职业教育如何定位学校，西安职业教育方面怎么找学校呢

来源：整理时间：2023-10-09 20:55:04 编辑：职业培训教育手机版

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1，西安职业教育方面怎么找学校呢
2，难道一定是读大学的人才有内在修养吗中等职业学校的人自己该怎么
3，如何设计学校定位
4，什么叫职业学校

1，西安职业教育方面怎么找学校呢

看你是想学什么了，一般的汽修、旅游、电子商务这些行业技术学出来会比较吃香，附近的西安旅游职业中等专业学校就开设了这些学科，每年都有大量企业来招人

西安职业教育方面怎么找学校呢

2，难道一定是读大学的人才有内在修养吗中等职业学校的人自己该怎么

讲文明，有礼貌，多阅读文学的书籍，看书刊来提高自己的修养，如“格言”等，兄弟祝你有个美好的明天，给个分吧，谢谢了

哈还好啦

难道一定是读大学的人才有内在修养吗中等职业学校的人自己该怎么

3，如何设计学校定位

学校定位是学校根据自身条件、环境要求、发展趋势等因素，合理地确定学校发展的基调、特色和策略的过程，是对学校本质特征的框架性勾勒，是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学领域和宗旨所作的高度概括，是对学校的办学规模、办学层次、办学类型等做出的方向性选择。其意义是通过分析学校的主要职能，揭示本校区别于其它学校的本质差别，抓住学校最基本的特征，引领自身发展的目标、占据的空间及扮演的角色等，从而为学校的未来发展确定基点。从内容角度分析，学校定位大致由定性、定向、定形三个方面组成。“定性”是指确定学校的性质，即在详尽分析学校在区域社会发展中所承担的职能作用的基础上，筛选出对学校发展具有重大意义的主导性和支配性的职能；“定向”是确定学校的发展方向，包括学校的发展方针、目标走向、战略模式等；“定形”是指学校形象的确定，即确定学校内在的、相对稳定的、个性化的特质。准确的办学定位既能体现学校历史的纵深感，又能表明学校的现实形态，同时对学校发展具有指向性，能够明确回答学校“从哪里来”、“在哪里”的问题。在学校内涵发展、特色发展、优质发展的诉求日益高涨的今天，一所学校只有准确进行定位，才能使办学目标更明确、工作精力更集中、团队精神更强，才能在公众心目中留下更鲜明的印象，赢得社会声誉。一般来说，学校定位大致有分项和综合两类表述模式：分项定位分项定位是指从不同维度出发分别对学校的各个领域进行定位。至于维度构成或划分，则由于不同学者或策划者视角和表述的不同而见仁见智。从国内学校的策划实践来看，学校定位的项目要素大致有目标定位、体制定位、类型定位、规模定位、形象定位、角色定位、层次定位、专业定位、特色定位、服务面向定位等。但通过分析这些分项的内涵，并查阅学校定位案例文献，可以看出分项定位模式更适于本专科院校，在中小学中的应用极少。我在为浙江省乐清国际外国语学校进行策划时使用了这种模式。该校的办学定位是——【体制定位】董事会领导、校长负责的民办学校。（定性）【类型定位】十二年一贯制全寄宿外国语学校。（定性）【形象定位】市场化、品质化、国际化、个性化。（定形）【目标定位】浙南地区学生出国深造和国际交往基地。（定向）另，杭州市旅游职业学校的办学定位是——【功能定位】为现代服务业输送应用型人才的中等职业学校。【体制定位】学校、企业、协会携手共进的集团化学校。【形象定位】园林式校园、精致化教育、特色型文化。综合定位综合定位是指用一句话或一小段文字对所要凸显的学校最本质特征的整合性表达。从传播的角度说，这种定位模式更易让人识别和理解。在语言表达方式上，运用较多的是“内涵特征＋实态特征”式，如江苏省张家港外国语学校的定位是“精品化、个性化、国际化的十二年一贯制民办外国语学校”，其中精品化、个性化、国际化是该校的内涵特征，十二年一贯制、民办、外国语学校则是该校的实态特征。采用综合定位法的再如：广东省珠海市香洲区第一小学：引领新学风范的岭南品牌小学。江苏省泗洪县双沟实验学校：高起点、高标准、富有活力的乡镇九年一贯制学校。南京市溧水特殊教育学校：集听障教育、智障教育、康复教育、职业教育为一体的十五年制农村特殊教育学校。鄂尔多斯生态环境职业学院：品质高标、品位高远的全日制高职院校。南京市高淳区砖墙中心小学：一所执著追求“和合品质”与“新荷品牌”的农村中心小学。四川省德阳市第五中学：创新型、示范性市直属完全中学。南京师大附属扬子中学：极具成长性的城市新锐高中。福建省闽侯县第三中学：百年儒苑，生态佳境，智慧高地。江苏省张家港市沙洲中学：执著追求绿色教育理想的历史文化名校。上海奉贤区教育学院：全区域教师智慧成长的专业引擎，南上海教育品质发展的战略智库。江苏省金湖县机关幼儿园：极具亲和力、成长力的县域品牌幼儿园。苏州工业园区第六中学：师生悦心家园，百姓放心学园。

哎，可怜的娃

如何设计学校定位

4，什么叫职业学校

职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。学校类型：航空、旅游、财经、汽修、建筑、农林、计算机、商贸、师范等。

职业学校是进行学历性职业教育类学校，可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。 1．初等职业学校　　初等职业学校是在完成小学教育的基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定，国家实行九年制义务教育，这是提高国民素质和整个民族文化素质的要求，各级政府应当保证九年制义务教育的实行。目前，我国绝大多数地区能够实现九年制义务教育，但是在一些老少边穷地区，实行九年制义务教育有一定困难，因此，在完成小学教育以后，可以通过举办初等职业中学，进行职业学校教育，为当地培养实用人才。 2．中等职业学校　　中等职业学校是在完成初中教育的基础上实行职业教育的学校。　　目前，我国中等职业学校共有四类：　　（1）中等专业学校（简称“中专”）主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来（特别是近年来），培养目标已扩大到各类技能型人才。　　（2）技工学校（简称“技校”）主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。　　（3）职业高级中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。　　（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”）改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。 3．高等职业学校　　高等职业学校是在完成高中教育的基础上实行职业教育的高校。　　高等职业学校简称“高职”，是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高等职业学校在对学生进行专科程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。　　我国高等职业学校只有一类：职业技术学院，是中国高等院校的一级学院，等同于高等专科学校，并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容，在大学录取顺序中为统招第四批、普通专升本招生，也是“三校生”（职业高中、中等专业学校、技工学校）单考单招的录取院校，同时一些普通高校专升本的教学工作也安排在某某大学职业技术学院。职业技术学院是地方性的高等院校，在没有地方性大学或学院覆盖的地方作为筹备地方大学而存在，也可以作为地方性大学或学院的补充。国家鼓励社会举办职业学校　　发展职业教育是促进我国经济、社会的发展和劳动就业的重要途径。改革开放以来，我国的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，为促进职业教育的进一步改革和发展，《中国教育改革和发展纲要》提出到本世纪末，要使初中毕业生的50%～70%进入中等职业学校或者培训中心，中等职业学校在校生占高中阶段在校生的比例全国平均在60%左右。实现这一目标，面临着办学经费短缺，经费供应渠道不稳定的问题，国家对职业教育事业的财政投入每年都有增长，但还不适应职业教育事业发展的需要。　　目前，对于多数学校，国家的财政投入只能维持人头费支出，校舍紧缺，设备不足问题非常突出。所以，需要充分发挥社会各方面的举办职业教育的积极性，依靠社会力量办学。尤其是鼓励企业办职业教育，许多国家发展职业教育的成功经验表明，办好职业教育，除了依靠政府外，还需要社会各方面的广泛参与。因此，职业教育法规定，国家鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构。

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。我国的职业教育体系包括两部分内容： 1．职业学校教育职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。 2．职业培训职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。

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