家庭教育促进法内容，急需要家庭教育方法100字以内

来源：整理时间：2024-04-06 09:42:27 编辑：职业培训教育手机版

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1，急需要家庭教育方法100字以内
2，家庭教育的方法有哪些
3，孩子的家庭教育方法有哪些
4，学前儿童家庭教育简答题简述家庭教育怎样促进儿童的社会化进程搜

1，急需要家庭教育方法100字以内

1好孩子是夸出来的，一定要用鼓励、激励代替责备、谩骂，要让孩子在鼓励中充满成就感、充满喜悦。2常骂不惊、长打不怕，不要总打骂孩子，孩子有错时，要先沟通，让孩子知道自己错在哪，为什么家长会生气，也就是说，要让孩子知道他的“领导”——爸爸妈妈，想让自己干什么不想让自己干什么，明确了领导的想法后，他才能知道怎么做

你问的很笼统这方面涉及的太多不知道你针对孩子哪方面的但是有几点要注意的：尊重沟通鼓励。。。

好父母都是学出来的;好孩子都是教出来的;好习惯都是养出来的;好沟通都是听出来的;好成就都是化出来的.

急需要家庭教育方法100字以内

2，家庭教育的方法有哪些

1.潜移默化法。潜移默化是指人的思想或性格不知不觉地受到感染、影响而发生了变化。家庭中的子女,从生下来就受到父母的感染,有很多言行,就是学父母的,这就是潜移默化发挥的作用。2.“不教而教”法。“不教而教,不学而学”,就是指子女从生下来就受到父母的言行所影响,长大后...3.眼面传递法。父母在教育子女时不用其他的方式,只用眼神和面部表情的变化传递指令,使孩子服从...4.言传身教法。言传身教是指用言语来传授,用行动来示范。也指父母通过示范来教孩子,

认为最好的家庭教育方法是：顺其自然无目的教育，高中时学过柳宗元的一篇有关种树的寓言吧，一切事物的生长都有一定的规律，教育也是如此。现在家长们的教育普遍目的性太强，扼杀了孩子们的天性，磨灭了孩子们的兴趣。家庭教育只需要做好以下两就可以了。 1、给孩子养成一个好习惯。2、学会诚信做人。至于能学到多少书本知识是次要的，我做老师十五年，最深刻的体会是：中国的孩子用一生最美好的时光，学了一生中最无用的东西。这也是中国教育的症结。

家庭教育的方法有哪些

3，孩子的家庭教育方法有哪些

小学家庭教育方法及注意事项1、面对(face)。家长只有正视孩子的现状，才可以找到解决问题的切入点，继而找到你和孩子交流的机会和方式。 2、学习(learn)。这里是指要家长去学习孩子的思维模式。你不要以为你的想法就肯定是正确的，你也不要试图以自己的想法去影响孩子的生活。现在的儿童在学校、在外面的所见所闻超乎你的预想。所以，多观察孩子的举止，多看一些在他们之间流行的文化，你才知道你要做什么？怎么做？ 3、主动交流(exchange)。很多人都发现，孩子越大就越不愿意和大人说话，这其中的主要原因就是孩子不认为和你交流对于他有什么好处，他也不认为你可以理解他，他更害怕这样会加重你对他的处罚。所以，你和他主动交流的目的就是告诉他：我理解你，我们的立场可能会是相同的，我可以以朋友的身份帮助你。 4、语气(tone)。孩子的心理敏感程度比任何一个成人都要高出很多，他会在意你对他说话时的语气。他可以明确地判断出你跟他的交流是出于真心还是抱有目的。所以，以一种欢快的、轻松的、平和的语气去和孩子讨论或者聊天将非常重要。在很大程度上，孩子是会接受你的潜移默化的，你使用的语气其实就是一种暗示行为，它将使孩子在今后与人交往的过程中没那么紧张，并习惯于轻松地思考。 5、独立(independence)。这是让孩子形成自我主见的最好方式。无论碰到什么问题，尤其是关系到原则的问题，你可以叙述自己的立场，然后要求孩子独立地总结和思索这个立场，再由他来确定问题的最终所在。否则，孩子根本没机会来表达他的感受，会很容易形成违拗心理或者被动认可心态，对你们之间的交流和对孩子未来性格的形成都没好处。 6、公开(open)。尊重孩子的隐私，不在背后议论他，对孩子出现的问题开诚布公地讨论是能够获得孩子信任的重点之一。孩子最害怕的事情就是关于他的事情你却瞒着他，他会很担心你对他的看法，要是长期这样下去，他的心里话就不会和你说了。 7、肯定(affirm)。孩子需要的鼓励远远多于批评，因此，当孩子做出任何值得肯定的事情的时候，你都要真诚明确地表现出你对他的肯定，孩子会深刻地记住这些鼓励，他会遵守这些规则，直到他习惯这些良好的作风和行为。你不必担心孩子会为此骄傲自满，你要知道，只有在得到过分夸奖的时候，他才会滋生傲慢。 8、平等(equality)。真正的平等来自互相尊重，表现在生活中就是你要创造让孩子批评你的机会。无论从体力还是从心理状态来讲，孩子都是弱者，你不能以大人的姿态去“管教”他。孩子最知道委屈是什么，你给他的委屈越多，你离他的距离就越远。你给孩子创造批评你的机会，就是要孩子知道他真的可以这么做，而且可以不必担心地这么做。

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1、家长示范：家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。家长的一言一行，对孩子都是难移抹去的教育；2、语言教育，就是说教。通过与孩子的沟通、讨论进行教育；3、读书教育：包括孩子自己读书，或者大人给孩子读书。书上的内容都更具说服力，往往比家长的说教更为有力；4、家庭活动教育：比如，日常生活、亲友聚会、郊游、游园、观赏电影、艺术表演、各种展览等等。所有这些活动，对于孩子来说，都是一种教育。总之，孩子来到这个世界，睁开那双水灵灵的大眼，观看着这个世界，观看着他们的父母、他们周围的人、事、物。观看的同时，孩子更在思考，之后成为孩子判断的依据和行为准则。所有五官接受的信息，都对孩子具有教育作用。因此，家长要优选地帮助孩子找到最好的五官接触。对于各种接触，家长要及时的解决孩子感受之后的思考和疑惑，帮助孩子健康成长。

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孩子的教育，融合在整个成长过程之中。一部成长史就是一部教育史。因此，生活中，处处是教育契机。情境教育法，随机教育法，谈心法，模仿法，规范法等等都可采用。

孩子的家庭教育方法有哪些

4，学前儿童家庭教育简答题简述家庭教育怎样促进儿童的社会化进程搜

因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。孩子的年龄、个性发育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，

随着社会的发展，人们之间的联系更加紧密，与人相处的能力，成为生存的一项重要本领，它也是决定人能否成功的一个重要因素。其中幼儿的社会化发展是人的社会化发展的基础。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。日常生活案例：案例一：为了丰富幼儿的课间活动，让孩子们在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带图书。一方面可以让孩子爱上阅读，另一方面也可以让他们互相分享到更多的书。午饭过后，孩子们围坐在一起，一些孩子拿起自己的书，认真的看着。这时，几个没有书的孩子走过来要求加入，但他们遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，书要大家一起看，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有书的孩子把书拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是我们的独立阅读日。今天，如果你不想把自己的书给别人分享的，就自己做主，自己的书自己看。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的书，这时不知该做什么好了。我从书柜里拿出一些书本，分给没有书的孩子，但这些书的吸引力明显没有那些新书强。下午孩子午点后时间，我特意找了一些天天带书来的孩子谈心。“你为什么不愿意把书借给别人看呢？”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一本，给了他们我看什么呢？”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他看了。”“××上次把我的书都弄坏了，我妈妈说不许给别人看了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带书的孩子越来越少，带的书越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。我悄悄地问了不带书的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的书带来要弄坏的，我妈妈说看看人家的也是一样的。”“我不想给人家看，所以我就不带了。”孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3―6岁孩子的年龄特征，当他只有一本书的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不1/2带的孩子更可以向带书的孩子“分享”不同的书，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴间的分享，有时难免会造成一些书的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的书会越来越小了。在以后的自带书的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“独立阅读日”，所有带书的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间然孩子在同伴交往中学会分享，尊重，懂得遵守规则的意义。案例二：摔倒后……孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的！在一次户外活动时，我看到刚刚和东东扭打在了一起，我向他俩走去，准备把他俩拉开。说时迟，那时快，只见刚刚被东东按倒在地上。我已走到跟前，顺势将他俩拉开，只见刚刚的鼻子被地擦破了一点皮。当时我的心里是又生气又紧张，分别将他们两个人教育了一顿，并问他们，为什么不好好玩，还打架？东东委屈地说：“我是和刚刚好好玩的，我们想看看谁的力气大，摔跤玩了，就摔倒了。”刚刚说：“对，都是那个地不好，硬硬的。”听到这里，我又觉得好笑了，是啊，孩子们并没因为鼻子的问题而不高兴，他们还沉浸在摔跤的乐趣中，摔跤所带来的乐趣远远大于鼻子被碰破这点儿小事，更何况孩子在成长的过程中，是难免遇到这样或那样诸如此类的挫折的。俗语说，吃一鉴长一智。孩子们都这样想了，我干吗还要训他们呢？我要做的事就是告诫他们，以后玩耍的时候要注意安全，要学会保护自己。孩子在交往中学会谦让，学会了理智的分析问题，学会了担当。案例三：一天上午，我在组织礼仪教育活动之前向孩子们询问了几个问题：“小朋友们，请问哪位小朋友在家里是自己睡一个屋子，并且每天都是这样？”立即有七八名幼儿举起手来。我说：“你们真是好样儿的，请到我这儿来，我要奖励每人一朵小红花。”这几个孩子看着自己手上的小红花露出了喜悦的神情。于是我继续询问：“我再请问：哪位小朋友，虽然不是自己一个屋子睡，但是自己睡一张床？”随后有基本半数的孩子举起了手。我同样表扬了这些幼儿，并给每人得了一朵小红花。他们也很得意。接下来我问：“小朋友们