教育的真正本质是唤醒，教育家第惠斯多在什么地方说教学艺术的本质不在于传授而在于激

来源：整理时间：2023-04-14 04:58:20 编辑：职业培训教育手机版

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1，教育家第惠斯多在什么地方说教学艺术的本质不在于传授而在于激
2，教育的本质不在传授而是激励鼓励唤醒是德国教育专家谁说
3，教育是什么教育的本质是什么
4，怎么理解不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动这句话呢

1，教育家第惠斯多在什么地方说教学艺术的本质不在于传授而在于激

buzhi

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

教育家第惠斯多在什么地方说教学艺术的本质不在于传授而在于激

2，教育的本质不在传授而是激励鼓励唤醒是德国教育专家谁说

德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名的科学家爱因斯坦也说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识本身放在首位。” 韩愈说：“传道、授业、解惑”！仔细看，本质上可能殊途同归，但从方法上来看，韩愈的说法和第斯多惠还是有冲突的！

教育的本质不在传授而是激励鼓励唤醒是德国教育专家谁说

3，教育是什么教育的本质是什么

教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。　　教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

教育就是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教育而更加情韵悠长，光明磊落　　教育就是鲁迅所说的「立人之事业」，就是雅斯贝尔斯所说的：「教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。　　教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。

教育的本质属性：从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。

教育是什么教育的本质是什么

4，怎么理解不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动这句话呢

据教育部网站消息，教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》公开征求意见。《征求意见稿》明确，幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。此新闻一出，迅速获得了大量的关注。网友们议论纷纷，有赞同的观点，认为孩子的发育按照孩子的年龄规律发展就好，没必要太过着急，顺其自然就好。也有不赞同的观点，认为现在生活中各项竞争都日益激烈，因此也不能让孩子输在起跑线上。如果幼儿园不得教授小学内容，然而小学进度又太快，孩子根本就适应不了，那就只能去报各种培训班，并且目前部分幼儿园更是有着面试和选拨制度，这对孩子的素质也有着更高的要求。怎么理解“幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动”这句话呢？目前家长和小学对孩子的越来越高的要求看上去与教育部对幼儿园不得违背学前儿童身心发展规律的要求产生了矛盾，这也是《征求意见稿》能够在一出来就获得大量关注的主要原因。到底什么是学前儿童身心发展的规律？我们应该开展什么样的活动才是符合学前儿童身心发展规律的呢？例如：小红四周岁了，平时非常喜欢玩立体几何相关的东西，只要是立体几何相关的内容就会表现出非常强烈的兴趣。那么小红该怎么发展在立体几何方面的兴趣呢？幼儿园能系统教学立体几何知识吗？显然不能。去外面上相关内容的培训课程？答案肯定是否定的。那么，我们需要提供给小红怎样的环境，帮助小红获取更多立体几何的经验呢？我们可以和她一起游戏，比如《影子游戏》，在这里，我们只需提供更多类型的立体几何模型，然后提供手电筒就行啦。小红可以在光和影的变化中找到许多乐趣，同时也可以建立立体几何与平面几何之间关系的概念，这样，有趣的立体几何就在小红的心里植入了。当小红到学校接触到系统立体几何的学习时，原来已有的经验就会反馈，帮助小红更好的学习立体几何知识。所以幼儿园教学并不是让孩子学会什么，而是帮助孩子积累更多的经验，去支撑他们以后更系统的学习。教育的实质是唤醒，苏格拉底说过：“教育不是灌输，是点燃火焰！”对孩子填鸭式的教育让孩子机械般的懂得更多并不是真正得为孩子好，真正的对孩子好的教育是引导孩子去探索，再满足孩子的求知欲和认知需求，给孩子一颗能长成大树的种子。而这也是呜帕一直以来在做的。呜帕致力于挖掘孩子的本能，在游戏中满足孩子的认知需求，让孩子真正做到在玩中学，在学中玩。在玩中解放孩子的天性，让孩子更好的认知这个世界，在孩子认知这个世界的时候更好更快乐的玩耍。