苏联时期职业教育现状如何，职业教育反映了当今社会怎样的史实

来源：整理时间：2023-07-12 03:34:37 编辑：职业培训教育手机版

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1，职业教育反映了当今社会怎样的史实
2，现在职业教育为什么受欢迎了
3，简述苏联时期和俄罗斯联邦在学制机构和学位制度上的异同
4，IT 职业教育的发展

1，职业教育反映了当今社会怎样的史实

职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

职业教育反映了当今社会怎样的史实

2，现在职业教育为什么受欢迎了

第一、职业教育的目的就是培养学生的专业技能、提供给职业院校学生更多的实践机会，使他们对于相关专业前景有一个清楚的认识，使众多的职业院校学生踏入社会时有能力就业，同时，相对应的有更好的升学通道。第二、职业教育现在大多数教学模式是校企合作，校企合作模式培训能够使学生的训练更加的有规则、有系统、有方向，使学生能够形成一个系统性的目标，从多角度综合提高学生的职业素养。第三、职业教育汇集的人群，有不少是家庭经济条件不高的学生。面对这样的学生，职业院校能够给予更多的技能培训，使这样的学生能够真正的掌握一门实用的专业技能，从而解决就业困难的问题，也能够提升整个家庭的经济水平。综合来看，职业教育在为国家经济社会发展提供人力资源与技术支撑的同时，也让职教学生感到人人皆可成才、人人尽展其才。

第一、职业教育的目的就是培养学生的专业技能、提供给职业院校学生更多的实践机会，使他们对于相关专业前景有一个清楚的认识，使众多的职业院校学生踏入社会时有能力就业，同时，相对应的有更好的升学通道。

现在职业教育为什么受欢迎了

3，简述苏联时期和俄罗斯联邦在学制机构和学位制度上的异同

俄罗斯是原苏联的法定继承者。在苏联时期它的学制分为：学前教育，普通教育，职业技术教育，中等专业教育，高等教育（包括在高等院校和科研机构设立的研究生教育）。其高等院校的学制结构有特殊性，全日制的大部分年限为5-6年，这与中国和欧美一些国家不同，中国和美国本科学习期限一般为4年，英国一般为3年，法国，德国等一般为3-4年。俄罗斯人认为，他们的大学高等教育水平和质量超越了欧美国家的本科，所以设立了一个独特的学历学位——“专家”，在国际上是等同于硕士学位的，专家学位毕业后可以直接攻读副博士。在中国教育部认证结果等同于硕士文凭。俄罗斯的高等教学之结构和学位制的确有其特殊性，这反映出俄罗斯独特的文化背景和教育传统。一般俄罗斯本科是四年，专家学位是五年，研究生一般是2年。毕业之后，经大使馆许可，回国可以做《归国留学人员认证》获得认证之后可以正常找工作。俄罗斯现在的教育体制：1、《学士学位》4年+《硕士学位》2年+《副博士》3年2、《专家学位》5年+《副博士》3年获得《硕士学位》和《专家资格》的高等院校毕业生可以直接报考攻读副博士学位，学时为3年，副博士资格考试合格，撰写论文并且通过答辩，可以获得相应学科的《副博士学位》回国认证等同于博士学位证书。

我是来看评论的

简述苏联时期和俄罗斯联邦在学制机构和学位制度上的异同

4，IT 职业教育的发展

　近几年，伴随着中国IT产业的飞速发展，企业对IT人才的需求持续升温。根据权威机构测算，中国IT人才年缺口100万。据国家信息产业部公布的数据，目前我国IT业仅软件开发人才的缺口每年约24万?28万人，而以我国“十一五规划”的设计，每年应培养软件人才达34万人，才能满足社会的需求。而另一方面，我国高校每年培养了大量的计算机专业人才，但能够适应IT企业需要的人才，尤其是掌握最新计算机应用技术，具备大量项目经验的IT人才却少之又少。面对大量有志于IT行业的中高级学历人才，IT职业培训机构就承担起了连接学历教育与企业实际需要的桥梁功能。相对于漫长的学历教育，IT职业培训以其灵活高效、目标明确等特点而深受现代人的青睐。　　　　真正意义上的IT职业教育培训在2000年开始出现，大规模正式出现是在2003年后，如果把IT职业教育按照培训方式演变进行划分的话，可分为三个阶段：　　1）第一阶段，厂商认证阶段：思科的CCNA、CCNP认证、IBM、Cisco等厂商认证培训一度是IT培训市场的热门选择，行情红火，成为一些人迈进高薪之门的“绿色同行证”。Prometric是全球最大的计算机认证考试服务公司，2000年，它的IT认证考生人次达到了17万，而2001年的考生人次则超过了20万。在当时，从厂商的角度来看，职业资格认证不但为他们储备了大量的潜在用户，而且无形中增强了自身的品牌影响力，毕竟在当时国人的眼中，能够颁发证书的机构自然有其特有的权威性和社会公信力。　2）第二阶段，“软件蓝领”阶段：当厂商认证培训开始走下坡路的时候，我们看到以印度培养模式为主的“软件蓝领”人才培养模式一度大范围的影响着中国IT培训市场。在这里面成长起了一批培训机构，成为人们又一个除厂商认证之外进行IT技能培训学习的新选择，一时很流行。其实，这一点已经被一些有见地的职业教育专家所共识，并且竭力避免受印度模式的影响，在一些地方涌现出了一批符合中国国情的培训模式。　　3）第三阶段，“订单实训”阶段：就业是硬道理，实训更是硬道理。只有很好的解决了就业，提高了实际工作技能，才能称得上是真正的职业教育。据了解，“订单实训”在欧美很流行，好的培训机构基本上都是采用这种人才培养模式，学员掌握的技术既实用，毕业又有前景，但在中国，由于长期以来受厂商认证、印度模式的影响，要想彻底走上完全市场化的“订单实训”轨道，还需要很长一段路要走。这就需要所有从事IT职业教育的国人的共同努力

IT职业教育的发展非常好，而且这方面的人才非常的缺乏，现在的公司或企业都与IT相关，如果感兴趣的话，可以去山东德州新星职业学校参观一下，这所学校是中国最早的IT就业教育机构之一，而且具有稳妥可靠的就业安置，你可以实地考察一下，或者打学校的电话：0534-2756368咨询一下。