教育的本质是，教育的本质特点是什么怎样理解教育的概念

来源：整理时间：2023-05-16 01:56:07 编辑：职业培训教育手机版

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1，教育的本质特点是什么怎样理解教育的概念
2，教育的本质是什么是上层建筑吗
3，教育的本质是 A生产力 B上层建筑 C促进个体社会化的过程 D培养人的
4，教育的本质是他的归属问题对吗

1，教育的本质特点是什么怎样理解教育的概念

教育的本质就是我们从中汲取和人生成长的一个阶段，其实教育是很好的东西.教是方式育是目的。

教育的本质特点是什么怎样理解教育的概念

2，教育的本质是什么是上层建筑吗

教育的本质：教育是一种培养人的活动，并通过育人活动促进个体的个体化与社会化的发展，从而实现自然人与社会人的统一。

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。是上层建筑。

古时读书在于知书达理，如何做人。现在的本质就是敲门砖

d；本质是育人成才但最根基的是a 在人才市场繁荣的今天都将会被投入到位经济的发zh展而服务

教育的本质是什么是上层建筑吗

3，教育的本质是 A生产力 B上层建筑 C促进个体社会化的过程 D培养人的

我认为应当是C。教育不仅仅是用来学习知识、成长成才的过程，更重要的是逐步融入社会、体验社会的过程，这是每个人一生中非常重要的人生经历和经验。

为什么只能选1个呢？不觉得4个都很有道理吗？从不同的角度分析了教育的本质。A.教育与生产力相辅相成。B.教育增长人的知识水平，影响人的思想品德，也即是上层建筑。C.教育的作用就是更好的社会一体化，学校也被称为“雏形”的社会。D.教育可以理解为引导人去做事，认知事物，融入社会的生产、生活。这样理解是不是都很有道理呢？每个人对教育的解读也不一样，多角度理解后，就会发现教育领域的却非常宽广，甚至我们不能将教育局限在某一领域里。所以，我觉得4个都选。

D；本质是育人成才但最根基的是A 在人才市场繁荣的今天都将会被投入到位经济的发ZH展而服务

你好！更重要的是逐步融入社会、成长成才的过程，这是每个人一生中非常重要的人生经历和经验我认为应当是C。教育不仅仅是用来学习知识、体验社会的过程希望对你有所帮助，望采纳。

选C，促进个体社会化的过程

教育的本质是 A生产力 B上层建筑 C促进个体社会化的过程 D培养人的

4，教育的本质是他的归属问题对吗

教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。　　教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

教育本质本质特性即反映事物规律的稳定的、普遍的特性。教育本质，即贯穿于一切教育之中，从古至今乃至未来，只要教育活动存在就永远起作用的特性。教育本质：马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象。在动物界，尤其是高等动物界的代与代之间虽存在着类似于人类的“教育”和“教”与“学”现象，但这两种表面类似的现象在本质上是不同的。1．所谓动物的“教育”和“教学”完全是一种基于生存本能的自发行为，而不是后天的习得行为。2．动物没有语言，不具备将个体经验积累起来向他人传递的能力。3．所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存，而人类教育的结果远远不止于此。教育是人类特有的一种有意识的活动。动物只拥有有生命物质最基本的反映形式— 刺激感应性和动物的心理，只有人才是有意识的。人能通过抽象的理性思维反映事物的本质和规律。人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是人们意识到的社会需要，在明确意识的驱动下产生的有目的行为。教育是人类社会特有的传递经验的形式。人类有语言和文字。借助语言文字的信息载体功能，不仅可使人类的经验存在于个体系统之中，也可以存在于个体意识之外，脱离每个个体而独立存在；不仅可使人类获悉感官所及范围之内的经验，而且可超越时间限制和空间地域的阻隔，从过去到现在，从宏观到微观，全社会全人类的所有财富都可以为人类所掌握，人类传递经验的这一特点也证明了教育是一种社会现象。教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。教育与其他有意识的以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的。这样就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动，以及以满足人的各种需要为目标的社会服务活动区别开来了。