主要表现为个人长期经历工作中的资源持续流失，慢性疲劳得不到及时缓解和清除，会使人的身心系统懈怠,职业倦怠的形成一般会经历四个阶段:第一阶段:个体的需求大于自身资源的阶段,teacher职业倦怠表现在情绪衰竭、人格解体、个人成就感低三个方面,这个阶段是职业倦怠的一个关键维度,疲劳是典型现阶段的特点,教师是职业倦怠的高危人群。
1。对工作失去热情，烦躁易怒，对未来感到无望，对周围的人和事漠不关心。2.工作态度消极，被服务或接触的人越来越不耐烦，不手软。厌倦教学，无故体罚学生，对学生态度不好，和领导同事关系紧张等等。3.对自己工作的意义和价值的评价下降了，经常迟到早退，甚至开始打算跳槽甚至转行。
职业倦怠的形成一般会经历四个阶段:第一阶段:个体的需求大于自身资源的阶段。疲劳是典型现阶段的特点。这个阶段包括临床维度的体力耗竭和认知维度的智力耗竭。第二阶段:紧张焦虑阶段。无聊是这个阶段的突出特征。主要表现为个人长期经历工作中的资源持续流失，慢性疲劳得不到及时缓解和清除，会使人的身心系统懈怠。这个阶段是职业 倦怠的一个关键维度。第三阶段:个人成就感降低阶段。懒惰是它的特点。这是一个评价维度。第四阶段:心力衰竭阶段。也就是心智的衰退，心智的扭曲。从业者甚至对工作中的事和人感到厌恶，行为扭曲，整个人毫无生气，无法振作起来。
3、教师 职业 倦怠的含义和特征teacher职业倦怠表现在情绪衰竭、人格解体、个人成就感低三个方面。第一，情绪衰竭，教师处于极度疲劳状态，失去工作热情，工作投入和参与度降低，课堂准备不充分，教学质量差，创造力低。其次，人格解体，教师回避社交，不愿意与学生交流，以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生，恶化了同事与师生的关系。最后，个人成就感低，教师自我评价的价值倾向降低，倾向于贬低自己，把工作中的失败归因于能力不足，产生过度自卑和强烈的离职倾向。教师是职业 倦怠的高危人群，教师职业 倦怠与年龄和教龄、角色定位、性格、社会支持、个人素养等因素直接相关。
