职业教育的温度是什么，中戏的新校区在哪里

本文目录一览

1，中戏的新校区在哪里
2，我去张家界航空职业学校读书不知道那里的天气是怎么样的
3，丹麦技术大学怎么样啊最好具体点谢啦
4，推进职业教育转型升级的几点建议

1，中戏的新校区在哪里

在北京温度昌平区温度水城，同时北京电影学院职业教育教学部，解放军艺术学校也都在那边，

没什么新校区，就南北校区，表示没听过这消息，放心，都是假的看病是门艺术如果我回答的好请给我分谢谢dcdd

中戏的新校区在哪里

2，我去张家界航空职业学校读书不知道那里的天气是怎么样的

去经家界上学啊，主要不在教育，唯一一个吉首大学也是为了发展经济搬来的，旅游真心不错，真幸福，城市不大，去好好感受大自然吧！毕竟学习不是最重要的，想想当年，自己就想报个张家界的学校，天气吗山青水秀

湖南西北部，属于中亚热带季风湿润性气候。夏季高温多雨，冬季温和少雨。

热的时候热出翔，冷的时候冷得死，这就是近几年张家界的天气状况再看看别人怎么说的。

我去张家界航空职业学校读书不知道那里的天气是怎么样的

3，丹麦技术大学怎么样啊最好具体点谢啦

丹麦技术大学The Technical University of Denmark(DTU)丹麦国家介绍丹麦王国，是北欧五国（丹麦、瑞典、芬兰、挪威、冰岛）成员之一，占地面积43069平方公里，人口527万，夏季平均温度为18-25摄氏度，冬季平均温度为零下0-1摄氏度，最冷为零下6-10摄氏度。最大城市首都哥本哈根，人口为140万，第二大城市奥胡斯，人口为25.4万，第三大城市欧登塞人口为17万，第四大城市奥尔堡，人口为15.5万。丹麦原是一个农业国，农业机械化程度很高，特别是养猪业，奶制品业，食品工业等已享誉全球。到20世纪60年代，丹麦的工业繁荣兴旺起来，工业产品的出口额占总出口数75%。国内生产总值1650亿美元。丹麦航海业很发达，拥有全球最大的轮船公司，还有生物技术，特别是在研制各种新型胰岛素方面，名列世界前位，此外，还有电子音响、家具设计、乐高玩具、曲奇饼干、啤酒工业等都是世界闻名。北欧五国已于今年3月参加欧洲申根协议成员国，因此，当外国学生在入学注册后，取得丹麦身份证后，可以到瑞典、芬兰、挪威、冰岛、德国、法国、卢森堡、比利时、葡萄牙、西班牙、奥地利、希腊、意大利、荷兰等十四国旅行而免于签证。丹麦高等教育的学制：学士学位为三年，硕士学位为两年，博士学位为三年。丹麦是一个高福利国家，大学免学费，外国公民在丹麦居住满三个月以后，可享受免费医疗保障，外国留学生可利用课余时间打工，且收入较高。丹麦在1814年引入义务教育体制，它的教育都是免费的，即使是私立学校也能获得政府补贴。现在丹麦的义务教育是九年制，初级教育从6－7岁开始，持续9年或10年，一直到16岁，大约93%的学生能接受进一步的教育。丹麦的中等教育包括学院教育和职业教育两种，其中职业教育是以学徒的形式，提供中等教育后，学生可继续大学学业，他们最小的入学年龄是18岁。丹麦的大学5包括所多系别的综合性大学，10所专业性大学（比如工程学、兽医学、配药学、文学、建筑学和商业研究）和6所音乐学院，这些都提供本科、研究生和博士课程。丹麦的学院由100多所专业性的高等教育学院组成，它们一般提供2－4年的职业教育，涉及的职业领域有老师、社工、物理疗法、护士和工程师，大约35%的学生能获得高等教育学位，35%的学生能获得高等教育学位，35%的人能获得职业培训。丹麦的高等教育一般分为三个周期：短期（两年的课程），中期（三到四年的课程，能获得文学学士或理学学士学位），长期（五年或更长的课程，能获得硕士学位）。丹麦四大城市：丹麦文名中文名人口K?benhavn 哥本哈根 140万?rhus 奥胡斯 26.5万Odense 欧登塞 18.4万Aalborg 奥尔堡 15.5万丹麦留学特点：1）免学费，教育水平高，国际研究生英语授课。2）在丹中国人相对在英、德、法等国少得多。3）国家档次高，北欧高福利国家，欧盟、申根成员，自由进出其它申根国家。4）每周允许14小时打工时间，暑期不限时。5）丹麦特有“众高”学校（Folkhoejskole，高中级别），申请非常方便。留学丹麦的优势· 教育质量高，学习环境幽雅 · 世界经济强国，人均年收入世界排名第七 · 高福利国家，留学免收学费；并免费享受医疗保险服务 · 欧盟成员国，去其他欧盟国家“无国界” · 打工条件宽松且待遇优厚

不明白啊 = =！

丹麦技术大学怎么样啊最好具体点谢啦

4，推进职业教育转型升级的几点建议

根据教育部《2013年全国教育事业发展统计公报》的数据显示，全国有职业技术培训机构14.9万所，2013年全国接受各种非学历高等教育的学生678.6万人次，接受各种非学历中等教育的学生达4914.7万人次，我国整个教育培训市场规模达1.2万亿。仅在线教育一个板块2015年市场规模就已达到1600多亿，按平均增速40%来推算，2016年可达到2260亿元。但从教育培训体系来看，总体上来说供给侧是缺失的，主要体现在以下几个方面：教育思维模式僵化；教师队伍与社会发展的脱节；社会需求与教育培训机构的供给严重脱节；职业教育的长期边缘化。为此，建议：一、运用“互联网+”的思维，打造枢纽型开放平台。1、以行政主管理部门、行业协会为载体，打造枢纽型开放平台，这是基于“互联网+”的良性循环生态圈，一方面把社会培训机构从传统的办学模式中脱离出来，不拘泥于几间装修规范的教室，另一方面甚至不需要再独立建设网站、在线教育平台，最大限度地减少技术开发和人员成本的支出，支持教育内容创业者，支持教育方式的创新者，让为师者乐教，让求知者乐学。2、推进社会培训机构开展职业角色教育设计。大部分在职在岗学员对自己在工作中的能力需求和岗位的对接有强烈的渴望，基于职业角色的教学设计使得课程具有职业性特点，课程设计尽可能来源于实际工作岗位对知识能力的需求，每个工作情境或工作任务都来源于生产实际。通过对职业角色的模拟训练，学员到实际岗位以后就具备一定的实践经验，达到触类旁通、迅速适应工作岗位的目的。并且，根据教学对象、教学活动、空间的不同或变化，不断更新、变化教学设计，从而达到教与学的最佳状态。3、融合互联互通的优势，集合大数据应用、语音识别、人像识别、三维模拟、VR等互联网技术，开发“微课”资源，破除“在线教育就是课堂常规教育平移到互联网上”简单认识，把互联网中碎片化、分散化、低效化的知识，利用系统化、多元化、个性化的手段将职业教育立体、简洁地传授给学员，这不仅是职业教育的信息化、国际化的趋势，也终将是社会培训机构转型升级、取代传统学校教育而成为主流的必然选择。二、创新“互联网–”的做法，夯实职业教育培训的基础。1、做好示范性培训基地的建设。以京津冀一体化协同发展为契机，梳理和整合区域内的核心功能发展资源，建设、完善示范性培训基地，如安全生产、精密仪器等，一是减少同行业、相近企业之间的重复性建设投资，二是为打造集示范教学、职业培训、参观旅游、拓展教育、展览展示、创新创业指导等具有综合功能的海绵化培训基地，从而提高基地的营收能力、延展能力。虽然建筑业是北京非核心功能的疏解产业，但只要北京地区有工程建设，建筑业从业人员的职业培训，包括入职培训、继续教育培训、职业功能升级培训、安全生产培训、再就业培训等一系列措施就要作为配套工作存续。在落实建设部、市建委在2014年提出的“建设专业化培训基地，提升建筑业转型升级”政策时，才认识到十几年来北京地区建筑业从业人员的职业化培训一直停留在理论培训、考试取证的层面上，模拟训练主要找建筑工地打游击，诺大的北京竟然没有一处标准化的建筑业示范培训基地。2、推进社区教育工作与社会培训机构协同发展。社区教育的功能和定位在2016年7月21日发布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》已有明确的指导思想和任务目标，这将是职业教育细分化、终身化、普惠化的重要推手，但是社区教育的专业化、品质化、信息化建设工作，在指导人员、资金支持、培训内容等因素的制约下，有吸引力地高效运营在很长一段时间内是达不到的，而与社会培训机构协同发展，充分利用社会培训机构的师资、平台、专业化培训课程，推动社区教育的运转，将会起到多赢、互补、共生的协同发展的局面。3、因地制宜、因材施教才是个性化、专业化教育的起点。服务于核心功能的推进，引导社会消费资源的开发，社会培训机构只有与区域内的经济工作、社会服务同步发展，因地制宜，才能体现出强有力的生存能力。不是只有跨区域办学才能做大，也不是多元化发展才能做强，与社区教育工作相结合是因地制宜，参与并完成政府购买服务是因地制宜，为企业定制从业人员的专业化培训是因地制宜，做好本地区高校、中职学生的入职教育是因地制宜，对转移或行业过剩从业人员的再就业培训、服务非首都核心功能的人口疏解工作也是因地制宜。因材施教不是“一对一”教学方法，也不是“小班授课”的教学模式。因材施教的前提是以人为本，这要解决“生存”和“生活”的两个方面的命题——要“生存”就要做好职业生涯规划、开发个体的技术潜能，引导并体现出其一技之专长；要“生活”得踏实就要明白个体存在的价值，离不开人文修养的辅助指导，这是我们长期以来职业教育工作缺失的重要环节，导致“以工作为苦”的浮躁思想广泛存在。社会培训机构专注于个性化职业教育，就要从因材施教入手，做好“务实”与“务虚”两方面的工作，解决好“深度”和“温度”两个层面的问题，这是社会化职业教育精细化分工的需要，也是社会培训机构转型升级的方向之一。三、放下传统的教育管理模式，为社会培训机构松绑。1、正名。2016年3月16日颁布的《中华人民共和国慈善法》将为“民办非企业单位”正名，从而确认其专业化、国际化的“社会服务机构”的身份，这将使学校的功能定位“名正言顺”，少了歧视性色彩。2、确定公益属性。社会培训机构的“非营利性”性质已很难适应社会服务机构的现代化发展，这一属性导致学校不能申请贷款、不能抵押，在很大程度上影响了学校的发展壮大。任何一个机构的发展壮大都离不开政策的指导、金融资金的支持，成长不起来的社会培训机构也无法承载社会服务的功能。界定有利于社会组织发展的“公益”属性而非“非营利性”的表述，对公益业务和营利性业务区分审计，有利于社会培训机构的转型升级。3、修正注册条件。（1）学校名称去区域化限制，有利于社会培训机构品牌的塑造；（2）办学范围的区域限制规定还保留着计划经济时代的烙印，现在已无实际意义，连朝阳区都走不出去，又怎么能融入京津冀一体化协同发展？反之要大力鼓励走出去，在更大范围内办学；（3）办学条件之一是需要300-500平方米的办学、办公面积，这对社会培训机构是一个严重的束缚。一是与互联网时代的教学模式背道而驰，二是高昂的房价、租金已成为社会培训机构沉重的包袱，且一般在周末进行面授课的情况也导致了教室的大量闲置，三是有关“禁止公办学校出租房屋”的规定给社会培训机构关上了一扇合作发展之窗。四、引导“做强”而非“做大”，鼓励联盟化抱团发展。1、职业教育的发展离不开企业的参与，企业参与的不积极、不主动是职业教育发展的瓶颈之一。社会培训机构要主动出击，积极寻求与企业的长期战略合作，一方面可以把优秀的企业文化植入到职业培训之中，培训企业忠实的员工，另一方面也是引导学员进行职业生涯规划、培养优秀职业精神的需要。2、希望在主管部门的引导下设立“共创教学生态空间”，共建培训教室，与企业、高校、社区协同发展，形成教育联盟，在减少重复投资和资源浪费，鼓励社会服务机构轻装上阵、专注于专业化、公益化的职业教育发展。3、引导有实力、有水平的优秀的社会培训机构向更高层次的职业培训学院、职业教育集团转型升级。

支持一下感觉挺不错的