职业教育教师专业化发展，十三五对职业教育教师专业化发展提出哪些要求

来源：整理时间：2023-05-03 17:51:36 编辑：职业培训教育手机版

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1，十三五对职业教育教师专业化发展提出哪些要求
2，1什么是教师的专业化
3，如何促进职业教育教师专业化发展论文
4，如何引导教师走专业化成长的道路诗梦

1，十三五对职业教育教师专业化发展提出哪些要求

1教师职业专业化2.教师培养的多元化3.教师培养的质量化势。4.教师教育终身化

120页倒数第九行建立了美国第一个州立师范学校，上教师培训时，我在这句话旁边记的笔记是——“教师专业化”

十三五对职业教育教师专业化发展提出哪些要求

2，1什么是教师的专业化

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

1什么是教师的专业化

3，如何促进职业教育教师专业化发展论文

论文学校管理中如何促进教师专业化发展 ——学校教师专业发展学校建设工作交流学校是教学的主阵地，学校教育除应具备一定的硬件环境外，还需要有一支高素质、专业化的教师队伍。实施新课程改革以来，老师们感到了知识的匮乏和不足，在教育教学工作中表现出了从未有过的力不从心。这对于教师来说意味着什么？可能老师自身会意识到，学校会意识到，同时教育部门也会意识到。如果学校这时不加强教师的管理和培训、不注重教师的学科专业化和教育专业化的培养，那么，学校教育将可能陷入一个从未有过的僵局，同时课程改革也将陷入一个不可避免的僵局。所以如何促进教师专业化发展是目前学校教育管理工作中不可忽视的问题。那么，在农村小学如何促进教师专业化的发展呢？下面就结合本人的工作实践谈几点看法：一、利用课题研究，促进教师专业化发展谈到课题研究，很多教师都认为是专家学者和教研人员的事，好象与自己没有关系，特别是农村中小学，由于学校的教师长期不足，尤其是比较优秀的教师骨干力量相对缺乏，老师们认为在教学中就占去了大量的时间，哪还有时间和精力去搞课题研究。其实，在教学中搞课题研究工作并不是要花很多很多的时间，而是首先要有课题研究的意识，用课题研究的思想去观察、分析和处理教育教学中遇到的问题。因为我们是教育一线的教育工作者，所以对于课题研究工作来说就比专家学者以及专业教研员更容易http://wenku.baidu.com/link?url=mwawwI5CNQjQUwsj2Fa3XWyGbBxNgcKadvzM8Flh20e9s9Kg2-0ldei4GMWy5Vs8Kr3FKNNyWg836hJTHy4vQobw11qCxklCDzAgYEXdPie

1定期召开教训研讨会2定期赛课3定期评选优秀教师。

如何促进职业教育教师专业化发展论文

4，如何引导教师走专业化成长的道路诗梦

一、减少职业倦怠，唤醒工作热情根据我长期对教师们的观察发现，几乎每一个教师都有一个“五年现象”。所谓“五年现象”就是教师参加工作五年后，会出现一个职业高原期，其表现是：教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复；能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去；自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂；这个时期，教师的工作热情明显下降，仅维持着基本的工作状态。导致出现这种情况的因素有很多，比如身体、家庭、老人、孩子、职称、荣誉、奖金、福利等等，在这诸多因素的影响下，教师的职业倦怠感油然而生。这种现象不仅存在于某一所学校，而是多数学校的一个共性特征。所以要想让登封教育不断辉煌，就要想办法让老师少一些职业倦怠，多一些对教育的热爱。比如给初级教师请导师，给高级教师定目标，给年轻教师建平台，让年老教师做活动，不能给荣誉的给奖励，不能再评职称的给舞台，这些都可以多做尝试并形成制度。人有奔头才会有劲头。二、构建培训体系，激发学习欲望从我校来讲，在教师培训方面不可谓不用心。从教师成长的“八个一”工程到每年暑期为期两周的校本培训，从每年参加市教体局组织的暑期素能测试到校内教师与三年级质测同步进行的专业技能考试，都极大地推动了教师的发展；从教体局来看，且不说资金投入，仅就举办校长高级研修班、名师高级研修班、骨干教师培训班、素质讲坛、校长论坛等就可以看出，在教师专业成长方面我们费了多少心思。可是这种培训有一个共同点，那就是不管参加培训的人是谁，他们都是“被培训”。所以我想我们要建立一种培训体系，让学习和提高成为教师的一种“内需”，让培训真正成为教师的一种“福利”而不是压力，那样的话，教师的专业化成长速度会更快一些，教育的发展也会更好一些。三、完善保障机制，提高幸福指数在郑州市骨干教师培训期间，郑州九中有位老师说了这样一个观点：对老师而言，什么最重要？身体。没有身体，什么都免谈。在学校里你第一次有病请假，领导会关心地询问并及时去看望；到了第二次请病假的时候，领导不会说什么，可是眉头会皱一下；等你请第三次病假的时候，领导可能就会烦。当然我们不能怪领导，他也是为工作。可是为工作我们命都不要了，回头想想会不值得。他这番话虽是调侃，可也暗含着辛酸——当老师没有安全感。对于一个公司来讲，想让员工甘愿不断加班的可能只有一个，那就是解除他的后顾之忧；那么对于学校来讲，我想我们可以采取措施不断完善保障机制，尽学校之力解除老师身上影响工作的诸多问题，关心老师的专业成长，关爱老师的日常生活，关注老师的家庭困难，帮助老师度过他人生当中的难关，提高老师的幸福指数，这样老师才能自觉自愿为教育作贡献。教师是什么？游永恒教授说：教师应该是有专门知识与技能，有特定的行为样式和规范，有确定的社会使命感的职业群体。我们要引导教师走专业化发展之路、成为这样一个群体，就必须想教师所想，急教师所急，以教师为本，为教师考虑，培养使命感，增强责任感，让每一个从事教育的人都把教育当成自己的事情，这样不愁教育不兴，学校不强。