高等职业教育受什么影响，高职教育存在哪些弊端该如何改进

来源：整理时间：2023-10-07 07:34:00 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，高职教育存在哪些弊端该如何改进
2，高等职业教育是什么意思高等职业教育是啥意思
3，急急急科学对高等职业教育的影响
4，我国现代高等职业教育所面临的机遇与挑战
5，高等职业教育是自考吗

1，高职教育存在哪些弊端该如何改进

避免过多的硬实教育模式把想和做联合起来分数和实战能各占一半

高职教育存在哪些弊端该如何改进

2，高等职业教育是什么意思高等职业教育是啥意思

1、高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是高等教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会若建设与发展培养人才的使命。 2、同时，高等职业怎边田教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。高等职业教育发展为专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育专业学位研究生教育等三个层次的现代职业教育。我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。

高等职业教育是什么意思高等职业教育是啥意思

3，急急急科学对高等职业教育的影响

提供的更好的硬件设施，促进高等教育更快发展。为高等教育提供了发展方向，推进社会的进步。提高职业人员的素质，为国家输送更优秀的人才。同时也对高等职业教育提出了更高的要求总之更多的是激励！是社会发展的趋势！

方针是科学的,目标是好的但是少数办高职的个人注重经济方面的效益..而忽略啦培养人才的力度.. 所以从高职出来的实用技术不怎么样

急急急科学对高等职业教育的影响

4，我国现代高等职业教育所面临的机遇与挑战

只是面临机遇是行不通的，机遇不仅能改变自己的前途，而且能改变自己的命运，这个机会很渺茫。在职场中的挑战，讲的是能力与关系，如果你能力够强了，那就不用担心别人会抢走你的饭碗，假如能力不行那只能看机遇与关系了，你关系好的话，不用说你的就业就算你的岗位都不用担心，在面临害怕失业的，就业难的，你只需要考虑能力，自然就有了就业，有了就业你就有了岗位，有了岗位你就有了工资，所以说还是把自己的能力提升才是机遇与挑战的最好束博。祝你机遇满载，就业顺利！

我正在做。方法用调查问卷+人物访谈录的形式更有说服力。整个报告以论文的形式展开，这两项在内容里展示。调查问卷很好做，人物访谈可电话咨询或者直接去本院系办公室或校长办公室咨询都可。问题有针对性例如今年教改的双专业、三学期制为例。注意整个报告里要有主题思想、过程、数据资料和分析总结。基本做到以上几点分数会在85以上。这个分数满意吗？

5，高等职业教育是自考吗

现在对于高等职业教育的认定比较模糊，个人看法是高等职业教育包括非学历教育（职业培训、资格证考试）与学历教育（自考、成考、网络教育等）。

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。那么，到底应取何种理解呢?根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，而第三级教育“一般认为与高等教育同义”。从总体上看，高等职业教育与普通高等教育一样，应包括学历教育和非学历教育两大部分。由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小，问题的要害和争论的焦点主要集中在高等职业教育的学历教育部分，为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内。要对高等职业教育这一复杂概念进行界定，需要采用一种相对较为公认的分类标准。很难说这种标准到底是主观的还是客观的，因为这毕竟不同于对待自然科学概念，诸如区分“经典力学”与“量子力学”之类，可以采用比较客观的分类标准。但无论如何，公认的标准至少可以避免一些个人主观随意性。笔者认为，界定象高等职业教育这样的教育概念，理应优先采用来自教育系统内部的公认的分类标准。否则，作为一种新兴的教育类型，由于在教育内部就定位不当，注定要陷入无休止的纷争之中，最终会在相当程度上影响政府的宏观教育决策。那么，教育内部公认的分类标准是什么呢?人们很自然地会想到联合国教科文组织(United Nations Educational. Scientific and Cultural Organization, 简称UNESCO)制订的“国际教育标准分类”(International Standard Classification of Education, 简称ISCED)。这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来，已得到许多国家的认可和推行。由于各国在普通教育方面的学制大同小异，而在职业教育方面的学制却相差悬殊，因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程，明确职业教育的地位，便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其独特的价值。这样看来，我们采用ISCED先将高等职业教育归类，然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思路是可行的。

成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成（继）教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。招生类型———分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。学习形式———分脱产、业余（包括半脱产、夜大学）和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年半学费：学年制和学分制两种收费方式，学费标准较低。特点：有门槛限制，需参加统一报名、考试和录取。历史悠久，考生群体庞大。本科招生院校多有成人学士学位授予权