为什么我国职业教育落后，中等职业技术教育的质量为什么那么的差

来源：整理时间：2024-03-15 11:55:33 编辑：职业培训教育手机版

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1，中等职业技术教育的质量为什么那么的差
2，为什么职业教育很失败
3，为什么中国缺乏真正的职业教育
4，中国职业教育缺乏吸引力的原因有哪些
5，为什么大众都觉得职教生差劲
6，当前我国为什么要加快发展现代职业教育

1，中等职业技术教育的质量为什么那么的差

主要是,老师管理不够严格,! 学生的自制能力差,! 再就是,大家都觉得,到了中等职业就不用再努力叻,! 大家都已经进入成年了，都觉得自己已经张大,! 所以,大多数学生就不不再认真学习,老师不愿意去管,! 教学质量就相对差叻,!

中等职业技术教育的质量为什么那么的差

2，为什么职业教育很失败

今年有一个比较大胆的声音：职业教育是“失败者的教育”。这个观点恐怕在家长和学生心中如鲠在喉，吐不出来也咽不下去。尽管很多人都在为职业教育的发展操碎了心，但是以“选拔”为主旋律的基础教育确确实实在普职分流的过程中，分数低的学生进入了职业教育。这些普职分流中进入职业教育的学生显然是“失败者”。尽管这百分之五十的学生中不乏有“大器晚成”的可能性，但是他们确确实实没有机会接受普通高等教育了。从这个角度来看，职业教育毫无疑问就是“失败者”的教育，职业院校就是“失败者的聚集地”。但是现实告诉我们，不管是职业教育还是普通高等教育最终都要进入到社会，最终都要谋得一个职业，甚至还有相当多的职业是重合的。从社会发展的意义上来说，职业教育一点都不比普通高等教育差。可是现实也告诉我们，职业教育就是“失败者”的教育，在很多人的心目中，作为失败者的职业学校学生，他们天生就应该获得“歧视”，天生就应该吃苦受累拿低工资，他们天生就不应该“出人头地”。因为他们是“失败者”。

为什么职业教育很失败

3，为什么中国缺乏真正的职业教育

感觉未来比较火的就是高铁行业，汽车行业，3D打印行业，无人机，程序员。所有的东西都看个人，你也控制不了别人。学好自己的就行。类似商鲲

因为现代社会经济越来越要求专业分工，这就需要职业培训。传统的学术教学不能解决就业问题，就需要现在的人去接受接受职业培训。现在来看，就像一些汽车维修技师，高校的车辆工程的毕业生平时不实践，干不了，没上过学的也干不了。。。所以就需要有人上汽车学校

为什么中国缺乏真正的职业教育

4，中国职业教育缺乏吸引力的原因有哪些

一、传统文化归因论：传统文化不能承受之重\x0d\x0a职业教育的吸引力，是不同社会主体参与、认可、接受职业教育的意愿程度，包括政府部门举办职业教育的意愿，企业参与职业教育的意愿和热情，职业教育管理者和职业学校的教师对职业教育事业发展的成就感、认同感和自豪感，学生和家长对职业教育认可程度和选择意愿。其中，学生、学生家长对职业教育的认可程度和选择意愿是职业教育的吸引力的集中体现，也是职业教育吸引力的基础，是衡量职业教育吸引力的晴雨表和试金石。今天，职业学校正在成为学生和家长的“无奈选择”，职业教育正在沦为“二流教育”。职业教育为何对公众失去吸引力了呢？\x0d\x0a有人认为，造成我国职业教育吸引力不强的原因包括社会主导价值观与民众心理的负面影响、职业教育社会服务功能和角色弱化、以及目前的人才评价体系对职业院校毕业生职业生涯发展的限制等因素。其中，传统职业观念和知识观念形成的文化惯性是时下职业教育吸引力不足的重要因素。[1]\x0d\x0a有人认为，职业教育没有达到理想的应然状态，“首先是与我国伦理性的人文文化传统以及官本位的教育价值观密切相关”。[2]\x0d\x0a也有人在分析了中职免费政策对农民教育投资偏好的影响后认为，免费政策的刺激作用只具有短期效应，难以转化为农户对中等职业教育的内生性投资需求，因为“学而优则仕”的文化传统是农户不喜欢职业教育的根本原因。该研究者断言“从学术史上来讲，几乎没有任何研究会否认中国传统文化是导致人们鄙视职业教育的一个非常重要的原因”，并据此认为，要在长期内促使农户形成一个稳定的对于中职教的投资偏好，需要利用正规的教育手段来改造不利于职业教育发展的文化环境。[3]\x0d\x0a还有研究者认为，传统文化对人们选择学校类型和职业类型构成了极强的思维定势，影响教育吸引力的提升。提高职业教育吸引力，不能仅仅停留在表面原因的分析上，应当“深入到文化层面，培养合乎时代精神的职业教育新理念以及合乎国情的职业教育文化”。[4]\x0d\x0a上述观点不尽相同，但都倾向于将“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”的传统价值观，或者“贱视职业教育”、“鄙视体力劳动”的传统观念，视为导致职业教育吸引力缺乏的原因。这种研究职业教育吸引力问题的视角，笔者称之为传统文化归因论。在传统文化归因论看来，传统文化是影响职业教育吸引力的重要成因、决定因素，甚至是首要因素、根本原因；解决职业教育面临的问题和困境，最根本的是进行观念的转变，文化的改造[①]。\x0d\x0a职业教育缺乏吸引力，就这样成为传统文化的又一个不能承受之重。\x0d\x0a二、传统文化是职业教育缺乏吸引力的决定因素吗\x0d\x0a找到病因才能对症下药。对于职业教育缺乏吸引力，传统文化归因论找准原因了吗？\x0d\x0a“世界历史上可能还没有哪一个民族像我们这样，要让文化承担那么多的东西。既有历史的，又有现实的，既有经济的，又有政治的，既有社会的，又有个人的。”[5]依笔者看来，传统文化不是职业教育缺乏吸引力的主要原因、根本原因或者决定因素，甚至根本不是职业教育缺乏吸引力的原因。\x0d\x0a首先，传统文化归因论不能说明我国职业教育曾经的辉煌。改革开放以来,职业教育经历了“恢复—发展—下滑—稳步发展”的曲折过程，职业教育曾经是有吸引力的。在笔者参加工作的八十年代，能上中专和技校还是很大的光荣。据统计，1990年接受职业教育的学生即占高中阶段学生总数的一半。可以说，所谓“贱视职业教育”、“鄙视体力劳动”的传统文化没有影响，更不用说去决定，当年社会公众对职业教育的选择。\x0d\x0a其次，传统文化归因论已被连年高烧不退的“艺考热”所证伪。本世纪以来，职业教育美人迟暮，魅力不在，而同期的艺术教育则完全是另一番景象。仅以南京艺术学院为例，2007年该校电影影视学院四个专业招生，报名人数达到7000多人，其中播音主持专业招生30人，有2000多人报名。考生人数如此急剧增加，甚至招办主任都始料未及。[6]在传统中国社会演员地位低贱，有所谓下九流和五子等说法。然而，近乎疯狂的“艺考热”背后，哪里还有传统文化的影子。实践证明，传统文化归因论得不到我国教育发展史的验证。\x0d\x0a可见，在职业教育吸引力不足的问题上，传统文化决定论实在是过于简单化了。社会变迁的原因，“不应当在人们的头脑中，在人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当在生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当在有关的时代的哲学中去寻找，而应当在有关时代的经济学中去寻找。”[7]人们对职业教育的情感与意愿、认可与接受，不是由所谓的文化意识、哲学观念所决定，只能在“有关时代的经济学中去寻找”，只能由物质性的社会存在所决定。职业教育吸引力问题上的传统文化归因论，套用朱学勤的说法，不过是“在文化的脂肪上搔痒”。\x0d\x0a三、职业教育缺乏吸引力的经济学透视\x0d\x0a英国经济学家布劳格指出，人们用有限的积蓄，甚至不惜举债筹款来支付教育费用，不过是为了能够在将来获得金钱和非金钱的汇报。[8]公众对受教育水平的追逐和教育类型的选择不是盲目的，而是有着深刻的经济根源。\x0d\x0a不言而喻，教育在现阶段还不是纯粹的消费型商品，它是需要国家和个人投入的，这就是教育的社会成本和个人成本。教育的投入是有回报的，这就是教育的社会收益和个人收益，即包括经济收益也包括非经济的收益。教育收益和成本的比较就是教育的效益。就个体而言，教育能够带来收益，受教育程度与其收益成正相关关系，这已被国内外诸多实证研究所证明。研究发现，在美国，从历史上看每一年正规教育使人的平均工资增加10%左右。[9]在中国，农民受教育的年限越长，其所得工资收入也就越高。[10]在影响居民收入的十个因素中，教育的权重变化仅次于地区和职业因素，而且其重要性正在上升。[11]社会经验观察也可以发现，接受教育是中国的低收入居民实现向更高收入阶层流动的最主要依赖方式。教育是抛开家庭背景实现人们就业理想的有效途径，而且是被相对平等利用的途径。人们总是希望通过接受更多的教育，获得更高的文凭，体面地工作，有尊严地生活。\x0d\x0a然而，职业教育，尤其是中等职业教育的效益现实，使人们的愿望难以实现。一方面，中职学校的收费高于普通高中，高职院校的收费高于普通高等教育，职业教育没有个人成本的比较优势；更为重要的，职业教育收益偏低，体现在：\x0d\x0a（1）接受职业教育成为技术工人，工资收入低。教育部的抽样调查显示，中等职业学校毕业生的起薪有1/4不足1000元，有45%的学生处在1000元至1500元之间，24%的学生达到1500元至2000元，2000元以上的不到10%。即便是在工业化程度最高最快的上海，80 %以上的中等职业学校毕业生2009年初次就业工资也只是在1000元至2000元之间徘徊，与上海市同期1120元的最低月工资标准相差无几。[12]不仅如此，接受职高、中专教育的群体平均收入是接受普通高中教育群体平均收入的79.76%，大大低于同层次接受普通高中教育的群体的平均收入。[13]\x0d\x0a（2）就业质量低，权益得不到保障。技术工人身份不仅工资收入低，而且在劳动就业、社会保障、劳动保护、就业培训、健康安全、人格尊严、休假、养老、医疗、住房、子女教育、政治参与、民主选举、话语等方面的权利和待遇，都和“干部”、“白领”存在明显差距，一旦成为技术工人，在目前的社会格局下难以体面劳动尊严生活。从富士康跳楼事件，到本田、现代等相关企业的“加薪门”，彰显出“权益荒”的“技工荒”实质。\x0d\x0a（3）发展空间受限，未来收益低。一方面，目前沟通普职教育的立交桥以及衔接中高职教育的直通车并不通畅，职业教育极易成为终结性教育，满足不了学生追求更高文凭获取更高收益的愿望。另一方面，眼下歧视性的就业制度安排导致职业不平等，技术工人难以实现向上的社会流动。由于职业流动过程中的制度性不平等，尽管蓝领工人有机会、有可能转变为白领职业，但是，他们只占小部分，初职为蓝领职业的调查对象流向白领职业的比例仍然比较低。[14]目前，我国职业流动过程中的不平等已经成为最大的不平等，许多政策和制度，进一步强化了蓝领劣势群体在职业流动过程中的劣势。[②]\x0d\x0a技术工人收入低的状况，源于我国国民收入的分配格局。由于分配调整过程中非劳动要素剥削劳动要素的存在，以及政府部门片面追求“发展”效率，自上世纪90年代中期以来，我国国民收入的分配逐步向资本、企业和政府倾斜，形成了资本所有者所得畸高、财政收入大幅增长，劳动所得持续下降的局面。[15] 全国总工会的调查显示，中国劳动报酬占GDP比重连降22年，且降幅近20%。中国社会科学院《中国企业竞争力报告（2007）——盈利能力与竞争力》指出：1990—2005年，劳动者报酬占GDP的比例降低了12%，而同期营业余额占GDP比例从21%增加到29.6%。劳动和劳动者在分配过程中的权重被稀释，造成了劳动力价格过低的局面。\x0d\x0a投入高，回报低，直接导致职业教育尤其是中等职业教育个人效益低下。由此，便不难理解，上个世纪90年代中期前，中职教育之所以门庭若市，就在于能够满足毕业生高工资就业的需要，“艺考热”之所以高烧不退，就在于演艺界的收入早已今非昔比，已然成为新社会阶层。当下，社会公众对职业教育的认可度不高，就在于其个人效益低下，公众通过职业教育所获取的收益有限。正如有学者指出的，接受职业教育难以获得应有的经济资本、更高的社会资本以及较高的文化资本。[16]远离职业教育，是人们“用脚投票”的理性选择。

5，为什么大众都觉得职教生差劲

等级差异吧，最原始的法则优胜略汰吗，好教师也为了自己的利益会想办法进高校，职教的起点就压根就比高校低，这是一个事实

并不是但首先从老师来说就不在一个水平线上他如果能去高校绝不会去职校所以一般人们由此及里的胡乱推断自然而然的在成了这种局面

其实呢职教生并不比高中生差主要是在人们这个观点上还没有改变想法要想从他们身上找到自信就得有过上进心应为高中生他们所学的东西就比他们多那就必须向他们学习懂得虚心

6，当前我国为什么要加快发展现代职业教育

中国现代产业结构的变化，特别是外资引进，新兴产业和企业的发展需要大量懂技术，会经营，能管理的基层人才，这些正是职业教育培养的对象。而我国目前的职业教育已经远远落后于现代社会企业、事业发展的需要，加快发展现代职业教育势在必行！这不是现阶段的紧迫事，而是十年前就应该提到议事日程上的事。中国经济要想持续的，高速的发展，专业技术人员的培养是必要的保证。

首先，我国职业教育的起点时间比较晚。我国的职业技术教育起点相对于国外发展的很晚，如德国的职业技术发展的很好，工业社会需要大量的职业人才。其次，社会对职业技术人才的需求增加。随着中国国力的增强，工业的发展，社会对技术人才的要求越来越高，对高精尖的技术型人才的需求量也是大大增加。第三，实践教育越来越重要。近年来，理论知识的实用性越来越不被看好，随之而来的是北大的学生退学去读技术院校，也就是说动手能力，真才实学越来越被社会看好。