职业教育的研究方法有哪些，教育研究方法有什么

本文目录一览

1，教育研究方法有什么
2，如何进行职业教育的研究
3，中职学校如何进行课题研究求解
4，教育科学研究的一般方法有哪些

1，教育研究方法有什么

一般认为对研究层次划分必须以适度为宜。通常根据研究对象将研究层次划分为3—4个之间比较适宜，这样就比较方便于人们的认识和操作。教育研究方法分为三个层次，即方法论层次、研究方式层次和研究方法层次。方法论层次代表了对一个事物的基本看法，这种基本看法一般都表达了研究者的哲学视角；研究方式层次代表了认识事物的基本策略或基本途径，如采取直接的方式还是间接的方式，主观的方式还是客观的方式，这其中也表达了研究者的认识论信仰；研究方法则是论证的基本手段，代表了具体获得资料和处理资料所采用的方法。这样在“方法论”层次上可以向上连接不同的哲学主张，包括本体论的和认识论的主张。

教育研究方法有什么

2，如何进行职业教育的研究

职业教育的研究在我国已有多时，原来的研究高层上主要在政策上，第一线主要在学科上的研究，本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文，职业类学校的课题，可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受，而且都差不多，有一种类似。仔细思考，我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究，科学性在文章中很难体现，无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿？答案是没有实践，仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过，发现他们自己也有很多困惑，他们提出一个说法，真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看：学生有智力因素和非智力因素，学习动机有内和外之分，技能提高有停滞期，形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手，教育学为依据。举例说明如下：多媒体在使用时大家都知道，刚开始效果很好，一段时间后学生就不愿看，我们的学生也是成年人，有一定的基本思维，教师给他看这些东西知道是当他小孩看，你看大片能看几次，“无极”好看吗？可能“一个馒头的故事”更好看，问题在哪儿？兴趣是非智力的，它是用来促进学习的内部动机，真正的学习是靠内因的，如果一味让兴趣起作用，后面的兴趣要更强劲，这不是办法，办法是给学习的内容是可思索的，因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣，因为他让人思考了。学习技能有三个阶段，学会、懂、解决和分析问题，学会是一个质的变化，学生很感兴趣，也是很积极的，但懂是一个量的积累过程，需要长时间的练习才能真懂，而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段，第三阶段要和企业一起合作解决。

没看懂什么意思？

如何进行职业教育的研究

3，中职学校如何进行课题研究求解

课题研究简而言之就是针对要研究的问题开展分析研究。其主要研究方法有:行动研究、实验研究、个案研究、调查研究和文献研究几种。课题研究并不是什么神秘的东西,它需要一定技巧和方法,只要方法运用得当,就可以收获自己满意的成果。一、课题研究方法的选择笔者认为在中职教育领域课题研究不必要太高深的理论,应以提高行动质量,解决实际问题为首要目标,优先选择行动研究法。优先选择行动研究法具有下列特征:1.为行动而研究为行动而研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论,而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究的目的具有实用性。问题的解决具有即时性。2.在行动中研究在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程,即是实际工作者解决问题的过程,是一种行动的表现,也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。3.由行动者研究由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者,而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询,是协作者,而不是研究的主体。

《中等职业学校文化课有效教学研究》在借鉴国内外有效教学先进理念的基础之上，结合中等职业学校的教学特点，对当前我国中等职业学校的教学落后(无效或低效)现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应并积极促进我国中等职业教育发展的有效教学模式。这种有效教学模式，应当体现职业教育教学的特色，并追求教学的实际效益；既要适应学生的实际情况，又要适应企业岗位的需求，还要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，其评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，能使学生学到理论与实践相结合的知识，以有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

中职学校如何进行课题研究求解

4，教育科学研究的一般方法有哪些

常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离

教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。包括调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等。