教师合理的专业知识结构，合格教师的知识结构的组成因素

来源：整理时间：2023-09-13 15:26:51 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，合格教师的知识结构的组成因素
2，教师的知识结构包括哪3个知识
3，教师的知识结构主要包括
4，语文教师该有怎样的知识结构

1，合格教师的知识结构的组成因素

合格教师的知识结构包括：学科知识、教育学心理学知识、实践性知识。希望我的回答能帮到您。

合格教师的知识结构的组成因素

2，教师的知识结构包括哪3个知识

1、广博的科学文化基础知识;2、精深的系统专业知识;3、深化的教育理论知识

1通晓所教的学科和专业2具有比较广泛的基础文化知识3掌握教育科学理论懂得教育规律不容易啊找了一晚上终于找到了

教师的知识结构包括哪3个知识

3，教师的知识结构主要包括

（1）本体性知识教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。从教师是知识的传授者这个角度来看，教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的知识。教师的本体性知识是教学活动的基础，在教学活动中，一切是以本体性知识的传授为基础的，教学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的，因此，教师的本体性知识必须达到一定的水准。但是已有研究表明，教师的本体性知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。2）条件性知识条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。在教学中，条件性知识是指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型3）实践性知识实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教师的教学不同于研究人员的科研活动，教师的教学具有明显的情境性。实践性知识受个体经历的影响，这种知识的表达包含丰富的细节，并以个体化的语言而存在4）文化知识教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲，事实上，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内含

教师的知识结构主要包括

4，语文教师该有怎样的知识结构

ps高手是怎么练成的？当然要有梦想、筹划和制订创造目标的时间。

所谓知识结构，是指一个人为了某种目的的需要，按一定的组合方式和比例关系所建构的，由各类知识所组成的，具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架。简单地说，语文教师应该具备的知识结构是指经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。拥有合理的知识结构是语文教师担任并能胜任语文教学工作的必要条件，也是语文教师自我成长基础。就学术界对知识结构研究看，认为有关知识结构主要有三种模式：一是宝塔型知识结构，即这种知识结构形如宝塔，由包括基本理论基础知识、专业基础知识、专业知识、学科知识、学科前沿知识等在内的要素所构成。基本理论、基本知识为宝塔型底部，学科前沿知识为高峰塔顶。这种知识结构的特点是强调基本理论、基础知识的宽厚扎实、专业知识的精深，容易把所具备的知识集中于主攻目标上，有利于迅速接通学科前沿。如果你要成为语文教学领域的杰出人才，你就得具备宝塔型知识结构。二是蜘蛛网型知识结构，这种知识结构，是以自己的专业知识作为一个"中心点"，与其它相近的，作用较大的知识作为网络的"纽结"相互联结，形成一个适应性较大的，能够在较大范围内左右驰骋的知识网。其特点是：知识广度与深度的统一，呈复合型状态，这是复合型人才具备的知识结构。语文教师也不单单是研究语文的，语文教师也要懂得书法、绘画、哲学等，也应成为蜘蛛网型知识结构类的人才。三是幕帘型知识结构，这种知识结构是指一个具体的社会组织对其组织成员在知识结构上有一个总的要求，而作为该组织的个体成员，将依其在组织中所处的层次，在知识结构上又存在一些差异。语文教师大多拥有这类知识结构。凡从事语文教学工作的，都应该具备语文教素的基本素质，每个语文教师的个体知识结构都与语文教师群体的知识结构的有机结合。虽然人才的类型有差异，知识结构也一定有差异，但作为知识结构本身，还是具有很多共性的：一是具有整体性，组成整体的各部分之间，都相互依赖、相互联系、相互作用、相互制约。如果知识结构只有数量的优势，而没有相互协调、配合融通，就很难产生知识结构的整体优势。二是具有变化性，知识结构本身就是发展变化的，它是动态的，而不是静止的，如不更新知识，就会很快落伍。每一个人都会根据自身的需要，对知识结构进行调整、充实、提高。三是具有有序性。从一般知识结构的组成来看，是从低到高，从核心到外围的层次。由低到高是指从基础知识到专业知识，直至前沿知识，要求知识由浅入深的积累，并逐步提高。从核心到外围是指在核心知识确立的情况下，将那些与核心知识有关的知识紧密地联系在一起，构成一个合理的知识结构，突出核心知识的中心作用。否则知识结构杂乱无章，主次不分，发挥不了知识结构的整体作用。语文教师为在语文教学领域求得生存和发展的空间，就必须强化自己的知识结构。知识结构决定着人的行动方向和行为方式，语文教师的知识结构是否合理决定这语文教师自身发展天地的宽窄。优秀的语文教师所具备的合理知识结构是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有语文教学事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。在国内教育理论界，一般认为中小学教师的知识主要有三类，即本体性知识、条件性知识和实践性知识。前不久，我在《课程教材教法》2011年11期上，看到一篇《质量工程框架下的卓越教师培养与课程设计》论文，该文认为卓越教师的专业知识应该达到融会贯通的境界，而其知识结构应该包括四个方面：通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。我想，对一名有追求的语文教师而言，都应该力求在这四方面有所作为。语文教师的通识性知识主要体现在“通”、在“广”、在“博”等上，语文教师理应拥有有利于独立从事语文教学的普通文化知识，既有深厚的文化底蕴，也有宽广的文化视野，广泛汲取古今中外与语文学科理论相关的知识，不断充实自己，不断丰富自己，不断更新自己。语文教师的本体性知识就是者拥有能胜任语文教学工作的专业知识，了解语文学科思想，学科知识的逻辑架构，学科内容的逻辑主线。本体性知识强调的是“精”，是“透”，是“深”，要精益求精，要钻深钻透。语文教师所需的条件性知识就是教育学、心理学、逻辑学、文艺学等方面的知识，以确保语文教学的过程能有效地传道授业解惑，能确保教学的过程是科学的、艺术的也是创造的过程。条件性知识主要确保“顺”，确保“好”，确保“美”。能顺利开展教学活动，能取得良好的的教学效果，能产生赏心悦目的审美感受，体现语文独特的魅力。语文教师实践性知识主要是指教学智慧和教学经验。语文教学是以智激智的过程，语文教师的智慧教学是确保语文教学产生智慧生成的前提，因此语文教师必须注意调动起自己的经验积累，利用一切可利用的的教学资源，开展创造性的语文教学活动。语文教师也只有在教学中彰显自己的教学智慧，才能是自己的语文教学独具特色，才能形成自己的教学个性和风格。语文教师的实践性知识强调的是“活”，是“新”，是“宜”，只有灵活自如，才能左右逢源，只有是有新意，才能一新耳目，只有适宜适度，才能润物无声，自然浑成而没有斧凿之痕。