双减为什么孩子越来越累，为什么儿女们长大了感觉更累

来源：整理时间：2024-03-05 08:54:49 编辑：职业培训教育手机版

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1，为什么儿女们长大了感觉更累
2，为什么有了孩子之后感觉越来越累
3，减负减负为何学生比以前更累
4，转载为何中小学生减负越减越重

1，为什么儿女们长大了感觉更累

这是因为：儿女们长大之后，翅膀硬了，根本不会听你的“那一套了”，但是，你为孩子们的操心却丝毫没减；再加上要考虑、筹办他们的婚姻大事，造成经济和思想上的压力，所以才会觉得越来越累。

儿女们终身大事？

操心过多了。

事事操心過頭，當然就感覺到更累。有些事，有些路，需要靠他自己去走。過於操心，等於害了他。

想想你是怎么长大的你就不会觉得累了，父母对你小时候说的时候你还不是不愿意听。还不是自己尝试了以后才知道怎么做。每个人的路都是自己走出来的。顺其自然最好。儿女们的成长是需要自己去摸索的。

为什么儿女们长大了感觉更累

2，为什么有了孩子之后感觉越来越累

呵呵，可怜天下父母心。你体会到你父母养你的时候也是那样的。看你的教育方法咯？如比较2岁左右比较乖、较听话。那么就轻松的看待，轻松的教育。如果2岁后还是那么不乖就是教育的方法不对了。具体半岁到一岁多比较难伺候吧！你要让孩子适应你的生活，不要让你跟着孩子跑着累。小孩子的心灵幼小，需要爱护。 ———————————————————————————— 具体我没有生过小孩也不知道，但是经验告诉我差不多就这样。

有小孩子就是这样的，大概等小孩过了八个月就会好一些，那时你会觉得多了一个朋友。建议你多看些早教方面的书这样可以把养儿育女的艰辛变成无限的快乐。对了有条件请个人吧别让自己变成真的黄脸婆。

收获和付出是成正比的，辛苦你了，向天下所有的母亲致敬。

为什么有了孩子之后感觉越来越累

3，减负减负为何学生比以前更累

减负只是一种形式问题，关键是要看中国的教育制度有没有变，说是要素质，其实还是要考分，分分学生的命根呀！！

减负减负越减作业越富其实一点都没变有的说弄个没作业日老师提前一天布置作业不也一样了？小学生快快乐乐就可以了成绩说明不了什么在以后的学习里一看大家都会既简单又无用 +-*/ 这些 5年早都学会了中国教育我们要适应改变是不可能的了

是啊。真是搞不懂了，那群人整天说减负唉，还不是负负得正嘛。不过没事的，咱还是得好好培养自己啊。我个人觉得素质和分数一点都不矛盾啊。素质是生活点点滴滴的表现，是你形成的习惯。而分数呢，是你学习成果的一种表现形式啊，学习当然不是为了分数。昧着良心说，现在教育也确实越来越注重素质教育了，你的素质也成为分数的一部分了呀。所以啊，会为自己着想的人呢，肯定会好好学习文化知识，同时不忘自己的素质教育，毕竟，这个社会也需要这样的人才

减负减负为何学生比以前更累

4，转载为何中小学生减负越减越重

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

“梯度”，一味搞“提前量”，造成学生负担越来越重，甚至比课改之前负担还要重。按照规定，小学低年段学生是不布置家庭书面作业的，可是现在有几个小学能做到？小学老师用手机“群发”给家长布置作业，七八岁的孩子平均每天要做二三个小时，实在太累，而且是家长陪着累。学生自然会对失去学习的兴趣，家长也对此不满。可是如果学校不给布置作业，很可能家长又还是不满，会找人来给孩子辅导。这就是现实。减负的措施不得力，社会上“不让输在起跑线”的集体无意识又越加紧迫，学生学业负担也就越减越重。这也就是课改十年举步维艰的原因吧。不过我建议老师们不必灰心，也不要把原因全都推给体制与社会，作为老师，只要有心，想着孩子长远健全的发展，那还是有自己改革的空间，能改一点是一点。小学语文教学必须要讲规律，循序渐进、螺旋式上升，要有由浅入深的“梯度”意识。我建议大家对照一下各自的教学是否符合“课标”规定，有没有搞“提前量”。中年级呢，注重理解词句，体会关键词句表情达意的效果，能理解段落大意，注重的是“句段”，而不是“篇章”。但现在中年段的教学重点常常就落在在“篇”的分析上，是把高年级的任务提前了。高年级呢，也搞“提前”，用初中的要求与方法来教小学。比如“课标”指示让学生学习叙事性作品，只要求了解梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，就可以了。但现在却花很多精力做繁琐的篇章结构和思想内容分析。不只是搞“提前量”，而且往往观点陈旧，“教化”味道太浓，给学生布置很多讨论和作业，动不动就要说出什么“人生意义”的启示之类。这些其实都是违反“课标”精神的。我特别谈到，这次“课标”修订，重新强调了教学的“梯度”，希望能按照发展心理学和语文习得的规律，去安排教学，不要把成年人的东西强行塞到年幼孩子的头脑中。比如，第一学段识字量由“1600-1800”改为“1600左右”，写字则量由“800-1000”改为“800左右”，在教学建议中特别提倡“多认少写”的教学原则，希望扭转多年来形成的每学一字必达“四会”要求的做法，目的也是为了减负。拿阅读教学来讲，“课对每一学段年级都有内容目标的具体要求。小学一二年级，阅读教学主要是激发兴趣，让孩子开始接触阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能多少结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。最重要的就是尊重天性，培养“兴趣”。到了三四年级，开始学习默读和略读，做到不出声，不指读；粗知文章大意，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。到了五六年级，才有阅读速度要求，让学生学会浏览，能初步阅读叙事性作品。作文教学呢，也有“梯度”要求。小学低年级不安排作文，只有“写话”，能用几句话写自己看到、听到、想到的事物，就可以了。高年级也还不是要求完整的作文，所以叫“习作”，要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。到初中才有作文。可是现实呢？有的学校低年级就学作文了。字都还认不全，怎么作文？那只好由家长来顶替。我认为有些传统的观念应当改一改。比如，有些教师要求小学生“不动笔墨不看书”，那也太过苛严了，结果就是让孩子害怕读书。不要搞那么“实际”，每次过节或者逛公园游玩，都得布置学生作文，难怪学生现在那么讨厌作文了。这是扼杀天性！大家都对教育现状不满，可是大家又都无奈地卷进让自己不满的行动中。人人抱怨，又人人参与。比如减负问题，能不能不去推波助澜？能不能从我做起，努力去减少一点孩子负担？我认为一个老师如果有水平，又有心，甚至还有点理想，那他就会面对现实，懂得平衡，既让学生考试考得好，又不至于陷入题海战术，把脑子搞死，兴趣搞无。所以关键还在于教师的素质。我还说到家长也需要“教育”，不要断送孩子快乐的童年。不久前去武汉开会，一位在大学任教的年轻的母亲向我抱怨：她的孩子刚上小学，班上40多个学生，几乎全都在辅导班或幼儿园认识很多字，学过拼音、英语甚至数学，就她的孩子没有上过辅导班，不会那些小学的课程内容。班主任跟她说：你的孩子怎么搞的，什么都不会？应当给补课。这位家长很焦急，问我怎么办？