职业教育的讲座有哪些，中等职业教育

本文目录一览

1，中等职业教育
2，就业讲座可以有什么主题
3，就业指导讲座都有哪些方面的
4，职业教育中有分些什么

1，中等职业教育

就是比普高还要低一级的教育模式是职业类学校主打是学自己选的专业本人建议，如果有打算念大学的都不要去读中专

全球金融危机背景下中国技能型人才培养模式的转型教育部职业教育司刘培俊

中等职业教育的专家很多，但是在外经常讲座的所谓名专家不多见，不象基础教育那样多。如果你要找职业教育专家搞讲座的话，我推荐你找一戴士鸿，他是宁波职业技术学院的。

你应该首先说下，你是哪个省的，每个省的情况不一样，要请的专家也可以有区别，不一定非要搞全国的教育专家。他们虽然经验、理论等各方面比较全面，但往往不一定能切中你所在地区的要害。最好请省一级的专家就可以，既了解当地情况，理论水平也可以。

中等职业教育

2，就业讲座可以有什么主题

大学生就业与创业课程背景目前许多面临毕业和刚刚走出校门的大学毕业生，他们在考虑自己的职业选择时有一个共同的特点，就是学生们往往对自己是选择就业还是创业拿不定主意，就业应聘有难度，创业不知如何下手？就业时怎样选择适合自己的岗位？怎样让自己符合用人单位的需要？创业时又怎样选择适合自己的创业项目？创业初始怎样生存、发展？对刚创办的企业怎样进行有效管理？部分人对此很茫然。在人生的旅途中，职业生涯对每个人都起着至关重要的作用，而就业和创业虽是两个完全不同的发展方向，但不能说两者没有联系，可以说，在求学阶段接触、了解一些相关的创业知识，对学生们了解社会、正确地规划自己的职业选择是很有必要的，参加创业培训也是更多地了解企业，了解企业的创办和经营知识，从某种程度上来说，也是为了更好地就业。培训目标针对学生的特点，教给他们一种思考自己职业生涯发展方向及创业项目选择的方法和创业应考虑问题、分析问题的思路，帮助他们学会用“脑子”学习就业和创业。通过创业教育，培养学生创业意识，学习创办企业和经营小企业所需要的基本知识和技能，在了解企业、走近企业，走近老板的同时，树立正确的就业观，增强就业竞争能力。序号讲座内容 1大学生创业条件和常见问题 2大学生职业定位和创业方式 3创办企业的步骤和实战技巧 4如何选择创业项目 5特许经营介绍 6高校毕业生就业和创业政策、就业与创业的关系 7如何撰写创业计划书

就业讲座可以有什么主题

3，就业指导讲座都有哪些方面的

第一树立正确的择业观念勇于面对竞争的观念要对立强烈的竞争意识要培养雄厚了竞争实力要坚持正确的竞争原则要保持良好的竞争心态正确对待待业的观念树立先就业后择业的观念树立自主创业和终身学习的观念树立到基层、农村去的观念树立发挥专业所长，但也注重综合素质的观念第二择业程序 1.了解有关就业政策 2.收集处理就业信息，收集就业信息的渠道：A．校内的主管部门 B，各级毕业生就业市场 C，师长、校友及亲朋好友 D．查询就业信息网 E，社会实践活动 F，各种不同类型的“双向选择”、“供需见面”会G，社会上的传播媒介。 3.做好就业自我推荐资料和心理准备 4.应聘 5.签约 6.派遣与报到第三求职择业的方法求职择业材料的准备用你的简历敲开职业大门简历书写原则：求职目标清晰明确；强调自己的技术应用能力；用事实和数字说明你的强项；像广告一样简练和富有感召力。用你的求职信感动未来的上司求职信书写原则求职意向明确而有针对性；用事实强调自己作为调职毕业生的职业素质；表达对招聘单位的关注及兴趣热情自信，言简意赅。巧用其他材料为自己加码自荐的方法和技巧面试及注意事项求职礼仪求职技巧

暑假里一个攀藤网站的公司的副总进行过有关hr课程的讲座，以他自己实践经历讲的，特别精彩，以后有我还会去，你可以到攀藤网去查查有关信息。

就业指导讲座都有哪些方面的

4，职业教育中有分些什么

职业教育中分层次教学势在必行近年来，大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，促进了高校、普高的扩招，造成了职业学校生源明显短缺，基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此，职业学校生源综合素质下降，且个体差异增大，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。笔者认为针对这种现状，有必要实行分层次教学。一、实行分层次教学的必要性从目前来看，职业学校的生源主要由四部分构成：其一，初中阶段成绩一般，读高中后升大学的可能性不大，便选择读职业学校，这部分比例最大；其二，初中阶段成绩较好，但家庭经济困难，负担不了读高中与大学的费用，希望掌握一门技术，能早日就业以分担父母的经济负担，这部分比例不大；其三、初中阶段成绩、表现均不好，家长考虑到子女年龄较小，只能送到学校，或父母管不了，送到学校来希望学校和老师帮着管教，这部分学生占一定的比例；其四，高考落榜生也有一定的比例。在这种情况下，如果仍继续采用过去那种统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的教学模式，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有学习积极性，丧失了进取心；差一点的学生则处于被动学习状态，甚至厌倦学习，造成知识缺陷的缺口越来越大，甚至影响到身心健康。因此，职业学校的现状迫使我们必须进行教学改革，即改革过去那种统一的教学模式，实行“以人为本，因材施教”，充分考虑学生个体差异的分层次教学法，即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划；采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。这就是分层次教学的指导思想。把个性指标和成绩相近的学生分在同一层次，把教学目标分层次化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的好与差、快与慢等学习特征是可以改变的，而且有利于学生的身心健康，从而达到让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的提高。应该明确，分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。分层次教学不是简单地分班，更不能是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法。因为学习成绩差的学生，不一定不具有潜在的创新精神和实践能力，关键是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。二、分层次教学的具体实施 1、按程度分层次。新生入学后进行语文、数学和英语的摸底考试，按分数排序。然后进行思想动员，给学生讲清分层次教学的目的，并征求其家长的意见。最后在教师的指导下，由学生自主决定将其按总分分为A、B、C三个层次的班级。这样的排班方式使得同一层次的学生总分差距控制在30分以内，有利于教师组织教学。2、按层次定目标。对不同层次的学生，制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。A班为提高班，其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造；B班为普通班，其教学目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务；C班为强化班，其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上，重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。3、按目标定计划。对于不同的教学班实施不同的教学计划。A班在现有教学计划基础上，可增加部分本学科的新知识、新技术。B班严格执行原有教学计划；C班要对原有教学计划作一些调整，在保留为培养本专业合格毕业生所开设的必要课程的基础上，降低理论知识要求，增设实践环节科目，增加实践环节时间，补充生产一线的知识和技能，注重对学生操作实践技能的培养。要求C班学生比A、B班的学生多拿两个以上技能证书，用实践技能补理论知识的不足，用实践技能学分补理论课学分。4、按层次定考核。按不同层次的学生，制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生，采用不同的考核标准和不同的考核试卷，用学生的相对分、学习增量来考核评价学生，注重其在原有基础上的提高。C班部分课程采用较低难度的试卷，学分为标准学分的80％，不足学分用增加实践环节的学时补足。三、分层次教学对教师的要求分层次教学不是选择一部分教师去教A、B班，而另一部分教师去教C班，而是不同层次班级的同一门课由同一个教师担任，这样既避免学生认为教学好的教师都去教层次高的班，教学不好的教师都来层次低的班，影响学生的情绪和自尊；又可避免教师在教法上的单一，让同一个教师教多个层次的班级，既有深度的比较，又有教学方式、方法的差异，有利于教师教学水平的提高，总结和探索，并真正让教师去体验如何做到因材施教，深化对因材施教的内涵理解。因此，实施分层次教学至关重要的是，要在分层次以后，对不同层次教学班的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。四、分层次教学应注意的问题分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法，在实施过程中必然会出现这样那样的问题，主要应该表现在：教师教学思想、教学观念上的不适应，教师教学方法、教学手段上的不适应，教学计划、教学模式上的不适应，班级管理方面的不适应，教学设施的不适应等。分层次教学能够解决一些问题，同时也肯定带来一些新的矛盾。但是，我们应该认识到：首先，在当今注重“以人为本”，提倡终身学习，个性化学习，自主学习的社会潮流下，进行多层面多方位的分层次教学无疑是正确的，对全面提高学生素质，保障职业教育教学质量，进而促进学校自身和经济建设发展都有裨益，应予以提倡和坚持。而出现这样或那样的矛盾和问题是探索中的必然，并且一定会在探索中不断得到淡化和解决。其次，应该进一步加强对分层次教学的研究，及时采取措施解决各类问题。对思想观念方面的问题，主要应通过组织学习、宣传等方式寻求解决。要使教育者认识到，教育的基本功能是为了促进学生的发展。由选择适合教育的学生向选择适合学生的教育的转变，是传统教学向现代教学转变的重要标志。要使学生尽快树立主体意识、个体意识、成人意识、职业意识，提高他们认识自我、认识社会的能力和理性判断、控制、选择能力。对教学方法、手段方面的问题，则应对教师进行再培训，通过开办讲座、观摩课等方式，改变并加强教师对直观教学的认识，提高其直观教学特别是运用现代教育技术手段进行直观教学的能力，以及根据学生情况灵活采用或创新各种教学方法的能力，创设多维互动的课堂教学操作模式。要进行新的管理模式方法的探索，制定与分层次教学要求相适应的教育教学规章制度、教学模式及学生管理模式。同时加大教学设施投入，满足教学需要。总之，实行分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，对学校的教学管理、学生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁杂程度，但它是职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果。或许，它真的让学校、教师从无所适从走向一个新的境界，使学生从痛苦走向愉悦，走向成功。更多详情： http://www.bjgamecollege.net