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形式教育论强调,形式教育论的倡导者是

来源:整理 时间:2023-08-02 08:27:27 编辑:职业培训教育 手机版

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1,形式教育论的倡导者是

支持一下感觉挺不错的
形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐。

形式教育论的倡导者是

2,形式教育说认为教学的主要任务是 A 学习社会生活所 搜

B发展学生的智力形式教育说:课程论中另一个长期引起争论的问题,是怎样看待知识在教学中的作用。一种观点认为,选择某种知识作为课程.就是因为这种知识可以训练人的智力,使人变得更聪明。这就是所谓的“形式教育说”。
搜一下:"形式教育说认为,教学的主要任务是( )。 A 学习社会生活所

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3,求这道填空题怎么做教育史上 着重训练学生的思维方式

在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,__和___曾有过长期旦礌测啡爻独诧扫超激争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是____。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是__。(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)
在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,__和___曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是____。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是__。(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)

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4,形式教育论的形式教育与实质教育

形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是:教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容;与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化 学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值;教学原则与方法应适应儿童身心发展规律,是愉快的和有效的。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。
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