教育的社会化功能表现在哪些方面，教育的社会功能的特点有哪些

来源：整理时间：2023-07-10 19:55:32 编辑：职业培训教育手机版

1，教育的社会功能的特点有哪些

教育社会功能也具有以下特点：间接性、再生性、潜在性、滞后性、先导性和有限性。教育通过培养人参与社会实践实现，没有人的培养，没有教育质量，就没有教育的社会功能，教育要发挥出社会功能必须经过一个过程，是间接的。终生教育就是再生性的最好解释，在一定的素质基础上，人是可以进行自我发展的。教育社会功能的实现是通过培养人参与社会实践实现的。人的素质对于社会生活、社会发展来说，是尚未投入实践运用之前，只是一种潜在的力量。教育社会功能的发挥从根本上有赖于受教育者社会化程度的提高和参与社会生活能力的增强，这浅见必须要经过三级转换才能实现，因此教育的社会功能存在一定的滞后性。教育社会功能的先导性是与滞后性相对应的，正因为人才培养周期长，人的培养才需要适度超前，人的素质要超前，教育要超前，不然受教育者投入社会实践后造成教育的负功能。教育社会功能的有限性是我们不能肯定教育的万能说，没有任何前提地把教育看成改造社会的根本手段，把社会问题完全归咎于教育，其实是夸大了教育的社会功能。

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2，教育有哪些社会功能

有很多。教育实际上就是培养人完成自己梦想的一种方法，什么安定社会，为了国家而奉献等等之类的，不是教育的真正目的，而是一种功能的思想和教育，完全一种功利主义的思想在其中。教育和社会的关系在于自满人的理想和人的能力。学校是社会上最重要的设施之一，教育的目的一开始不是为社会着想，而是社会的存在满足人的意识，就是说教育是成就人的一个必不可缺的环境和生活。但是，在功利的社会中，教育便成了社会的功能，学生不再是“人”而是商品，学校就是加工厂，好的原料被加工后出来的社会生存能大些，一些则被淘汰。人的理想和本生的需求必须完全的该换掉，变成为了生存而教育，牺牲自己的理想和个性来换取社会生存的权利。教育的功能就是制造商品供社会使用的一个过程。在这个过程中学生被考试的标准而不断的淘汰，淘汰的必须掌握谋生的技能去工作而保证社会不会被那些无所事事的人而引起犯罪。教育的社会功能不再是教科书上那种美好的叙事了，而是对现实的不断适应和淘汰，这种教育就是把人杀死了，把人变成考试的机器。使人物化，从而达到社会的标准。

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3，教育的社会功能

教育的社会功能教育的社会功能，说的就是教育在社会发展、社会生活中的作用。系统论认为结构决定功能，有什么样的教育结构就有什么样的教育功能。从教育的社会根源看，教育结构不是自在的，而是人为的。人们期望什么样的教育功能就有一系列中介环节，其中主要是人的终结。人们总是按照自己所理解的社会对人的发展的需要和提供的条件，去选择、利用、配置教育资源，建立一定的教育结构，然后通过教育过程去引导、规范受教育者的发展，形成受教育者的某种素质，在通过这种人去参与社会实践，实现教育的社会功能。教育社会功能的实质是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。教育的社会功能究竟有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能，也是几个主要的教育社会功能，即经济功能、政治功能和文化功能。就经济功能来说，教育是劳动力再生产的重要手段；它可以促进生产结构和经济结构的改变；可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。就政治功能来说，教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；通过选拔、培养国家管理人才，促进社会政治的稳定、完善与发展；通过形成舆论、思潮，对社会政治直接产生影响。就文化功能而言，教育具有延续文化的功能；具有选择、整理文化的功能、具有创造、更新文化的功能。教育的几个主要社会功能之间，存在着内在联系，只有认识到这一点，我们才能全面、正确地理解教育的社会功能，树立正确的教育功能观，发挥教育的整体功能。教育的社会功能有整体性、一致性与矛盾性。教育社会功能也具有以下特点：间接性、再生性、潜在性、滞后性、先导性和有限性。教育通过培养人参与社会实践实现，没有人的培养，没有教育质量，就没有教育的社会功能，教育要发挥出社会功能必须经过一个过程，是间接的。终生教育就是再生性的最好解释，在一定的素质基础上，人是可以进行自我发展的。教育社会功能的实现是通过培养人参与社会实践实现的。人的素质对于社会生活、社会发展来说，是尚未投入实践运用之前，只是一种潜在的力量。教育社会功能的发挥从根本上有赖于受教育者社会化程度的提高和参与社会生活能力的增强，这浅见必须要经过三级转换才能实现，因此教育的社会功能存在一定的滞后性。教育社会功能的先导性是与滞后性相对应的，正因为人才培养周期长，人的培养才需要适度超前，人的素质要超前，教育要超前，不然受教育者投入社会实践后造成教育的负功能。教育社会功能的有限性是我们不能肯定教育的万能说，没有任何前提地把教育看成改造社会的根本手段，把社会问题完全归咎于教育，其实是夸大了教育的社会功能。这就是教育的社会功能。

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4，教育的个体社会化功能是

一、教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化，所谓社会化，其“基本涵义是指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人的成长为社会人的过程”。教育的个体发展功能，首先表现促进个体社会化的功能。二、教育的个体社会化功能表现在三方面：1、教育促进个体观念的社会化（1）、个体观念是指个体对于社会事物的看法和个体在社会活动中形成的思想。个体的观念也是其思维活动的结果。个体观念的形成受到社会文化前景和现实的社会实践活动的制约。个体从“自然人”成长为“社会人”的过程乃是接受社会文化的过程。而接受社会文化的过程，从某种角度看，正是个体内化社会观念的过程，即是人的观念的社会化过程。（2）、在人的观念社会化的过程中，教育起着十分重要的作用。若对教育作广义的理解，可以这样认为，人的观念的形成一刻也离不开教育。即使对于任一具体的个体，其在社会化过程中可能会形成不同的观念，但这种不同的观念也是不同教育的结果。没有教育的参与，人的观念的形成便不可思议。2、教育促进个体智力与能力社会化（1）、个体智力的发展离不开教育，这一点早已成为教育学的共识。教育学关于人的智力发展的研究也揭示出教育所具有的社会性、历史性特征。（2）、在人的智力、能力适应社会需要而不断发展的过程中，教育的功能与作用主要表现在两方面：教育指导或规范个体智力、能力的社会化；教育加速个体智力、能力的社会化。3、教育促进个体职业、身份的社会化（1）、社会职业分工是社会发展的必然要求，也是社会发展的重要标志。进入近现代社会以来，社会分工的发展与科技教育的发展紧密相联。科技推动社会生产变革客观上要求教育的变革。现代教育在很大程度上担负着促进人的职业社会化的使命。在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育是促进人的职业社会化的手段。（2）、教育也是促进个体的身份社会化的重要手段。个体的身份是指个体在整个社会结构中的地位。身份社会化与职业社会化有相联系的一面。人所从事的职业与人在社会中所处的地位（即人的身份）往往相一致。在这种意义上，个体的身份社会化也是以接受相关的教育与训练为前提的。

教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。定义描述了“教育”的 “实践性”、“交往性”、“动力性”、“社会性”。教育首先指的是某一类型的实践活动。作为一种实践活动，“教育”必然有着它自己的明确目的。个性化的社会是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。

这种功能表现在以下三方面：1、教育促进个体思想观念的社会化 2、教育促进个体行为的社会化 3、教育促进个体职业和身份的社会化