如何做职业教育中心主任，职教中心做老师如何

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1，职教中心做老师如何
2，教育行业中心主任应当具备哪些能力
3，如何建立以学生为中心的职业教学模式
4，浅谈如何做好中职学校班主任工作

1，职教中心做老师如何

亲：职教中心的未来发展一定不错滴。高考分为技能与理论型两种方式。你懂的。

想做个好老师在那也不容易的。

没教师证混不开的，有证的话一般都3000以上工资。

职教中心做老师如何

2，教育行业中心主任应当具备哪些能力

首先，要有杰出的办事能力。秘书工作的事务性的，就必须具备较强的办事能力，既要当好“参谋”也要当好“助手”。其次，要有突出管理能力。办公室主任作为领导者主要的参谋和助手，应具备较强的辅助决策与管理能力，为领导决策做好各项准工作，“想领导之所想，想领导之未想”。再次，要有超强的应变能力。应适时调整思路，在不违背原则的前提下，灵活变通地处理各种项工作。最后，要有出众的协调沟通能力。办公室处在机关的中枢地位，办公室主任更是中枢地位的核心，必须有沟通协调上下级、平级、以及领导之间的关系的能力。此外，办公室就是一个服务机构，办公室主任就必须具有服务意识、大局意识。较强的文字能力和语言表达能力也是日常工作必须的。之于学历问题，学历与能力之间并不能划等号。现行的规定普遍是要求本科以上，其实就算是研究生，没有实际能力也是难以胜任的。能力比学历更重要。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

教育行业中心主任应当具备哪些能力

3，如何建立以学生为中心的职业教学模式

历史教学正经历由以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。具体说来,就是要改变以教师讲授为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学过程,促使学生善于发现问题,学习分析问题和解决问题的方法

如何建立以学生为中心的职业教学模式【摘要】该文结合英国维根培训的体会分析探讨了“以学生为中心”职教模式的建立，重点从专业课程体系的设计、教学模式的构建和教学管理制度的完善三个方面进行分析和阐述。【关键词】学生中心；教学模式；职业教育今年暑期，本人有幸参加了赴英国维根学院的教学培训，不但参观考察了学生实训场地、图书馆，而且亲身感受了气氛活跃的课堂以及方便快捷的校园网络系统。学院中外合作办学的历程已十余载，无论是中新合作、中澳合作还是中英合作，主要目的之一就是引进外国职业教育先进的教学经验、理念和模式，用一句话来概括它：即以学生为中心的教学模式。高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，重点培养“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”。因此高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，以学生为中心的教学模式是实现这一目标的有效途径。一、“以学生为中心”教学模式构建的必要性（一）传统教学模式的不足1.传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。大多数教师还靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生的能力并没有得到提高。随着职业教育的发展，人们认识到职业能力培养的重要性，这一教学模式的弊端也越来越清楚的显示出来。有学生把他们自己的学习概括为“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业烧笔记”。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少实际工作的能力。2.传统的教学重理论轻实践，没有明确企业对学生的职业需求，缺乏正确的定位。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，在此模式下只注重教会学生理论知识，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。3.传统的教学忽略了对学生学习能动性的启发，使得学生处于被动学习的状态，严重影响了学生的学习效果。尤其理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响了教学质量的提高。（二）高职院校学生的基本特征高职院校面对的学生大部分是学科教育中的失败者，他们的特征是：他们缺乏学习的内驱力或动力，尤其对于理论课的学习没有兴趣，但是大多数学生喜欢做事，希望谋求一份理想的工作（职业）二、“以学生为中心”教学模式的构建以学生为中心是指把学生当为教学活动中的主体，教师在分析学生的需求、兴趣、特点的基础上，为学生提供适合学生的学习方案和活动方案。教师在整个教学活动中充当的是导演的角色，学生才是主角。英国维根学院在新生入学后都会做一个学生学习需求和兴趣的调查，通过调查，便于掌握学生的学习动机和需求来制定相应的教学方案。高职学院如何结合本地实际情况建立以学生为中心的教学模式，体会有以下三方面：（一）分析学生需求设计专业课程首先，高职院校的专业课程开发应该以学生为中心，必须着眼于学生目前的特点以及未来职业发展的需求来设计专业和课程，它包括以下几个方面：1.课程开发应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想设计导向的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。因此，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。2.课程的目标设定或职业能力开发应围绕社会需要的“岗位人才”、“职业人”、能生存能发展的“社会人”、经济全球化要求的“国际人”，课程开发的职业能力要注重内化，职业资格注重资质，职业技能注重实用。当职业岗位发生剧烈变化且已有的职业技能和职业资格面临失效时，从业者应该能够依靠自身内化的职业能力在变动的职业生涯中重新获得新的职业技能和职业资格。3.课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序：专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅，学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的；按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。4.课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式学习领域的课程方案应以工作过程为导向，学习领域课程方案的开发路径为“行动领域—学习领域—学习情境”，包括学校部分的“学习领域”和企业部分的“工作和学习领域”，内容有：职业描述，教育的目标和内容，时间安排等。（二）根据学生特点设计教学模式英国维根学院在新生入学时都会做一个调查，将学生分成VAK三种，即视觉型、听觉型和阅读型。在课堂教学时，教师会根据学生特点来分组。

如何建立以学生为中心的职业教学模式

4，浅谈如何做好中职学校班主任工作

肇庆市工程技术学校陈森洪随着社会就业需求的变化，学生就业观念的改变、以及厂家用人制度的高侈化、奢侈化，使学生对中职技能学习的理念带来了负面的影响，另一方面，选读中职学校的学生在“背景”上也各有差异，素质参差不齐。因此，中等职业学校的教育教学模式、班级管理的方式、方法也必须跟随社会的变化而变化。在班级管理工作中，班主任的角色就是学生在校期间的“父母”，担负起“暂代家长”的责任，怎样做好新时期中职学校的班主任工作,是我们每位职业教育工作者不卸的责任。本文结合自己多年担任中职学校班主任的实践体会，将班主任工作阶段划分为：“环境适应期、生活过渡期、师生熟识期、专业了解期、构建和谐期、情绪稳定期、青春成长期、转化差生期、班级管理期、工作择业期”共十个阶段，以这十个阶段来开展、落实、做好班主任的各项工作。一、环境适应期1、中职学校的“全宿制”与学生的“离别感”“全宿制”是学生初来报到首遇的问题，尽管初中时期大部分学生也曾在校寄宿，但相应来说与初中时期的“寄宿”到中职学校的“全宿”是有所不同的，初中时期的“寄宿”正常来说每周可以回家一次，与家里人没有“离别感”。随着学生的远行、“离别感”的出现，使大多数学生触发对初中时期的回忆。如何解决、处理好学生在思想上的“人生地不熟”之感，是班主任的首要工作,而这行工作必须要经过班主任与家长的共同配合下去完成。2、“衣、食、住、行”会在一定程度上影响学生的“不适感”在离开父母，没有了依赖，需要学会独立生活之时，伴随着她（他）们的往往是陌生感、生活上的“不适感”。使学生总感觉在生活上没有家里那么方便：“衣”比在家里时选择少了；“食”比在家里时变味了；“住”变得高了、远了；“行”要徒步而走了。这些“水土不服”的因素也是班主任必须克服因素。这些因素影响着学生进入新校园的第一道门槛儿，要让他们学会适应。二、生活过渡期1、因新生都是来自不同的地区,班主任是新生入学时的第一接触人,班主任的工作态度和工作方式会给学生留下深刻的印象。新生报到时,班主任要热情接待每一位学生,耐心细致地安顿好他们的生活,安排好他们的学习,介绍我们的学校,熟悉校园环境,让他们有家的感觉。2、由于选读中职学校的学生在“背景”上也各有差异，素质参差不齐。在入学初期，一般学生对自己的班主任都有“接近感”、“探究感”的心理，希望在新环境下得到新班主任对其“诚信度”的点评与肯定。在这个时候，班主任对学生的提问要讲求技巧性，有针对性地满足学生的“心理欲”，从中了解每一个学生的性格和家庭情况，使不同层次的学生都感觉到班主任是个“和蔼可亲”的老师,这样相互之间才会有“信任感”,信任感有了，才会在学生心目中树立好班主任的形象，为日后的班级管理奠好基础。三、师生熟识期班主任要在短时间内尽可能的去熟悉每一个学生,排除学生在心理上过快的产生“眼里没有他们”之感。在未有认识全班学生之前，一定要坚持每天到课室、宿舍，了解他们的学习和生活情况，树立班主任在他们心目中的地位。使学生们认为班主任真的在关心他们的生活，关注他们的健康，对安全、纪律、校规校纪等慢慢的讲解、四、专业了解期其实，学生对选修自己的专业是比较“模糊”的：一是听别人说这个专业就业好而选择；二是亲戚朋友们可以解决该专业的就业而选择；三是学生本身对本专业有兴趣而选择；四是同学之间随伴而行，心里没底，一切顺其自然，毕业找工依赖学校。出于这样的情况，班主任要多与学生接触,除关心他们的生活、关注他们的健康外,要根据学生的心理，在班会上介绍职教的特点,介绍学校的专业设置,毕业生就业,发展前景等情况,引导学生设想他们的中专生活,热爱自己的专业等来增强师生之间的沟通,了解熟悉学生。五、构建和谐期许多学生选择中职学校，是奔着学习技能而来的,由于学生在“背景”上的差异，素质参差不齐，有的学生因学习成绩不太理想,不能升入高中,表现出学习消极、乃至厌学的情绪。作为班主任，我们不能过多的强调客观因素,,也不能整天只抱怨学生难管理,要抱着不误人子弟的思想在自身上多下功夫,严格要求约束自己,一言一行都要为建立和谐的师生关系着想。首先,要全面的了解和研究学生,树立正确的学生观。要对他们的思想状况和心理要求有所了解,应走进学生的心里世界,不要总是主观的用自己的眼光去判断学生的行为,更不能把个人的价值观和道德观强加给学生,用强硬的态度要求学生按照自己安排的方式发展。在了解了症结之后,就要制定循序渐进的教育计划,切忌急躁冒进,要利用课间和其它业余时间多和学生接触,其中下课谈话十分重要,要让学生感到老师确实是在为自己负责,要善于发现学生的长处和优点,认可和鼓励学生朝着正确的方向发展。千万别吝啬自己的赞扬,每个学生都自己的特点,不要把学习成绩不好的学生冷落在一旁,适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。六、情绪稳定期中职生普遍都处在十五,六岁的年龄,正是追求独立个性,产生叛逆心理的阶段,由于他们的年龄普遍处于未成年,自我约束的能力相对较弱,,对是非对错的判断能力较差,许多学生会做出自己认为很个性的行为来表现自我借以吸引旁人的眼球。他们对教师和父母的教育常会表现为不服从,明明告诉他不要那样做他偏要那样做,有的甚至当面从语言上顶嘴行动上对抗,令教师和家长很头疼。该从何处下手呢?科学的方法是要对其晓之以理,动之以情,不能只是空洞说教,更不要一味拿大道理压制,从心理教育学的角度出发,以心换心的交谈方式,平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。七、青春成长期学生处于青春叛逆期时,往往对家长和老师有疏离感,常常表现出不服从。在这种情况下,学校教师的引导和教育特别重要,需要一个和谐的师生关系为前提。中职生是一个需要特别关注的特殊群体,青春期是人的思想变化最激烈,最产生心理困惑,心理冲突最多的时期,在住宿制学校尤为突出。有些问题不能及时和家长沟通,就要由教师给予正确的引导来解决,但如果师生关系对立紧张,学生就会拒教师于千里之外,如果这类问题得不到正确的引导,再加上社会和网络中不良风气的影响,学生就不能全面健康的发展,个别的还会误入歧途。八、转化差生期转化差生是治理好班级的一个关键，以通过开展多种形式的活动，让差生有展示自己才能的机会，使他多方面优点显露出来，以此为契机，对差生予以表扬。通过表扬、鼓励起到转化的作用,这种效果有时是出人意料的。热爱是最好的老师,可以牵着他的手顺利到达成功的彼岸。差生之所以“差”,往往是对我们设置的目标缺乏兴趣。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教育者对这样的学生爱理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,造成师生感情淡漠、僵化。教师要想感化学生,必须经常亲之近之,了解他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等,逐渐深入到他的心灵深处,久而久之这块冰就渐渐融化了。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也“铁”起来了,几乎无话不谈,成为了朋友。那就从根本上转变了这个学生,不再是老师心中的差生,从而达到了教育的目的。九、班级管理期建立有效的班级管理体系,是建设积极向上的班集体的有效途径。班主任接班后要根据班级的实际情况,建立切实可行的管理系统。首先要实施全员管理,充分发挥全体学生的主体作用。在班级管理中,学生才是管理的主人。要让每一位学生都参与到班级的管理中,极大地增强学生的集体荣誉感、责任感,调动学生学习和工作的积极性,形成团队合作、相互竞争的良好班风,提高学生的社会适应能力和应变能力,为就业和创业打基础。其次,要形成一支团结合作、热心集体工作,并有较强工作能力、较高威望的班委会队伍。优秀的班干部队伍.是班级集体的灵魂和核心,是实现学生自我管理的重要因素。再则,班主任要摆正自己的位置。班主任即是班级的管理者又是学生的教育者,在班级管理中起着决定性的作用。班主任要扮好“导演”的角色,充分相信班干部和全体学生自我管理的能力,通过对班委会的管理达到管理班级的目的。班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干部与同学之间、同学之间、学生与老师之间的关系,使班集体建设始终处于良性发展中。使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。十、工作择业期随着社会就业需求的变化，学生就业观念的改变、以及厂家用人制度的高侈化、奢侈化，使学生在选择就业岗位时有“高不成”、“低不就”之感。在学生在校学习的最后阶段，班主任要尽可能利用课外时间与学生多沟通，克服他们的“急躁感”，引导他们在面对就业时，要树立正确的就业观、价值观。使学生顺利地走向社会。由于中等职业学校设置的专业种类较多,学生思想活跃,兴趣爱好各异,加之专业实习的需要,与社会接触广泛,职业学校班主任的工作任务显得更加艰巨:既要对学生进行思想品德教育,帮助他们树立正确的人生观,让他们学会做人;又要激发学生学习的兴趣,帮助他们在学业上取得成就，这就需要我们班主任自身有良好的心态。记得国家人力资源部部长刘蓉曾说过这样的一句话“我们把细小的事情做好、做到位就等于做好了”。把细小的事情做好、做到位，那就等于做好了。

1，班主任要了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解他们的家庭和周围环境，在此基础上采取合适的方法和手段对其进行教育。 2，树立良好的班风是班主任长期艰巨的工作。 3，班主任不仅要与孩子们打成一片，还要成为家长的知心朋友。家访是班主任与家长沟通的一种重要手段，有助于班主任深入了解孩子，更好地开展教育工作。 4，班主任要善于发现后进生身上的闪光点，通过不断鼓励增强他们的上进心。课堂上要多给他们自我表现的机会，挑选相对容易的问题让他们回答，逐步激发他们的学习兴趣。 5，在班级管理工作中，很多班级事务都应引导学生自己去做，充分发挥学生的主体作用。 6，身教胜于言教，在平时的工作中，班主任要用自己的实际行动去感化和带动学生。