职业教育政策环境如何，双元制教育的职业教育的发展空间

来源：整理时间：2023-10-25 21:07:36 编辑：职业培训教育手机版

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1，双元制教育的职业教育的发展空间
2，职业教育的就业前景怎么样国家政策支持么
3，我们县职业教育应该调研什么内容
4，高等职业教育的发展还有哪些政策建议

1，双元制教育的职业教育的发展空间

职业教育的改革与发展需要不断适应新变化、新情况和新问题，不断调整职业政策，才能步入“快车道”。中国的职业教育蕴含着巨大的发展潜力，现阶段每年还有约700多万初中毕业生没有机会接受职业教育和培训，高级技工、技师占技术工人的比例也只有3.5%左右，受金融危机影响，中国目前有2000多万名农民工失业和超过600万名的高校应届毕业生难以全部就业。大力发展职业教育，通过多种形式、多种层次的职业教育和培训，可帮助劳动者增强就业能力，拓宽就业渠道。这些都展示出职业教育极为广阔的发展空间。

双元制教育的职业教育的发展空间

2，职业教育的就业前景怎么样国家政策支持么

“两难”就业问题引发多方思考　　近年来，“就业难”已成为高校应届毕业生所面临的一个普遍问题，而与此相对，“招聘难”也成了多数行业、众多企业所面临的第一难题。就业与招聘本应是相互满足的，却同时出现了两难局面，造成这一矛盾的根本原因到底何在？又该如何解决？　　学历与职业教育的结合势在必行　　毕业生不能达到企业用人标准是“两难”局面出现的根本原因，而高校的培养标准与行业的需求标准脱节是造成这一矛盾的症结所在。　　国家大力提倡职业教育，本意在实现人才培养与市场需求的接轨，而目前我省的职业教育尚处在发展阶段，教育质量参差不齐，教育机构良莠不齐。让正规公办高校来办正规职业教育已成为广大学生和众多企业的迫切要求。　　开创一个先河，造福一方学子　　清华大学作为我国高等教育的领头军，针对我国IT产业“高速发展，实用型人才紧缺”的现状，采用“逆向工程式”的研发方案设计出一套适合我国国情和企业实际需要的“T型人才”培养计划，致力于培养“以应用为主，理论与实际相结合”的实用型人才。

最近国家对职业人才的政策是越来越好了。至于就业前景嘛，也得分什么专业，有的好就业，有的不好。

职业教育的就业前景怎么样国家政策支持么

3，我们县职业教育应该调研什么内容

一个县的职业教育调研包括办学理念、政策落实、专业设置，政府投入、社会培训、校企合作、社会服务、教育成果、存在问题、发展建议等。以下为一县的提纲抓住机遇乘势而上推进职业教育快速健康发展市委、市政府把发展职业教育作为一项战略性举措来抓，出台了一系列加快职业技术改革和发展的政策措施，我市职业教育得到了快速健康发展。全市现有职业高中3所（其中全国重点职高1所，省三级重点职高1所），技工学校1所，电大1所，镇（街道）成人文化技术学校10所（其中省示范两所），培训机构100余所。某年，中职教育招生3214人，职普比为52.8：47.2。中职在校生4500人，校均 1500人。已基本形成了以中职教育为主体、学历教育与职业培训、职业教育与普通教育相互沟通的职业教育体系，为提高劳动者素质、促进就业再就业和农村剩余劳动力转移，为县经济建设和社会发展做出了积极的贡献。一、贯彻落实职业教育工作会议精神，推进职业教育发展。 1、加大投入，努力改善职业学校办学条件。 2、强化专业，主动调整职业教育专业布局。 3、强化培训，提升职业学校师资队伍素质。 4、校企合作，推进实习实训基地建设。 5、深化改革，提高教育教学质量。 6、依托成校，职校的社会化培训更上新台阶。二、我市职业教育存在的问题： 1、办学理念、培养模式、办学机制、办学条件还不能很好地适应全市经济发展的要求。 2、校企合作缺乏政策引导和支持。 3、职业教育投入不足，影响了职业学校服务地方经济社会能力的提升。 4、教师的数量和能力结构不尽合理。 5、职业教育发展的政策环境和社会环境有待于进一步完善。 6、镇（街道）成人中等文化技术学校的培训场地不足、设备设施落后，进而影响城乡劳动力技能培训的质量和进程。三、今后工作目标与任务 1、提高认识，坚持科学发展观，促进职业教育与其他各类教育、与社会经济协调发展。 2、健全职业教育发展保障机制 3、建立学校与企业合作互动机制 4、搭建职业教育发展服务平台 5、加强职业学校的特色专业建设

我们县职业教育应该调研什么内容

4，高等职业教育的发展还有哪些政策建议

高等职业教育已经偏离教育的本质，越来越多的高等职业教育没有尽到义务

高等职业教育的特点：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然，同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级专门人才；近年来，高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表现在：（一）对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不同岗位（群）有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位（群）的要求，对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并逐步与世界接轨，采用全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书，还要同时获得多本职业资格证书。如：（二）围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。高职教育在课程设置上，除按要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。（三）以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设置符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提高学生的专业技能，不断拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生较高的就业率。