产教融合概念的提出，自动化产教融合系统是干嘛的

来源：整理时间：2023-08-22 21:06:47 编辑：职业培训教育手机版

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1，自动化产教融合系统是干嘛的
2，求教谢谢萨缪尔森在要素赋理论的基础上提出了理论
3，如何搭建校企合作平台构建产教融合良好生态
4，产教结合的原则是什么

1，自动化产教融合系统是干嘛的

以坤天自动化的自动化产教融合实训系统为例

办公自动化系统，就是集办公和管理于一身的系统与公司里的人员管理系统差不多,只不是它是运行在网络上的. 功能基本可以做成一样。oa办公软件能够解决异地办公，及时审批、方便以后查询统计、节省沟通成本，快速解决各种审批，尤其是目前的移动办公，国内致远oa推出了手机办公，碎片时间，比如在机场候机时间等等都可以随时处理工作。

自动化产教融合系统是干嘛的

2，求教谢谢萨缪尔森在要素赋理论的基础上提出了理论

要素价格均等化理论要素价格均等化理论：赫克歇尔—俄林—萨缪尔森定理（H-O-S）或称HOS定理要素禀赋论（即H-O理论）的基本论点是赫克歇尔首先提出来的。俄林师承赫克歇尔，创立了要素禀赋论。萨缪尔森则发展了H-O理论，提出了要素价格均等化定理。该理论认为，在开放经济中，国际间因生产要素自然禀赋不同而引起的生产要素价格差异将通过两条途径而逐步缩小，即要素价格将趋于均等。第一条途径是生产要素的国际移动，它导致要素价格的直接均等化；第二条途径是商品的国际移动，它导致要素价格的间接均等化。国际贸易最终会使所有生产要素在所有地区都趋于相等。同时，该认为生产要素价格完全相同几乎是不可能的，这只是一种趋势。要素价格均等化理论有两点的寓意：第一，它证明了在各国要素价格存在差异，以及生产要素不能通过在国际间自由流动来直接实现最佳配置的情况下，国际贸易可替代要素国际流动，“间接”实现世界范围内资源的最佳配置；第二，它说明了贸易利益在一国内部的分配问题，即说明国际贸易如何影响贸易国的收入分配格局。

求教谢谢萨缪尔森在要素赋理论的基础上提出了理论

3，如何搭建校企合作平台构建产教融合良好生态

“教育部于2014年启动实施产学合作协同育人项目，四年来，项目参与企业数量、征集项目数量、资助经费和参与高校数量均实现指数式增长。截至目前，已有500多家国内外知名企业与近千所高校深度合作，立项近1.8万项，企业支持经费达30亿元。” 教育部高教司理工处处长吴爱华说。11月9日-10日，2017教育部产学合作协同育人项目对接会在北京会议中心召开。对接会由教育部高等教育司指导，教育部产学合作协同育人项目专家组主办，吸引了来自全国高校、企业的1800余名代表参会，参会高校近500所，参会企业350余家。教育部高等教育司司长吴岩在“迈入新时代、开启新征程、打赢攻坚战、建好新工科”的主题报告中指出，高等教育要围绕建设高等教育强国的新使命，打赢提高质量、促进公平、创新人才培养机制三个攻坚战，写好高等教育“奋进之笔”，交出“得意之作”。他强调，产学合作协同育人是高等教育的重要机制创新，今后还要广泛汇聚社会资源，深化产教融合，促进校企合作育人、合作办学、合作就业、合作发展，加快新工科建设，促进新产业蓬勃发展、新动能持续壮大、新人才不断涌现。

唐诗300首

如何搭建校企合作平台构建产教融合良好生态

4，产教结合的原则是什么

产教结合在技工教育系统中是独具特色的教学模式。我们认为：高技能人才也和其他层次技能培训一样，产教结合的方式主要有两种：一是借助于校办工厂；二是校企联合。但是，高技能人才培养所走的产教结合道路应突出高技能实习训练的特色。　　如何实施“高技能人才培养”的产教结合，应注意做好以下三方面的工作：　　(一)必须建立构筑校企联合或对话的新平台。学校的最终顾客是企业。那么，学校与企业加强对话、沟通，从而满足其需要是十分重要的。以前采取比较多的形式是校企联合，学校为企业代培的形式。但在高技能人才培养的角度来看，这种校企联合主要体现在产教结合上。学校通过加强信息管理，根据企业发展和人才需要信息，提出专业设置可行性。在教材的选用、教学方法改革等方面保持更高的主动性，对市场策划和开发教育内容方面，更大限度地加深产教结合的紧密度，从而培养出高质量的高级工、技师贴近现代化大生产。通过产教结合，学校和企业都会得到更好的资源互补，使校企在新形式的联合中，其内涵和外延者得到进一步深化、延伸、扩大，创造双赢的局面。　　(二)必须建立一支“双师型”教师队伍。这是使产教结合取得实效的关键，也是高技能人才培养的特色。作为高级技能人才的教师，除了应具有全面的知识和技能储备之处，还应具有较高的专业技术应用能力、组织管理能力。建立“双师型”教师队伍，也必须经过产教结合的锻炼，深入研究产教结合的规律，从而不断更新知识，丰富教学经验。只有这样的教师，才能在组织产教结合活动中指导学生遵循现代化大生产的规律，熟练地应用技术和积累实践经验。在产教结合中，需要区分的是：企业的带班师傅是被动的，他所能做到的只是让学生适应生产规范，熟能生巧；而“双师型”教师却是带着教学目的主动投入工作，能引导学生学以致用，求实创新。　　(三)大力争取各级政府的支持，从促进校企合作的角度制定相关政策，建立有利于培养高技能人才的激励机制：一是对配合学校开展产教结合的企业，适当减免有关税费，这样有利于鼓励企业为学校提供产教结合条件的积极性；其次是制订对带班师傅给予相应补助和补偿的政策，提高师傅带班带徒的积极性；三是健全生产实习事故的定位和保障机制，使企业和家长消除思想顾虑，共同营造校企结合的良好环境；四是按照全国人才会议有关对各类人才使用一视同仁的精神，真正提高技能人才的社会地位，落实其工资收入及社会福利待遇，提高学生走高技能成长道路的学习积极性，主动投身产教结合的活动中去。