职业教育理念内涵有哪些，职业教育学教学的含义是什么

来源：整理时间：2024-03-18 15:41:33 编辑：职业培训教育手机版

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1，职业教育学教学的含义是什么
2，高等职业教育的核心内涵
3，职业教育简单地说就是以培养学生的职业技能增强什么为目标的教育
4，教师资格考试的职业理念是什么
5，职业生涯教育的内涵
6，高等职业教育的核心内涵

1，职业教育学教学的含义是什么

职业技术教育：为社会培养具有一定的技术技能的人员的教育。

它的含义是使学生具备从事各种作业的高素质劳动者和中初级专门人才所必备的各种基本技能。

教育目的含义：1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；2、狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格。教育目的的功能：1、定向功能2、调控功能3、激励功能4、评价功能

职业教育学教学的含义是什么

2，高等职业教育的核心内涵

界定概念的关键在于揭示其内涵。由于教育概念的内涵是极为丰富的，我们这里只揭示其最主要的核心内涵。参照新版ISCED中有关5B的说明，笔者理解高等职业教育的核心内涵应包括以下四个方面：由于新版ISCED第5层次将原版中的专科、本科及硕士几个层次合一，故高等职业教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次，至少应包括本科和专科两个层次在内，而不是仅仅局限于单一的专科层次，更不是比普通专科再低一层的补充学制。我国的高等职业教育一般仅限于专科学历层次，而对本科层次的高等职业教育发展无论是决策层还是操作层认识都普遍不足，这一问题在明确了高等职业教育的定位与内涵之后应予解决。在上述四方面的核心内涵中，最关键的应是培养目标。某一类型教育的培养目标必须与社会人才结构体系中的某一系列和层次的人才相对应，也就是说，对应应该是与某一特定的区域相对应，不能与若干间断的、不连续的区域相对应。否则，不仅不符合国际教育标准分类，而且更重要的是难以明确地表述高等职业教育的地位和作用，最终必然导致对高等职业教育概念理解的混乱。由此可见，要想严格界定高等职业教育的概念，除了必须采用一种较为公认的来自教育内容的分类标准外，还必须采用一种较为公认的来自教育外部的人才结构及分类理论，以与高等职业教育的培养目标相互对应。

高等职业教育的核心内涵

3，职业教育简单地说就是以培养学生的职业技能增强什么为目标的教育

职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。在培养目标方面，职业教育强调以培养学生能力为重点。随着科技的发展和社会的进步，职业技能的突出作用已成了不争的事实，因此，“能力为本”的教育理念是必要的，具有时代适应性。但是，职业教育不是单纯的能力教育，它还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。在职业教育中，能力培养与素质教育二者具有内在的高度一致性

增强岗位适应性为目标的教育再看看别人怎么说的。

职业教育简单地说就是以培养学生的职业技能增强什么为目标的教育

4，教师资格考试的职业理念是什么

1.教育观的角度——素质教育的内涵和新课程背景下教学观的转变(1)素质教育的内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。②素质教育是面向全体学生的教育。③素质教育是促进学生全面发展的教育。④素质教育是促进学生个性发展的教育。⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀：“提素个性创两全”(2)新课程背景下教学观的转变①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。④教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀：“学习过人”2.学生观的角度——“以人为本”的学生观(1)学生是发展的人①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外的客观存在。②学生是学习的主体。③学生是责权的主体。口诀：“两独一发”3. 教师观的角度——教师角色的转变和教师行为的转变(1)教师角色的转变①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者。②从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。③从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。④从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。口诀：“见(建)醋(促)放盐(研)”(2)教师行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。③在对待自我上，新课程强调反思。④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。口诀：“你它我他(对待学生、教学、自我、其他教育者)”【答题思路分析】第一步：认真审题，确定题目要求从哪一个角度来评析(一般而言，会指定考生从教育观、学生观、教师观或者职业理念这四个角度中选取一个来评析材料)。第二步：回忆教育观、学生观或教师观的相关内容。第三步：回到材料寻找与之相匹配的答题点。第四步：组织语言，采用总—分—总的结构进行评析。【答题模板】1.总：评价(表明态度和看法)示例：材料中老师的做法是正确(或错误)的，符合(违背)。2.分：论点+结合材料阐述示例：首先，分论点1+(分论点解释)……。材料中，…… ，体现了……。其次，分论点2+(分论点解释)……。材料中，…… ，体现了……。再次，分论点3+(分论点解释)……。材料中，…… ，体现了……。3.总：照应开头，总结启示总之，教师要……。

5，职业生涯教育的内涵

可以具体理解为以下几方面：（1）职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划。并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施的，同时，开展职业生涯教育的组织应有固定的机构、相应的设施设备、专业的人员、专门的活动或教育场地等。（2）职业生涯教育是系统性、持续性、动态发展的教育活动。从受教育者的角度看，接受职业生涯规划教育应伴随其职业生涯的始终；从教育者的角度看，职业生涯教育应着眼于受教育者的终身发展，教育活动的规划与实施应连续不断地贯穿于受教育者职业生涯的全过程。而且随着社会、经济、就业环境的变化以及受教育者自身知识、能力、期望水平等的提升，职业生涯教育需要不断调整教育目标、途径、方法等。（3）职业生涯教育是综合性的教育活动。职业生涯教育是引导学生规划自我的职业生涯并将其规划转化为现实的综合性教育活动。具体包括：职业生涯定向教育；自我职业潜能分析能力培养；规划自我职业生涯的意识与技能培养；职业生涯规划的心理辅导；职业生涯规划相关核心素质的培养。