职业教育教学三贴近是什么，职业教育三校生指的是什么

来源：整理时间：2023-12-02 09:42:20 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，职业教育三校生指的是什么
2，提供一些关于职业教育最新的教学方法及理念
3，什么是职业教育五个对接
4，如何在国情教育中体现三贴近原则

1，职业教育三校生指的是什么

普通中专、职业高中（含职业中专）、技工学校毕业生（简称“三校生”）

三校生即来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高三校生单招就是去参加单招考试，单招考试相对容易些共三门，总分300，今年最低分数线：162，各课不低于40

普通中专、职业高中（含职业中专）、技工学校毕业生（简称“三校生”）

职业教育三校生指的是什么

2，提供一些关于职业教育最新的教学方法及理念

告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解。职业教育教学中重要的一环就是实习实训，除了学校本身的设备教学外，职业教育的老师和学生还要去企业进行实践，现在一些企业和学校进行合作，成为学校的实训基地，给学生们一个学习的平台，同时自身也能吸纳人才。现在我国教育部正努力推动政府主导、行业指导、企业参与的教学体制改革，同时也在积极进行现代学徒工制的探索，开展委托培养、定向培养、订单式培养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点。（个人建议你关注教育部官网，尤其是职成司的动态）

提供一些关于职业教育最新的教学方法及理念

3，什么是职业教育五个对接

指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。专业与产业、职业岗位对接，是指根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置。专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中。教学过程与生产过程对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。学历证书与职业资格证书对接，是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性。职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道，为人才可持续发展提供支撑。五个对接：1.专业与产业、企业、岗位对接；2.专业课程内容与职业标准对接；3.教学过程与生产过程对接；4.学历证书与职业资格对接；5.职业教育与终身学习对接。

1.专业与产业、企业、岗位对接；2.专业课程内容与职业标准对接；3.教学过程与生产过程对接；4.学历证书与职业资格对接；5.职业教育与终身学习对接。

五个对接，十个衔接，完整的。五个对接：1.专业与产业、企业、岗位对接；2.专业课程内容与职业标准对接；3.教学过程与生产过程对接；4.学历证书与职业资格对接；5.职业教育与终身学习对接。十个衔接：1.人才培养目标的衔接； 2.专业结构布局的衔接；3.课程教材体系的衔接；4.教育教学过程的衔接；5.信息技术应用的衔接；6.招生考试制度的衔接；7.评价模式改革的衔接；8.教师培养培训的衔接；9.行业指导作用的衔接； 10职教职团建设的衔接。回答对你有益，请采纳！

什么是职业教育五个对接

4，如何在国情教育中体现三贴近原则

几年的初三教学工作，我深感初三国情教育部分内容难教，学生难学。原因有两个：从学科知识角度看，理论性强、政策性强、比较抽象；从学生角度看，学生总觉得国情部分的内容空洞、跟自己的生活联系不够密切，甚至有的学生觉得“学这个没有用”。面对这样的现况，教师就要从学情和内容出发，找准切入点，选取材料，创设贴近生活、贴近学生、贴近现实的课堂。为了走出这样的困境，我也在尝试改变。下面就一节课的教学谈一下我的做法。课例：初三思想品德《科教兴国》[导入：时政在线]播放视频〈〈蛟龙入海〉〉，下潜至5000米，并将挑战7000米深海。学生观看视频，并谈感受。设计意图及效果：〈蛟龙入海〉备受世人瞩目，鲜活又熟悉的热点新闻，精选的视频，学生的注意力一下子集中起来，激发了学生的兴趣，同时富时代性、典型性的材料还激了学生的民族自豪感。[感受科技魅力]将全班分成4个小组进行课前准备，搜集在衣、食、住、行方面最新的科技成果，感受科技魅力，进行课堂PK。鼓励学生制作课件。设计意图及效果：一是引入小组竞争与合作机制，充分调动学生的主动性，学习积极性高涨；二是学生课前准备，搜集资料，变被动接受为主动学习，让学生成为课堂的主人。从教学效果看，此环节学生情绪高涨，培养了良好的竞争与合作意识。学生在彼此的分享与交流中，领略科技的魅力，不仅明白了“科学技术是第一生产力，深刻地影响着经济和社会的发展”的道理，而且还激发了学生进一步探讨的学习欲望。[瞩目科技成就]1．列成就：请学生列举我国近几年取得的举世瞩目的科技成就。2．探原因：为什么我国会取得如些瞩目的成就？你知道我国在重视科技方面有哪些举措吗？3．请辨析：我国是科技大国？我国是科技强国？设计意图及效果：紧密围绕科技这一主题，从学生已有的知识经验谈起“列成就”，学生在充分认识并感知我国的科技成就，为我国取得成就感自豪骄傲的同时，教师适时引导学生进行深入思考“我国为什么会取得如此瞩目的成就呢？”顺理成章，自然流畅，符合人们的思维习惯。当同学们在心底为我们取得辉煌、国家的高度重视的成就欢欣鼓舞时，我又话锋一转，引导学生辨析思考“你认为我国到底是科技大国还是科技强国呢？”让学生在思辨的过程中，正确认识我国虽然取得一定的科技成就，但是与发达国家相比，我们还有一定的差距。我们只是科技大国，要赶超世界发达国家，任重而道远，自然过渡到下一环节——科技实践。此环节通过“列成就——探原因——请辨析”三个小活动，活动设计由表及里、由感性到理性，环节相扣，层层深入，符合学生的认知规律，引导学生明理。[践行科技在行动]1．身边的榜样：我校获得山东省青少年科技创新大赛一等奖张星泽同学与他的发明创造心路历程。2．发明创造我能行！请同学们开动你们的聪明头脑，发现生活中的问题，用你所学的知识进行发明创造，成为小小的发明家，成为科技创新的新星！（请在课后，自己选择一个问题，认真研究，可向老师请教，进行一项发明设计）设计意图及效果：选取学生最熟悉的身边的人和事，积极引导学生学习并践行自己的责任。相比大科学家，身边的人和事更容易打动学生，因为是身边事，所以学生更感关注；因为是身边的人，所以更激发了学生的斗志“发明创造我能行”，从而实现导行之目的。以上仅是在一节课的教学中我做的尝试。在整节课中，我选用典型的鲜活的时政热点材料、学生熟悉的身边人和事，运用学生喜爱的小组竞争与合作、思辨等形式，力求贴近学生、贴近生活，实现了课堂的激趣、明理、导行。

——从一节课的教学谈国情教育如何体现“三贴近”原则几年的初三教学工作，我深感初三国情教育部分内容难教，学生难学。原因有两个：从学科知识角度看，理论性强、政策性强、比较抽象；从学生角度看，学生总觉得国情部分的内容空洞、跟自己的生活联系不够密切，甚至有的学生觉得“学这个没有用”。面对这样的现况，教师就要从学情和内容出发，找准切入点，选取材料，创设贴近生活、贴近学生、贴近现实的课堂。为了走出这样的困境，我也在尝试改变。下面就一节课的教学谈一下我的做法。