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主题评价,相反国主题幼儿评价表家长反馈意见

来源:整理 时间:2023-05-19 12:49:19 编辑:职业培训教育 手机版

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1,相反国主题幼儿评价表家长反馈意见

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。希望老师再接再励,对孩子多加鼓励,启发孩子的兴趣,潜力和奋斗精神,还希望老师多与我们联系,报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。
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相反国主题幼儿评价表家长反馈意见

2,小班小班幼儿园里真快乐主题活动评语怎么写

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评价方法单一,多以口头评价为主  评价多集中在集中教育活动中,更多的是教师对幼儿的评价,幼儿的自评和相互评价很少。  (4)评价过于关注结果,忽视过程性评价  老师们在评价过程中往往十分注重结果性的评价,  如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好,而没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度,  (5)评价参与者评价标准不一致  《纲要》指出:教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中,自己的孩子永远是最棒的,跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。  (6)评价范围不广,中间段孩子关注较少  很多老师反映,班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多,而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内,老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。  (7)评价技巧不科学、不灵活  老师们还提出了一个困惑,面对个别调皮儿童做出的极端行为,该不该点名批评?快放学的时候,如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去?……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学,不够灵活。

小班小班幼儿园里真快乐主题活动评语怎么写

3,如何分析一部电影的主题

电影的主题,传达了导演的思想和理念,电影的拍摄,核心人物应是导演,看电影的时候要记录下一些关键的场景,还有主要演员的台词,情景,音乐。必须要从整体上去把握,切记不可断章取义。1 从头至尾将电影看完,要耐心细心 2注意关键台词,可能主要演员的某一句台词就映射了本影片中心思想,看完后,从中心思想中提炼关键信息 3反复看一到两便,因为看一遍可能会漏掉一些隐晦的信息 4注意电影的剧情,开头,高潮,结尾
潜艇总动员 [编辑本段]同名电影·1996 美国  名称: downperiscope <br>  中文名称: 潜艇总动员<br>  类型:喜剧<br>  发行时间: 1996年3月1日 <br>  导演: david s. ward<br>  编剧: <br>  休·威尔逊 hugh wilson ....(story) <br>  休·威尔逊 hugh wilson ....(screenplay) and <br>  andrew kurtzman ....(screenplay) &amp; <br>  eliot wald ....(screenplay) <br>  演员: 罗伯·施奈德 rob schneider,duane martin,kelsey grammer<br>  地区: 美国 <br>  语言: 英语<br>  片长: 92 min<br>  发行公司:20th century fox home entertai <br>  评分: 5.1/10 (2,421 votes) <br>  链接: <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.imdb.com%2ftitle%2ftt0116130%2f" target="_blank">http://www.imdb.com/title/tt0116130/</a><br>  内容简介: <br>  一艘即将退役的柴油潜水艇,却要值勤,对道吉上校来说简直是个噩梦,偏偏又遇上严厉的军纪官马丁老是和他作对。除了马丁之外,道吉还得面对一位想争夺指挥的风骚女军官,外加一群经常出状况的海军菜鸟。一艘破潜艇和一群头痛的人物,再加上一位连道吉执行秘密任务都要干涉的海军上将,然而潜艇里的人,也因这个秘密的潜艇任务,把这里的一切弄得鸡飞狗走,笑料百出…… <br>  评论:<br>  戴维.s.沃德编导这部以卖座潜艇电影为插科打诨物件的无厘头喜剧,虽不脱夸张胡闹本色,但剧情发展完整流畅,角色个性鲜明灵活,整体的喜剧效果相当高。<br>  本片在设计这一艘破潜艇过三关斩六将的过程较具巧思,加上演员的整体配搭和演出都相当精彩,因此处处流露紧张惹笑兼而有之的娱乐性,结局时甚至呈现出积极感人的主题。潜艇总动员 [编辑本段]同名电影·1996 美国  名称: downperiscope <br>  中文名称: 潜艇总动员<br>  类型:喜剧<br>  发行时间: 1996年3月1日 <br>  导演: david s. ward<br>  编剧: <br>  休·威尔逊 hugh wilson ....(story) <br>  休·威尔逊 hugh wilson ....(screenplay) and <br>  andrew kurtzman ....(screenplay) &amp; <br>  eliot wald ....(screenplay) <br>  演员: 罗伯·施奈德 rob schneider,duane martin,kelsey grammer<br>  地区: 美国 <br>  语言: 英语<br>  片长: 92 min<br>  发行公司:20th century fox home entertai <br>  评分: 5.1/10 (2,421 votes) <br>  链接: <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.imdb.com%2ftitle%2ftt0116130%2f" target="_blank">http://www.imdb.com/title/tt0116130/</a><br>  内容简介: <br>  一艘即将退役的柴油潜水艇,却要值勤,对道吉上校来说简直是个噩梦,偏偏又遇上严厉的军纪官马丁老是和他作对。除了马丁之外,道吉还得面对一位想争夺指挥的风骚女军官,外加一群经常出状况的海军菜鸟。一艘破潜艇和一群头痛的人物,再加上一位连道吉执行秘密任务都要干涉的海军上将,然而潜艇里的人,也因这个秘密的潜艇任务,把这里的一切弄得鸡飞狗走,笑料百出…… <br>  评论:<br>  戴维.s.沃德编导这部以卖座潜艇电影为插科打诨物件的无厘头喜剧,虽不脱夸张胡闹本色,但剧情发展完整流畅,角色个性鲜明灵活,整体的喜剧效果相当高。<br>  本片在设计这一艘破潜艇过三关斩六将的过程较具巧思,加上演员的整体配搭和演出都相当精彩,因此处处流露紧张惹笑兼而有之的娱乐性,结局时甚至呈现出积极感人的主题。
看别人是怎么分析的 先看电影 看完之后自己想想 然后看看权威的影评 自己想想 一般就那几个套路 你自己慢慢总结就会了
恩..我觉得主题是突出中心思想的 然后你可以根据电影的内容、开头、结尾。人物的性情变化之类的情感变化 看下中心思想体现了一个怎样的主题

如何分析一部电影的主题

4,关于蒹葭 一诗主题的评价

赏析<二>  《诗经·秦风·蒹葭》赏析  作者:陶 涛 尹建章  《蒹葭》是三百篇中抒情的名篇。它在《秦风》中独标一格,与其他秦诗大异其趣,绝不相类。在秦国这个好战乐斗的尚武之邦,竟有这等玲珑剔透、缠绵悱恻之作,实乃一大奇事。作品文字很简单:  蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。  如此重章反复,前后三章,只更换了个别的字。诗的内容也极为单纯,写古今中外所谓“永恒”的题材,男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景:在那么一个深秋的清晨,有位恋者在蒹苍露白的河畔,徘徊往复,神魂颠倒,心焦地寻求他(她)思念的恋人,如此而已。但作品给予人们的美感却非常丰富,丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。  先说说含蓄美。以少少许表现多多许,以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想像和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情,没有叙述这位恋者对心上人如何思念,而只写了他(她)左右求索、寻找恋人的行动,这一点颇有《关雎》“悠哉悠哉,辗转反侧”的情致。然而主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪,以及他(她)那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦,都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程,形象而又含蓄地表现出来的。一会儿“溯洄从之”,一会儿又“溯游从之”,谁知会有几个反复呢?陈启源说:“夫说之必求之,然惟可见而不可求,则慕悦益至。”(《毛诗稽古篇》)惟其“慕悦益至”,而可见不可求,则失望怅惘愈甚。  作品虽未着意刻画恋爱双方的形象,但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向,十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。在碧水澄滢的衬托下,“伊人”是高洁的,使人感到可敬、可亲、可爱。不然,他(她)怎么会有那么大的磁石般的吸引力,那么强烈地吸引着这位追求者,那么令追求者心驰神往!而这位伊人的追求、倾慕者,思念伊人情真意切,寻求伊人不畏险阻,百折不挠,是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。  同时,诗只写到寻求之难,可望不可即的伊人“宛在”,便戛然而止,下文就不再表了。那么这位追求者将会如何呢,这便给读者留下了想像的余地。也许仍在继续他(她)的热烈追求,因为世界上的事情越是追求不到,就越觉得它的可贵,也就愈加产生了追求的兴趣和迫切的心情。也许是愁肠寸断,无限怅惘。也许是一种说不清、讲不出的心情,一种“剪不断,理还乱”的滋味。但到底是什么,作者没有说,这就是所谓“言有尽而意无穷”或“含不尽之意于言外”了。  再说说意境美。细品诗中文字,金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水,清澈澄明,水上烟波万状,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在目。此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,他(她)热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的一方,但一水盈盈,河道阻隔,“伊人”可望而不可即,于是他(她)徘徊往复,心醉神迷,内心痛苦,不可言状。“伊人宛在,觅之无踪”,但其身影又在眼前不时闪现晃动,时远时近,时隐时现,时有时无,闪烁不定。此情此景又使这位追求者欲找无方,欲罢不能。读来只觉情调凄婉,境界幽邃,意蕴无穷。再深入品味,反复吟诵,就能发觉该诗意境的营造呈现出多重叠合、交互融汇的架构,显示出繁富绚丽的色彩。  第一重,诗人追寻恋人如梦如幻、如醉如痴、神情恍惚的主观情愫,与秋晨雾霭、烟水迷离的景致浑然为一。仿佛这迷茫的烟水晨雾就是此时诗人痴醉的梦幻化生而成,情景相生,难分难解。  第二重,诗人追求恋人的绵绵情意与“伊人宛在,觅之无踪”,若隐若现的境界浑然为一。如果不是“宛在”,则诗人不复追求,正因为若隐若现,总有一个缥缈的影子在眼前闪烁,才不断牵引着诗人热烈的情思,不肯作罢。  第三重,诗人左右求索的迫切焦急心情与“可望而不可即”的境界浑然为一。“溯洄”、“溯游”的匆忙连续相从,全出于追求者心情的焦急。而此种焦急之情与可望而不可即,可见而不可求的境况相辅相成,情由境生,境带情韵。颇有“河边织女星,河畔牵牛郎,未得渡清浅,相对遥相望”(孟郊《古别离》)的味道。  第四重,主人公追求无着的惆怅失意心情与深秋一派萧瑟的景象浑然为一。自古以来,“秋景肃杀,令人伤悲”,诗人追求不获的失意、烦恼和痛苦与秋霜、秋风、秋景的悲凉之境相交融,此时萧索的秋境正是此时诗人凄苦心绪的流露与外化。  第五重,“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来,又和烘托他(她)的外部环境融为一体。  正是这种多重意境交相叠合的开放型结构,使这首言情之作成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品,给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间。  再次,谈谈朦胧美。作品虽然看来只是描写了诗人对意中人的憧憬、追求和失望、惆怅的心情,但并非直叙,采用工笔式的细描,而是用曲笔,作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感,如韩愈“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的诗句,杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”的描绘,都是远距离产生美感的极好例证。但这种美感也势必因距离远而变得模糊、朦胧,不清晰甚至不确定,是一种朦胧美。正因为空间距离或心理距离的关系,《蒹葭》全诗写得扑朔迷离、烟水苍茫,在模糊的意象中,展示出一种神秘莫测的朦胧美。抒情主人公的身份是模糊的,是男是女都无从知晓,其文化背景、个性情趣更是一派茫然。“伊人”面目是模糊的,且不说肖像如何,连个大致的轮廓都看不到,其高洁、可敬、可爱、令人心驰神往的美,是从追求者那炽热、执着的感情指向中,或通过清露秋水的烘托折射出来的。“伊人”所在空间位置也十分模糊,“在水一方”,只是国画式的“大泼墨”写意,烟波迷茫,人在何处?“宛在”,更是游移之词,难于确定。诗人在河畔翘首伫立,透过薄雾与苇丛,凝视水的“一方”,伊人所居之地,给人以雾里看花,若隐若现,朦胧缥缈之感,究竟是眼观,还是“心见”都很难说,确乎难于实指而不可捉摸。至于这位追求者的感情、心态,作品也一字未提,我们说他(她)炽热的爱恋、执着的追求,追求无着的惆怅、失望等等,都是我们读者的感悟、分析,其实作品本身并未作清楚的交代,迷离仿佛,任读者自己去领悟。  最令人不可捉摸的还是主题的多义性。《蒹葭》的主题究竟是什么?是实写青年男女的恋爱吗?真有那么一位男子或女子在一个深秋的清晨,在苇边河畔彷徨踯躅,神魂颠倒,去追求一个幻影吗?那么,是写一个梦境么?也许是一个青年追求情人,日思夜想,“悠哉悠哉,辗转反侧”之后进入梦境,醒后以诗记之。也可能是在以形象的手法写生活中常见的“伊人宛在,觅之无踪”这样一种心态模式。人们在生活中往往有这种体验,某人或某物好像在那儿,具体找去又不见踪影。不找时,又总觉得他(它)还在那儿。还有可能是以描绘的方法表达一种“可望而不可即”的人生哲理。人生有许多东西是可望不可即的,爱情领域中有,事业领域中有,仕途生活中有,理想憧憬活动中更常常遇到。这是我们今天就诗论诗,不妨从多方面进行的诠释。至于古人的见解更令我们惊诧莫名。  《诗小序》说:“《蒹葭》刺襄公也,未能用周礼,将无以固其国焉。”《诗沈》中说:“盖下游为雒京,士之在周者,如见其在水中央,而不可得也。上游为汧渭,士之在秦者,道阻且长而可致也。”认为该诗主旨是求隐士。总之由于主题的模糊性,先哲时贤对该诗主旨众说纷纭,莫衷一是。本来“诗无达诂”,这一模糊,就更加见仁见智。但正是这种朦胧、模糊、多义性,切合诗家三昧,明代谢榛在《四溟诗话》中指出:“凡作诗不宜逼真,如朝行远望,青山佳色,隐然可爱。其烟霞变幻难于名状,及登临非复奇观,唯片石数树而已。远近所见不同。妙在含糊,方见作手。”清代叶燮更有一套模糊的诗论:“诗之至处,妙在含蓄无垠,思致微渺,其寄托在可言不可言之间,其指归在可解不可解之会;言在此而意在彼,泯端倪而离形象,绝议论而穷思维,引人于冥漠恍惚之境,所以为至也。”(《原诗》)可见古人对诗中的朦胧美早已心仪神往,而且见解十分精辟独到。然而,该诗在这种旨意模糊和不确定中,毕竟还有确定的东西在。“深企愿见”之情是确定的,执着追求之意是确定的,求之不获仍不放弃追求也是确定的。这就给读者的想像、再创造起了导航的作用。  最后,还有音乐美,该诗重章叠句,一意化为三叠,用韵先响后喑,先扬后抑,余音绕梁,一唱三叹,极具感染力。  总之,《蒹葭》诗的丰富美感,不论是从欣赏的角度,还是从创作的角度,颇值得我们重视和予以认真的探讨。
这首诗三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴,所谓“蒹葭苍苍,白露为霜”, “蒹葭凄凄,白露未晞”,“蒹葭采采,白露未已”,刻划的是一片水乡清秋 的景色,既明写了主人公此时所见的客观景色,又暗寓了他此时的心情和感 受,与诗人困于愁思苦想之中的凄惋心境是相一致的。换过来说,诗人的凄惋 的心境,也正是借这样一幅秋凉之景得到渲染烘托,得到形象具体的表现。这 首诗就是把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起,从而渲染 了全诗的气氛,创造的一个扑朔迷、情景交融的意境。 另外,《蒹葭》一诗,又是把实情实景与想象幻想结合在一志,用虚实互相生发的手法,借助意象的模糊性和朦胧性,来加强抒情写物的感染力的。 ----“所谓伊人,在水一方”,这是他第一次的幻觉,明明看见对岸有个人影,可是怎么走也走不到她的身边。“宛在水中央”,这是他第二次的幻觉,忽然觉得所爱的人又出现在前面流水环绕小岛上,可是怎么游也游不到她的身边。那个倩影,一会儿“在水一方”,一会儿“在水中央”;一会儿在岸边,一会儿在高地。真是如同在幻景中,在梦境中,但主人公却坚信这是真实的,不惜一切努力和艰辛去追寻她。这正生动深刻地写出了一个痴情者的心理变态,写出了他对所爱者的强烈感情。而这种意象的模糊和迷茫,又使全诗具有一种朦胧的美感,生发出韵味无穷的艺术感染力。
文章TAG:主题评价相反幼儿主题评价

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