职业教育以什么为主题，以职教美劳动美生活美为话题的诗歌

来源：整理时间：2023-09-24 03:35:31 编辑：职业培训教育手机版

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1，以职教美劳动美生活美为话题的诗歌
2，以选择职业教育成就美好人生为主题写一篇演讲稿800字搜
3，主题为职业教育伴我成长演讲稿600字
4，如何培养高职学生的社会实践能力

1，以职教美劳动美生活美为话题的诗歌

职教圆梦职教能增生力军，梦圆科技接班人。腾飞插上双飞翼，巧艺长征幸福途。

以职教美劳动美生活美为话题的诗歌

2，以选择职业教育成就美好人生为主题写一篇演讲稿800字搜

生活是精彩的；人生是美丽的；快乐是无限的.体会人生,回味无穷. 人生犹如一杯咖啡,苦中带涩,人生亦如此.生活中,是有很多等着我们去走的路,途中有苦也有乐,任期让生活从苦中度过,还不如让生活从快乐中度过. 咖啡是苦的,从中我们可以多加点糖,可以加牛奶.但是人生呢?人生会不会如咖啡那样多加点糖多加点牛奶,便可以不苦了?不,不回受到.人生是靠自己度过的,是苦是乐不是由一点糖一点牛奶便能解决的,而是由自己解决的. 生命是自己的,人一生要走的路也是自己决定的,虽然回做错许多事或失去许多东西,但只要快乐,即使失去的再多,那也是值得的. 咖啡虽苦,但它实际.它就想人生的哲理,它虽然是苦的,但只要慢慢地体回它其中是奥妙,这便是人生.人生也需要人去体会,才会发撅它的奥妙之处,其中虽苦,但只要懂得了这个道理,即使很苦,也回觉得很快乐. 人生是美丽的.或在这个世上的人很多,有时富人会觉得如果自己不死就好了 ,而穷人回觉得,如果自己能变成富翁,那该多好啊 !那那叫花子呢? 于其对着晚霞幻想,还不如把握生命里的每一分钟.生命是上天给的,每个人活在这个世上,便是上天给予的恩惠,这样的恩惠,并不是每个人都有的. 只要觉得快乐,那就是好的. 任期说精彩人生,不如是人生精彩.

以选择职业教育成就美好人生为主题写一篇演讲稿800字搜

3，主题为职业教育伴我成长演讲稿600字

进入职校已经一年了，在这个风风雨雨的一年里。我真的是成长了，长大了原来那个不懂事的小孩已经不在了。现在的我已经经历了一年的磨练，已经变得成熟了，不会再有小孩子的脾气了。　　刚进校门，对一切的事物都充满了强烈的好奇和向往。第一学期我是住校生，在没有入校前，都向往着哥哥姐姐们住校的快活和悠闲。但是当自己真正的走进这个校园时我才明白有什么叫做”自由“，在住校期间有许多的烦恼，刚进学校许多人都不认识，甚至哪是哪都不清楚，从小在温室里长大的我，要是真正离开家，真不知道该怎么办。那时候我看到那些走读生，看着他们走出校门，我心里都有一种说不出地滋味。　　我用这第一学期的课余时间去认识了职校的一切生活，知道了一些事情，在上课期间应该怎么做，在课余时间又该怎么做。　　俗话说：坚持就是胜利。我在第一学期间学到的很多，也慢慢认识了一些为人处事的道理。知道什么该做，什么不该做。在职校的生活我过的很好，很多事情本来做不下去，我就会想到一些给自己鼓励。　　在职校里，教育是很重要的，我很喜欢在职校所学的一切。当我毕业时，我还怀念在学校的点点滴滴。总觉得，时间还很短，可是却已经毕业了。有时候想想，时间如果能停留，那该有多好。可是，那也是自己心中所想的，却不能成为现实。还是想想职校外面的生活。　　所以，不管在何时何地都要记住一句话：“职业教育伴我成长”。

主题为职业教育伴我成长演讲稿600字

4，如何培养高职学生的社会实践能力

如何培养高职学生的社会实践能力职教育是培养在生产第一线的应用性、职业型人才。实践能力培养是高职教育的重要特色,本课题着重从课堂教学活动、实践教学活动中培养学生实践能力的角度来分析大学生实践能力培养的作用和功能以及具体做法。知识经济时代社会对人才提出了更高的要求,其突出特征就是创新能力。创新是在实践活动中体现出来的。2007年全国职教工作会议明确提出了“以服务为宗旨,以就业为导向,实现职业教育的快速健康持续发展”的主题,为高职教育培养实践性人才指出了明确的方向,提出了具体的要求。

（一）科学理解综合职业能力内涵，确立“综合职业能力”培养目标坚持“综合职业能力”培养的关键是要全面科学地掌握综合职业能力的具体内涵，并在此基础上形成正确的职业教育能力观。只有在正确的职业教育能力观的指导下，才能有效开展职业教育的各项教学活动，才能有效地促进学生综合职业能力的形成与发展。1．综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。从内容上：这种能力不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的其它各项条件，例如思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动，是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合，是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。从结构上：综合职业能力从结构上可分为三个层次：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。它们之间可以互相迁移，共同构成一个复杂的素质结构，既包含有从长远考虑的个性发展所需的一般素质和能力，也包含有指向近期的职业流动的职业能力，通过不同的组合可以完成各种任务。职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄；有一个职业就有一个特定的能力，按我们国家职业分类大典划分的有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。　　行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比较宽，可适用于这个行业内的各个职业或工种，而按行业或专业性质不同来分类，通用能力的总量显然比特定能力小。核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所有行业的所有职业，虽然世界各国对核心能力有不同的表述，相比而言它的种类还是最少的。在职业能力结构中三个层次的职业能力模块不是自成体系，而是内含在每一个职业活动之中，也就是说，每一个职业的能力模块的组成，其主要成分是自身特定的能力模块，其次是可与其他职业通用的基本能力模块，再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。见下图1-1。图1-1：能力分层体系示意图如图所示，在这些职业能力的集合中，与其他职业无交集的部分是职业特定能力模块，同类职业之间的交集是通用能力模块，所有职业之间的交集是核心能力模块。[2][②]2．树立综合职业能力培养目标要坚持几个结合①坚持人文教育与专业技能培养相结合人文教育一直是中职教育的薄弱环节，树立综合职业能力培养的目标，并非只强调专业技能培养，而是更要注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。本研究在访谈中，该校一位教学负责人对如何提高中职校培养学生综合职业能力的建议中第一点就提出了“重视人文教育，要以养成初步的人生价值观和职业态度为中职培养的第一目标” ，而在对用人单位的调查问卷中也同样反映出这一要求，“在贵单位对录用员工的以下各因素的重视程度如何”中“道德品质”最高，占98％。学校的中心工作是教学，但根本任务是培养人，教会学生如何做人，而这也恰恰是人文教育目的之一。②课堂学习与课外活动相结合学生综合职业能力的培养，要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、生产实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。③坚持理论知识学习与实践技能培养相结合现代职业人必须具备综合的知识和技能，狭隘的能力本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学习和学生综合能力的培养，使学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、关键能力缺乏的现象，因而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄弱，不能满足现代企业和经济发展要求。总之，中等职业教育绝不是一种等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动，作为一种特定类型的教育形式，职业教育依然高举着教育以人为本，促进人的全面发展的大旗，综合职业能力培养应是中等职业学校的核心培养目标。因此，应树立综合职业能力本位的思想，既注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质