叶澜教师成长五个阶段，叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师但如果写三年反

来源：整理时间：2023-11-06 15:07:15 编辑：职业培训教育手机版

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1，叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师但如果写三年反
2，白益民的自我更新取向阶段论
3，叶澜教授的简介及著作有哪些
4，叶澜老师的五实观一节好课的标准是什么

1，叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师但如果写三年反

反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题解决问题的过程中，不断提升自己。

叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师但如果写三年反

2，白益民的自我更新取向阶段论

叶澜将教师成长阶段划分为 “非关注""虚拟关注""生存关注""任务关注"和"自我更新关注"五个阶段。

白益民的自我更新取向阶段论

3，叶澜教授的简介及著作有哪些

叶澜是华东师范大学的，教育学教授。她的著作有《“新基础教育”论》《教师角色与教师发展新探》《“新基础教育”研究史》等，都是教育专业出版社——教育科学出版社出版的。

《教育概论》人民教育出版社 1991.1999.2006《新基础教育实验研究报告集》（主编，三联书店，1999年）《走出低谷》（教育科学出版社，1992年）《新编教育学教程》（华东师范大学出版社，1991年）《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990年）

叶澜教授的简介及著作有哪些

4，叶澜老师的五实观一节好课的标准是什么

华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：1、扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。2、充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。3、丰实。“一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。4、平实。“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。……不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。5、真实。“一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。叶澜老师提出的“五实”评价标准为我们怎样上好一节课给出了漂亮的解答，为提高自身业务素质和教学能力，促进学生的主动发展，扎实推进课堂教学研究，贯彻落实新课程理念指明方向。