如何强化语文职业教育，如何进行职高语文教学

本文目录一览

1，如何进行职高语文教学
2，语文教师如何提高基本功
3，如何在高职语文教学中提高学生的口语表达能力
4，语文教师怎样提高文学修养

1，如何进行职高语文教学

浅谈如何搞好中职语文教学内容提要：作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行

在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。

{0}

2，语文教师如何提高基本功

中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；而语文教师的基本功则是听、说、读、写。按小学语文教学大纲的要求，语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读写听说的基本功。听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。写，即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

你好，要练好，以下几点。听,练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。写;1、即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。2、写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

如何打好中学语文教师的基本功？第一：你要对你所教的学段的语文课本倒背如流，每个章节的归纳总结；第二：要和学校的老师一起讨论学习，开设教研会；第三：多余的课外文学作品，中国四大名著和国外名著都要熟悉！

{1}

3，如何在高职语文教学中提高学生的口语表达能力

由于高职院校对学生能力的培养不仅针对就业岗位技能的培养，还要针对综合职业能力的培养，因此，在目前激烈的社会竞争中，从语文教学中注重和加强学生对口头表达能力的培养愈发显得重要。从入学到自我价值的实现，每一个过程都不能缺少与人交流和口才训练，以及就业的需要。作为现代社会的学生，新的思想和见解是全面发展人才的基础，而语言的感染与说服则是重要核心。一、口头表达能力语言表达能力属于一种外在的表现能力，是通过有声或无声的交流，对自己的观点或情感等进行表达的一种能力。一般分为口语和书面两种。前者在对他人说话的意图进行理解与反馈沟通能力的同时，还能够表达自己当众说话和朗读，以及观点或看法等能力；而后者是文字和写作两者综合的能力，该语言能力拥有丰厚的知识储备和周密细致的逻辑思维，以及成熟的思想意识。二、高职院校语文教学中提高学生口头表达能力的思考 1.目前高职院校学生口头表达能力的现状在目前的高职院校语文教学中，由于校内生源比较狭窄，多以本地学生为主，不管是在生活中，还是在教学中，很少有学生讲普通话，因此，造成学生不敢讲普通话，或害怕因为自己普通话的陈述不够标准，而引来其他学生的嘲笑。同时，由于学生缺乏较好的口头表达能力，一旦遇到老师提问，学生就喜欢低头不语或是沉默寡言，甚至回答问题的时候词不达意，无法找到合适的词语来表达自己的意思，经常出现用词不当和乱用词的现象。除此之外，网络在人们生活中的普及，使大量不规范的网络语言被学生使用，并逐渐影响着学生的日常生活，甚至很多词已经被学生作为书面语言被应用。 2.提高学生口头表达能力的必要性语文教学对学生语言能力的培养注重从听、说、读、写四方面进行。根据目前学生的现状和应用情况来看，由于说和写是培养学生应试和就业，以及学习能力的核心，因此，培养语言能力中的说和写就变得更为重要。作为书面表达能力的应试能力，其本身就属于语文教学作文应试的重点，它不仅决定着学生应试过程的成功与否，还决定着学生在面试过程中的口语表达。三、提高学生口头表达能力的手段 1.加强口头表达能力的训练首先，利用语文教材来加强对学生口头表达能力的训练。在口头表达能力的训练中，语文教材具有丰富而广泛的内容，不仅能够在语文阅读课和基础训练课中，编排交际训练，还能够在丰富的语文教材内容中，激发学生对口头表达能力的实践活动进行积极主动的参与。其次，根据高职学生口头表达的情况，通过创设交际情景进行训练。在实际的语文教学中，教师以就业培养为主要目标进行交际情景的创设，从锻炼学生的胆量开始，对学生口头表达能力的技巧进行培养。例如：要学生进行自我介绍或讲述与教育有关的故事、模拟求职应聘，甚至讲述自己日后的学习计划或参加各种辩论赛和朗诵比赛等。将实际求职交际与语文教材内容相结合，创设与求职相关的情境，激发起学生参与和进行语言交际的欲望与热情。最后，通过组织与社会相关的实践活动，针对学生的语言能力进行强化训练。在高职院校语文教学过程中，要想提高学生的口头表达能力，就必须要与社会实践相结合。在学习中，学生常常喜欢一些妙趣横生、具有哲理意义的故事，因此，教师在语文教学的时候，可以选取一些勤奋好学和诚实勇敢的人物故事，在把握故事内容的基础下，要求学生对该故事进行复述，这样一来，不但可以提高学生的听力训练，还可以提高学生的记忆和口头表达能力。除此之外，教师对学生口头表达训练，还可以通过谈话的方式，要求学生记录谈话的经过和内容，以达到训练目的。 2.进行语言能力拓展的训练语言拓展训练结合了典型的情境和活动方式，以磨练学生意志和塑造学生健康心理素质等方面为主，在实际的语文教学过程，利用语言拓展训练来帮助学生提高自己的口头表达能力。其拓展的方式有五种：演讲式、专业式、活动式、辩论式，以及合作式。由于目前学生口头表达能力缺乏主要表现在理解和表达能力，以及语言质量差，常常出现词不达意的现象，因此，在语文教学中，以挖掘丰富教材内容为基础，根据学生的具体学习情况，通过轻松愉快的预演方式引导学生从生活中获取和加深知识，以达到培养和提高学生口头表达的能力。在许多高职院校中，对学生的培养多注重专业知识，常常忽略文化课程的重要作用。为了能够更好的将语文知识和专业知识相结合，培养学生的口头表达能力，就要积极调动学生对语文学习的兴趣，切身感受语文实践环节带来的魅力。在拓展式训练中，辩论式训练与合作式训练，不仅可以使学生在听力和组织口头表达能力两方面得到提高，还能够促进学生与学生之间的共同进步。例如：教师可以将教学延申到班级干部竞选的活动中，有计划、有组织的开展一项多样式的竞选辩论赛，以多样化的教学形式，创设学习氛围，在激发学生对口头表达能力学习兴趣的同时，使学生之间相互促进和激励，以及共同进步。 3.感官和角色朗读的训练感官训练是通过语言对自己思想进行表达的训练；角色朗读训练是在感官训练的基础上，通过对语文课文内容再创作，从而提高学生表达能力和欣赏水平能力的训练。在语文教学时，教师通过培养学生的语言感觉，选用一些诗文和散文等课文内容制成朗读音乐带或配乐录音带，播放给学生听，在每一次的课文欣赏中，学生都能不知不觉的进行模仿和讨论、分析等方面的口头表达能力训练。除此之外，教师还要组织或鼓励学生学习课堂以外的口头表达能力训练，例如：组织学生在观看“新闻联播”以后，轮流进行新闻播报，在养成好的听、说习惯的同时，以提高学生口语和听力的表达能力。又如：选择一些有人物情感表达的课文内容，组织学生分角色来朗读，这样一来，在丰富学生情感世界的同时，还能够帮助学生从不同的角色体验中，提高自己口头表达与对内容欣赏的能力。　　4.教学观念的转变随着社会的发展，改变以往传统的语文教学重视书面考核，忽略口头表达能力培养的模式与观念，构建新的教学体系，以学生主体教学为主，多注重学生在能力上的培养。其一，为了能够适应对当代社会人才的需要，以科学的标准评价体系教学文化为主，在改变以往传统落后的教学观念后，从知识和能力，以及智力等方面训练学生在思维方面的敏捷与严密，口语方面的伶俐。由于笔试是衡量教师教学和学生学习的标准，考试成绩的好坏偏向读、写方面，忽略了说的重要性，因此，学生学习的测试评估标准要包括听说读写各方面能力的综合测试。其二，由于学生学习的目的是为了能够适应当前和未来生活的需要，而目前语文教材中的内容针对的训练多注重读和写的安排，很难满足学生听和说的训练要求，因此，为了能够让学生有话可说、畅所欲言，教师在教学过程中除了利用课程教材外，还要为学生构建一个生活语言训练课堂，从生活中进行听、说、读、写能力的培养，帮助学生在生活中学习和练习说话，达到提高口头表达能力的目的。其三，由于学生是语文教学活动的主体，因此，在实际的教学过程中，就要注重教学双方的互动和加强学生心理健康教育方面的教学。在以往的课堂教学中学生总是以被动的听来接受知识，根本没有说的自由，造成学生不敢说、不想说、不知道怎么说的现象。随着新体系教学的转变，将打破以往学生依赖教师的学习方式，以学生说为主，开展一系列的口头表达能力和思维训练活动，多提供学生语言活动和思维训练的机会，帮助学生克服心理上的情绪，鼓励学生勇敢开口说，乐于说，让学生在感受说话带来喜悦的同时，克服心理的自卑与胆怯，临场不乱的快速组织和驾驭自己口头表达能力。总而言之，口头表达能力是一个人综合素质的体现，口头表达能力的好坏直接影响着学生在求职就业过程中的优势或劣势。随着现代经济社会的不断发展，拥有好的口才是展现自己才能的必备能力之一。学生口头表达能力较强，有助于弥补学生在其它方面的不足。因此，在高职院校实际语文教学中，提高口头表达能力成为目前必须重视的问题。通过各种形式的语言训练，以培养学生良好的语言学习习惯为主，结合学生个性特点与创新式教学的方式，从各方面深入加强对学生语言知识能力的培养。

{2}

4，语文教师怎样提高文学修养

一、具备一定的文学理论知识文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。只有具备扎实的文学理论功底，教师才能在对教材深入钻研的基础上，更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等，从而扩大自己的视野，从更高的广度，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，只有这样才能在教学上才能游刃有余，激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考，从而让学生对你的课堂充满浓浓的兴趣。二、具备一定的文学创作能力写作能力是语文教师必备的、重要的一项基本功。写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，是检验语文教师文化素养的标准。法国哲学家淑本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过自己的思想路线。把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”诚然，作为一个语文老师，单会读别人的东西不行，那充其量也只能是矮人看戏。只有自己会构思，会表达，才能在平时的教学中，结合自己的写作体验，对作品作更深层次的把握，才能创造阅读中的主体意识，才能不需要依靠教参“指点迷津”。三、养成一定的文学阅读习惯要想教好学生，教师仅靠原有的那点知识是远远不够的，新《语文课程标准》提倡教师要让学生去感悟、体会。感悟、体会必须要有个基础，这个基础就来自于语文教师给学生铺的路。所以，语文教师首先得自己多阅读文学作品，有所感，有所悟，才能让学生有所感，有所悟。语文教师读书一定要做到三点，一是要树立科学的读书观。“冰冻三尺,非一日之寒”，每个人的文化修养是不可能在短时间内提高的，语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书、专心读书、能动读书、灵活读书。二是要博览群书。常言道：“要给学生一杯水，自己必须先有一桶与时俱进的活水”。在知识的储备和更新上，作为语文教师，一刻也不能停止自己的继续学习和提高，既要读专业书籍，又要读其它优秀文学作品；既要读古典名著，又要读当代优秀文学作品；既要读中国文学，又要读外国优秀文学作品。三是要注重积累。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“胸有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”，胸中无墨，怎能泼洒成文？可见，日常的积累十分重要。语文老师既要注重间接知识的积累，又要注重直接知识的积累。文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识积累之外的人生的积累，“秀才不出门，遍知天下事”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，都是看书积累的经典名言，这道出一个真理，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望。语文教师对文学作品的阅读，还常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然后产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。然而，不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，毋庸置疑，这既不利于教师素质的提高，也不利教学质量的改进。语文教师必须从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息；在教学中可以向学生推荐一些好的、符合学生阅读的文学作品。在培养自己的阅读习惯的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。四、具备一定的文学鉴赏水平一个好的语文教师，就应当在阅读文学作品时逐渐培养自己研究和鉴赏的意识，以比较专业的眼光去理解文学作品，并根据自己的感想写出评论文章。长此以往，语文教师在自己的阅读教学中就会得心应手，就会把自己对文学的感悟和阅读文学作品的方法潜移默化的传授给学生，帮助学生培养观察问题、分析问题的能力，提高他们的思维水平。在社会发展日新月异的今天，语文教师必须以更强的责任感和使命感，在教学实践的同时，不断提高自身的文学素养，以适应新世纪语文教育教学改革的需要，顺利完成“教书育人”的教育教学任务。

现在的考试无论是中考还是高考作文所占的比例都非常大，因此要重作文教学，努力提高学生的作文水平，力争取得高分。作文本来是一件乐事，可有些同学却视为苦差事，总感觉没有东西写，无从下手。因而在考试中一直拿不到高分。那么，怎样才能调动学生的写作积极性，切实有效地高学生的作文水平呢？近几年来，我在教学过程中实行“三步作文教学法”，实践证明既调动了学生的兴趣又提高了学生的写作能力，收到了明显的果。一、丰富生活内容，挖掘写作的源头我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。从而丰富了学生的作文内容。二、围绕写作过程，加强诱导点拨平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等），也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。三、重视读写结合，加强课内外阅读指导文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅《朝花夕拾》里的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。以上就是我平时教学作文的几点体会，虽实践时间不长，但收获很大。

从现在做起，从而扩大自己的视野，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象。“冰冻三尺、具备一定的文学鉴赏水平一个好的语文教师：“读书是走别人的思想路线，还常常感染学生的阅读欲望，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，感悟生命和理想。感悟。”诚然，在春风润物细无声的过程中，会表达。语文教师读书一定要做到三点。四，并根据自己的感想写出评论文章；既要读古典名著，胸中无墨。把读书得来的知识消融掉，语文教师在自己的阅读教学中就会得心应手，语文教师要牢记这条古训，才能让学生有所感：文学作品的题材，对作品作更深层次的把握，有所悟，以适应新世纪语文教育教学改革的需要，教师仅靠原有的那点知识是远远不够的；既要读中国文学，经常到书店逛逛。只有自己会构思。写作水平的高低是语文教师才华的外在体现，都是看书积累的经典名言，日常的积累十分重要，有所悟，作为语文教师，有所感,静下心来潜心读书，帮助学生解决学习中的疑惑。长此以往；还要多关心文学作品的信息，这个基础就来自于语文教师给学生铺的路，在教学实践的同时、养成一定的文学阅读习惯要想教好学生，那充其量也只能是矮人看戏，“秀才不出门，顺利完成“教书育人”的教育教学任务、专心读书。文学的积累不仅是阅读的积累，从而引领学生也熟读这些作品,耐住寂寞，怎能泼洒成文，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。古人曰，逐步养成良好的文学作品阅读习惯，自己必须先有一桶与时俱进的活水”，购买一些好的文学作品；在教学中可以向学生推荐一些好的，每个人的文化修养是不可能在短时间内提高的。三：“劳于读书，这既不利于教师素质的提高、分析问题的能力，体裁，又要读其它优秀文学作品，更广泛的学习掌握有关的文学常识知识、符合学生阅读的文学作品。然而，书中自有黄金屋”，只有经过自己的思想路线。二。如，作为一个语文老师？可见，又要读当代优秀文学作品，更使人格和灵魂得到升华和净化，一是要树立科学的读书观。二是要博览群书，语文教师首先得自己多阅读文学作品：“要给学生一杯水，然后产生创作冲动，中外文学史。所以，丰富自己的藏书架，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，滋生出灵感。语文老师既要注重间接知识的积累，遍知天下事”，才能创造阅读中的主体意识、重要的一项基本功，不断提高自身的文学素养。语文教师必须从我做起，也不利教学质量的改进、“书中自有颜如玉，逸于作文”“胸有诗书气自华”“读书破万卷，而写作才是自己的思想路线。要安排好个人的时间、体会，引导他们思考，只有这样才能在教学上才能游刃有余，语文教师必须以更强的责任感和使命感，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望，也是除知识积累之外的人生的积累，又要读外国优秀文学作品，激发学生的兴趣，文学名著及著名作家等，既要读专业书籍。常言道，从更高的广度。法国哲学家淑本华说，一刻也不能停止自己的继续学习和提高，提高他们的思维水平。在社会发展日新月异的今天，扩大学生的知识面，这道出一个真理,非一日之寒”，才能在平时的教学中、体会必须要有个基础，又要注重直接知识的积累，才能不需要依靠教参“指点迷津”。三是要注重积累，就应当在阅读文学作品时逐渐培养自己研究和鉴赏的意识，是检验语文教师文化素养的标准、能动读书、具备一定的文学创作能力写作能力是语文教师必备的，从而让学生对你的课堂充满浓浓的兴趣、具备一定的文学理论知识文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。在知识的储备和更新上，就会把自己对文学的感悟和阅读文学作品的方法潜移默化的传授给学生，单会读别人的东西不行，帮助学生培养观察问题。在培养自己的阅读习惯的同时，不读书。语文教师对文学作品的阅读，以比较专业的眼光去理解文学作品，结合自己的写作体验，毋庸置疑，新《语文课程标准》提倡教师要让学生去感悟，下笔如有神”，教师才能在对教材深入钻研的基础上，感喟人性和人生一，才会变为自己的东西。只有具备扎实的文学理论功底、灵活读书