2021教师守则，教师职业道德和行为规范内容

本文目录一览

1，教师职业道德和行为规范内容
2，黑龙江省小学教师行为准则是什么
3，我怎么交友
4，怎样交朋友

1，教师职业道德和行为规范内容

职业道德1. 教师职业的劳动特点：任务的二重性（教书育人）、过程的艺术创造性、作用特殊性（社会精神财富和物质财富）、实质爱心奉献2. 教师的艺术创造力主要表现：板书和语言、教学设计、心灵关照3. 教师职业的道德的基本要求是热爱教育、献身教育资料节选自中国教考论坛4. 教师职业道德的价值：客体的某些属性对主体的生存与发展所具有的积极意义，是主体和客体之间需求关系的统一。5. 教师职业的社会价值所表明的应是教师职业之一客体与社会需要主体的价值关系，即教师职业的本质属性对社会的生存与发展所具有的积极意义。6. 教师社会价值的作用：0 继承发展人类文化的桥梁、0 为社会造就人才、0 体现了科学的再生产、0 促进人类的自我完善7. （社会进步、教育改革、、素质教育、生产力发展、新技术革命、精神文明建设、社会转型、社会民众）需要教师具有高尚的职业道德8. 转型期的价值观变化：功利化、多元化、个人价值的关注（和社会价值的统一）9. 教师职业道德：教师在其职业活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。另需说明：外在行为规范或准则的共同性、约束性、差异性10. 影响职业道德形成发展的因素：0 社会经济关系的制约、0 社会精神文化的影响11. 教师职业道德的发展变化取决于人们的物质生活条件，特别是社会关系的状况和要求：0 社会经济关系所决定的教育利益是其客观物质基础、0 社会经济关系决定了学校教育的目的和人才培养的标准制约其基本内容和要求、0社会经济关系的变化最终必然引起其变化12. 精神文化因素对教师职业道德的影响表现：0 政治思想、0 科学文化、0 传统道德、0 文学艺术、 0 社会风气13. 教师职业道德和社会公共道德共性：相对独立性、本质阶级性、历史继承性、现象一致性。两者区别：产生时间和发展不同、适用范围不同14. 教师职业道德的共同性：不同社会、阶级的教师职业道德或多或少存在某些相似或相同的规范和要求。具体表现：0 在维护教育和教学秩序所必需的最起码的最简单的教育劳动行为准则商、0 对教师个人的职业品质要求商、0 教育科学规律和教育事业发展对教师行为的要求上。15. 教师职业道德的及城市辩证的扬弃和取舍的过程16. 教师职业道德的特点：0 适用的针对性、0.要求的双重性、0.内容的全面性、0 功能的多样性、0 行为的典范性、0 影响的广泛性和深远性17. 教师职业道德的功能：对教师工作的促进（动力、调节、评价）、对教育对象的教育、对社会文明的示范、对教师修养的引导—功能18. 教师职业道德的基本原则：忠于人民教育事业。决定依据：我国教育的社会主义性质、社会主义道德的基本原则、教育在社会主义建设中的地位和作用19. 教师职业道德基本原则的构成：教书育人、为人师表、献身教育、20. 教师职业道德基本原则的作用：0 是不同社会教师职业道德相区别的更本标志、0 是教师职业道德的灵魂和核心、0 是贯穿教师职业道德的一根红线21. 教师职业道德范畴：广义指反映和概括教师职业道德的基本概念；狭义指反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质最主要最普遍的道德关系的概念22. 教师职业道德范畴在整个教师职业道德体系中既是总结、由是指导，有承上启下、沟通前后的作用23. 教师职业道德范畴包括：教师的义务、良心、公正、幸福

为人师表

教师职业道德和行为规范内容

2，黑龙江省小学教师行为准则是什么

小学教师行为规范为造就教师“爱满天下”的情怀，实施陶行知爱心至上的教育思想，建立新型的师生关系，创设更好的育人环境，赢得社会的更高信誉，特制订以下忌语忌事禁行，如有违反，按师德有关规定执行。教师行为“10禁” 1、拎耳朵；　　 2、拽头发； 3、用书打头； 4、罚站； 5、拖出门外；　 6、书包扔出去； 7、停止上课； 8、把书扔掉； 9、罚跑步； 10、其他变相体罚。教师忌事“20条” 1、工作敷衍塞责，三心二意。 2、不学无术，信口开河，没有根据妄加猜度。 3、夸夸其谈，文人相轻，互不服气，拨弄是非。 4、对学生只抓智育不顾其它，只抓尖子生而忽视大多数学生。 5、对超常学生不能因势利导，对落后学生不管不问。 6、缺乏耐心和同情心，歧视、讽刺、挖苦、斥责、把学生赶出教室等体罚或变相体罚。 7、千篇一律，因循守旧，只顾“满堂灌”，不顾学生是否乐意接受。 8、只教给学生知识，不教给学生方法，使学生被动地接受知识。 9、不提高课堂效率，课后加重学生负担，超时留课外作业。 10、给学生留惩罚性作业，错一写十等。 11、主观武断，偏向偏袒，处事不公，打击报复对自己有意见的学生。 12、教师批评学生，其它教师也参与。 13、教师吃请，饮酒后上课，向家长索要礼品等。 14、用固定的眼光看学生，看不到学生的优点和进步。 15、教师不顺心，把怨气迁移到学生身上。 16、教师在全体同学面前，做出有损于学生自尊心的事。 17、对犯错误的学生不进行正面教育，而是威逼恫吓，或包庇纵容。 18、让学生或通过学生家长为自己谋私利。 19、衣衫不整，举止粗俗，出言不逊。 20、利用节假日、休息日办班，搞有偿补课。教师忌语“30句” 1、你写的字象蚂蚁爬得一样。 2、我讲完就拉倒，不会别怪我没讲。 3、不乐意学，趴桌子上睡觉，别影响别人。 4、不愿意听课，外边站着去。 5、… …做不会，放学别想回去吃饭。 6、学习成绩不好，别的再好你也不会有出息的。 7、你算没救了，脸皮这么厚。 8、你还能干啥？根本不是学习的料，还想考大学？ 9、好了，就你知道得多，不懂装懂。 10、你快坐下吧，耍什么小聪明，老师还不如你，错了我负责。 11、这么简单的问题还不会。 12、摊上你这样的学生算倒霉了。 13、滚，一边站着去。 14、真笨，实在是笨死了了！ 15、一点学习的心都没有，你的心思跑哪里了。 16、你这辈子算没出息了，啥也不是。 17、看你那德性。 18、简直就是多动症，啥时候也管不住自己，长大了也不会有出息。 19、我再也不管你了，叫你父母来。 20、你的孩子屡教不改，你把孩子领回去，我们是无法教育。 21、就你这样的学生，我算教不好你了，我对你一点信心都没有，神仙也教不了。 22、有意见找校长去。 23、是我说了算，还是你说了算? 24、跟老师做对，没你好日子过! 25、滚出去，你给我滚！ 26、嘴巴闭起来，闭嘴！ 27、我就不相信，老师治不了你 28、你怎么和他在一起？不要理他。 29、少罗嗦，你事怎么这么多。 30、就你能，你比别人能？教师常用激励语“40例” 在提出忌语忌事禁行的同时，大力提倡教师对学生讲激励语，以激励学生在学习、活动、生活中积极、努力、向上。经调查整理，将激励语归纳如下，供教师参考： 1、你进步了，我真为你高兴！ 2、有进步，再接再厉！ 3、再加把劲，就追上来了！ 4、不要放松，千万不要放松！ 5、加油！你不会落后。 6、你今天的作业完成得非常好，我相信你会天天这样的，你说是吗？ 7、今天你的字写得特别漂亮，我真为你高兴！ 8、今天你听课特别认真，希望你每天都这样！ 9、你的手真巧！ 10、你真能干，我为你高兴！ 11、你真会动脑筋，这样难的题目，也被你解出来了！ 12、你真了不起，我对你太不了解了！ 13、你真聪明！ 14、你真厉害，你真行！ 15、你是个诚实的好孩子，老师相信你。 16、* * * 最关心集体，老师最了解他。 17、* * * 心里总记着关心同学，是我们学习的榜样。 18、谁愿意和老师比赛？ 19、我希望成为你们的好朋友。 20、我愿意和大家交朋友。 21、我发现你这几天特别用心(细心、下功夫、努力)我真为你高兴! 22、如果你能把这一缺点改了就是好学生。我相信你会改得很快的。 23、我知道同学们都爱自己的学校(班级)，都知道怎么爱学校(班级)。 24、我很感谢同学们对我的关心，谢谢！ 25、让我们用热烈的掌声来祝贺 * * * 同学的进步（取得的成绩）！ 26、* * * 最顾全大局。 27、* * * 最能体谅人(老师、同学)。 28、* * * 做事最踏实(吃苦、认真、肯干)。 29、* * * 我最了解他，他从不说谎。 30、* * * 同学(小朋友)最有礼貌(最守纪律，学习最认真)。 31、我相信 * * * 不会干这样的事，如果干了，那一定是一时糊涂。 32、你真是好样的，我为你而骄傲！ 33、我相信你会进步的。 34、我相信你自己会解决好的。 35、我相信你会从中吸取教训的。 36、我相信你会把事情的前因后果告诉老师的。 37、我相信你是最棒的！ 38、我多么希望你进步得快一点！ 39、我盼你进步，我盼你把这一缺点改掉。 40、我非常喜欢和你们在一起。

黑龙江省小学教师行为准则是什么

3，我怎么交友

用心交！

认真积极

先看素质！再看人品！最后看有钱没钱！一定要交善良的朋友！

用心、用自己的真心、以诚待人！

去生活里的社交圈子去发掘你的朋友吧，成了朋友就要珍惜，特别是知己，千金难寻知己呢

我都是靠自己的感觉我也不知道给你找的答案希望对你有帮助·· 学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一，学生在儿童时代能学会与他人友好相处，善于创设良好的人际关系，是我们对学生进行终身教育的重要内容之一。据有关部门调查显示，许多城市内生活的孩子，尤其是独生子女，有很大比例的孩子都存在一种孤独感。可见，孩子们有与人相容的亲和需要，我校提出了“以爱育爱”，也是在强调孩子们之间应该相互欣赏、相互关心、要善待他人。 “教会孩子怎样交朋友”意在教会孩子在交朋友的过程中相互关爱。二、方法的探索 1、先期调查及相关分析为了使研究更加有针对性，也是怀着一种科学的研究态度，在进行研究前要对孩子们进行以“朋友”为核心的先期调查。附表：三年级调查问卷 1你喜欢和什么样的同学交朋友？（1）学习好的（2）性格开朗的（3）热爱集体乐于助人的（4）敢当面批评自己的（5）听我指挥的（6）其它 2当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时，你怎么想的？（1）认为他的做法正确（2）虽然表面不说，但心里责怪他（3）从此与他绝交（4）从此对他更信任，希望今后能更多提醒自己 3当你的好朋友犯了错误你会怎么办？（1）告诉老师，请老师帮他（2）自己找他谈谈，当面给他以批评（3）为了不得罪朋友，对此不声张，替他保密（4）告诉好朋友的家长，请大人帮助 4当班里进行评选时，你的好友不具备当选资格，而他又希望你投他一票，你会怎么做？（1）因为是好朋友所以选他（2）坚决按评选条件投票（3）当朋友的面答应投他一票，但并不在选票上写他的名字 5你有了心里话想和谁聊聊？（1）家长（2）任意同学（3）好朋友（4）老师 6当你身处陌生环境时，你一般会怎样做？（1）沉没，不愿和别人说话（2）主动与他人接触，使自己很快适应环境（3）感到紧张、害怕，不知所措 7觉得自己在班里有几个好朋友？（1）一个（2）两三个（3）四个以上 8你和你最好的朋友交往了多长时间？ --------------------------------------------------------- 我对问卷调查结果进行了统计，发现孩子们的交友现状是有差异性的。如：第二题“当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时，你怎么想的？”选择“（1）认为朋友的做法正确”的和“（4）从此对他更信任，希望今后能更多提醒自己”的一共占到总人数的一半，另一半的同学则认为好朋友对自己的告密行为是不对的，甚至有将近15%的同学产生了与朋友绝交的想法。又如“（6）当你身处陌生环境时，你一般会怎样做？”选择“（2）主动与他人接触，使自己很快适应环境”的约占40%，而选择“（3）感到紧张、害怕，不知所措”的将近25%。结合孩子们平日的言行综合地进行分析和研究，能够发现有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题，归结起来主要有以下几种： ⑴强烈的以自我为核心，他人应该服从于我的倾向。这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果，心中只有自己，不愿接纳他人。 ⑵对同学或他人很不信任，他们在班里朋友不多或不固定，很难获得新朋友。 ⑶有与同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不够贴心。这些交友问题正为我们展开具体工作提供了依据及方向。（二）具体做法 1、创设交往机会，强化朋友意识（集体角度）孩子们在集体中会相互模仿，相互关照，教师积极利用集体这个场的作用，有意识地精心地设计一些以“交友”为主题的活动，运用“正增强”强化学生正确交友的观念，能力，方法。在此，仅就曾经尝试过的几种做法来举例：（1）“夸夸我的新同桌”的赞美活动班里经常要换位子，为了使小同桌之间尽快熟悉起来，相互交上朋友，以融洽的相处，我要求孩子们在一周内观察、了解自己的新同桌，并发现他的优点，看谁最先与同桌交上朋友。孩子们通过各种途径挖掘同桌身上的优点。并用小报的方式制作出来，老师同时还提供他们在班上交流的机会。同学小A与一个曾发生过矛盾的同学坐在一起，开始时，他常会挑同桌的毛病。但在这个活动之后，她这样评价他的同桌：“我以前特别不喜欢我的新同桌。我从没想过和他交朋友，现在，我发现他心眼还是挺好的。星期一我生病了，他主动照顾我，给我倒水、盛饭，我很感动。后来我发现他还特别爱劳动，曾经被评为“劳动小标兵”。我现在很高兴他和我坐在一块儿，我们一起学习，一起玩，谁要是把他要走我还不同意呢！”现在他们已经成为了好朋友。 “找优点”是一个双向的过程，他们相互赏识、夸赞，对对方产生良好的认知，为进一步建立朋友关系而奠定良好基础。（2）“报喜会”朋友是贵宾对于已经交上了朋友的孩子，则要有意识的引导他们更好的巩固相互的朋友关系。可设计一些相关活动。如：在“报喜会”上体现“朋友情结”。每个被开报喜会的同学应主动邀请一个朋友前来参加。活动中，朋友可以是展示者的小助手，还可以作为参与者为朋友报喜，为了表示祝贺和谢意，朋友间真诚地握手、拥抱，场面着实感人。这样的安排目的有二：强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色，应该让朋友与你共同分享快乐。被邀请的朋友心中自然会心存感激，产生被朋友认可、重视的自豪感，心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望，并想办法牢固朋友关系。此外，还有“我为朋友做件事”“交友小博士”评选等被老师精心设计了交友环节的活动。 2、针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度）采取科学的行为矫正理论及方法对交友能力差的同学进行个别群体教育是很有效的。（1）调节自我认识以自我为中心，对于伙伴提出的异议，难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的，在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样，而非我对别人怎样，这样的交往不成熟，禁不住考验，难以交上固定的朋友。针对这一类的同学首先要引导他“自省”。利用“谈话法”请他自己分析造成交友问题的内因，只有先认识到自己的问题才能有调节自我的可能。第二步：学会接受别人对自己的爱。老师为他安排一个交友能力较强的同学作为他的交友目标，鼓励他自己做交友记录。当他能耐心听取他人对自己提出的意见后，可以在交友记录上画一个小红旗。这样做可以减少与他人冲突的机率。老师定期向他询问交友近况，并指导他一些交往技巧。一旦发现他有进步就要及时表扬，增强他继续交友的信心。第三步：鼓励他主动为这个同学做一件事，给与他人帮助和关爱。同时以表扬、报喜等方式给予肯定。第四步：鼓励他主动向那个同学询问能否建立朋友关系，如果可以，就算他交朋友成功了。以后还可以鼓励他与其他人交朋友。通过这样的指导和帮助，孩子能够重新审视自己以往的言行，通过一步步的指导使他意识到：朋友是相互间的交往，“好朋友不是影子，阳光灿烂时才陪你；好朋友是拐棍，危难中总是扶持你。”朋友对自己应该这样，自己对朋友也是一样。这是真正的“爱”的体现。（2）交友技巧的总结良好的交往技巧有益于学生与朋友长期保持朋友关系。中年级学生应该能够掌握一些交友技巧： ① 语言技巧准则一：语言要清楚，具体。避免因表达含糊而给朋友造成误解，做决定时要与朋友讲清目的，说明道理，避免冲突。从而得到小伙伴的认可和信任，愿意再次的合作。准则二：言辞应该合理，符合实际，切不可夸大。“你老是不和我玩”“你总不帮我忙”“你从来没有┄┄”等这些带有绝对色彩的词句最好少用。准则三：行动应多于说话。“明天我要送你一块橡皮”“你有不会的就问我”等这样类似承诺的话，一旦说出来就不能光说不做，避免引起朋友的反感和不信任。 ② 学会倾听倾听可以使他人感受到被尊重和被欣赏。倾听他人谈话的好处之一就是，小伙伴会更加尊重你，也就愿意和你交朋友。运用倾听这种技巧时，还应注意：真心实意，集中注意力；适时的用动作或简短的言语进行鼓励，表示你对朋友的理解；听懂了别人的话，还应给予准确的反馈。这样才能增强“倾听”这一技巧的实效性。 ③ 陌生环境的交往技巧有这样一个案例：开学时班里来了新同学，孩子们之间是完全陌生的，在新同学进行自我介绍之后，愿意和他交朋友的孩子们可以向他进行自我介绍，表达想与他交朋友的意愿，如果想了解新同学也可以向他随意提问，如“你喜欢吃什么？”“你爱看什么书？”等。在交流中，孩子们很快的认识与被认识，一下课就有同学主动找他玩，不久他在班里就有了朋友。这样做是告诉孩子们，要想和别人交朋友，首先要自我开放，主动让别人了解你，而对方也在信任你的同时，把自己的感觉和想法表露出来，从而达到真诚的沟通。也就是心理学家所说的“开放可以产生开放”的双向效果。所以“开放”就是在陌生环境下交友的“金钥匙”。

我怎么交友

4，怎样交朋友

一,志同道和, 二,严肃文明三,互相尊敬我认为做好这三个,你的朋友就会有好多了,平时把自己开心不开心的事拿出来说到说到,平时经常对你关心,而且也喜欢把找你的那些人,就是你的好友!这样你就能交到好朋友!

一、问题的提出 “学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一，学生在儿童时代能学会与他人友好相处，善于创设良好的人际关系，是我们对学生进行终身教育的重要内容之一。据有关部门调查显示，许多城市内生活的孩子，尤其是独生子女，有很大比例的孩子都存在一种孤独感。可见，孩子们有与人相容的亲和需要，我校提出了“以爱育爱”，也是在强调孩子们之间应该相互欣赏、相互关心、要善待他人。 “教会孩子怎样交朋友”意在教会孩子在交朋友的过程中相互关爱。二、方法的探索 1、先期调查及相关分析为了使研究更加有针对性，也是怀着一种科学的研究态度，在进行研究前要对孩子们进行以“朋友”为核心的先期调查。附表：三年级调查问卷 1你喜欢和什么样的同学交朋友？（1）学习好的（2）性格开朗的（3）热爱集体乐于助人的（4）敢当面批评自己的（5）听我指挥的（6）其它 2当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时，你怎么想的？（1）认为他的做法正确（2）虽然表面不说，但心里责怪他（3）从此与他绝交（4）从此对他更信任，希望今后能更多提醒自己 3当你的好朋友犯了错误你会怎么办？（1）告诉老师，请老师帮他（2）自己找他谈谈，当面给他以批评（3）为了不得罪朋友，对此不声张，替他保密（4）告诉好朋友的家长，请大人帮助 4当班里进行评选时，你的好友不具备当选资格，而他又希望你投他一票，你会怎么做？（1）因为是好朋友所以选他（2）坚决按评选条件投票（3）当朋友的面答应投他一票，但并不在选票上写他的名字 5你有了心里话想和谁聊聊？（1）家长（2）任意同学（3）好朋友（4）老师 6当你身处陌生环境时，你一般会怎样做？（1）沉没，不愿和别人说话（2）主动与他人接触，使自己很快适应环境（3）感到紧张、害怕，不知所措 7觉得自己在班里有几个好朋友？（1）一个（2）两三个（3）四个以上 8你和你最好的朋友交往了多长时间？ --------------------------------------------------------- 我对问卷调查结果进行了统计，发现孩子们的交友现状是有差异性的。如：第二题“当你的好朋友把你做的一件错事告诉老师时，你怎么想的？”选择“（1）认为朋友的做法正确”的和“（4）从此对他更信任，希望今后能更多提醒自己”的一共占到总人数的一半，另一半的同学则认为好朋友对自己的告密行为是不对的，甚至有将近15%的同学产生了与朋友绝交的想法。又如“（6）当你身处陌生环境时，你一般会怎样做？”选择“（2）主动与他人接触，使自己很快适应环境”的约占40%，而选择“（3）感到紧张、害怕，不知所措”的将近25%。结合孩子们平日的言行综合地进行分析和研究，能够发现有相当比例的学生身上存在着不同程度的交友问题，归结起来主要有以下几种： ⑴强烈的以自我为核心，他人应该服从于我的倾向。这样的孩子大多是被家长娇生惯养的结果，心中只有自己，不愿接纳他人。 ⑵对同学或他人很不信任，他们在班里朋友不多或不固定，很难获得新朋友。 ⑶有与同学交朋友的意识，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不够贴心。这些交友问题正为我们展开具体工作提供了依据及方向。（二）具体做法 1、创设交往机会，强化朋友意识（集体角度）孩子们在集体中会相互模仿，相互关照，教师积极利用集体这个场的作用，有意识地精心地设计一些以“交友”为主题的活动，运用“正增强”强化学生正确交友的观念，能力，方法。在此，仅就曾经尝试过的几种做法来举例：（1）“夸夸我的新同桌”的赞美活动班里经常要换位子，为了使小同桌之间尽快熟悉起来，相互交上朋友，以融洽的相处，我要求孩子们在一周内观察、了解自己的新同桌，并发现他的优点，看谁最先与同桌交上朋友。孩子们通过各种途径挖掘同桌身上的优点。并用小报的方式制作出来，老师同时还提供他们在班上交流的机会。同学小A与一个曾发生过矛盾的同学坐在一起，开始时，他常会挑同桌的毛病。但在这个活动之后，她这样评价他的同桌：“我以前特别不喜欢我的新同桌。我从没想过和他交朋友，现在，我发现他心眼还是挺好的。星期一我生病了，他主动照顾我，给我倒水、盛饭，我很感动。后来我发现他还特别爱劳动，曾经被评为“劳动小标兵”。我现在很高兴他和我坐在一块儿，我们一起学习，一起玩，谁要是把他要走我还不同意呢！”现在他们已经成为了好朋友。 “找优点”是一个双向的过程，他们相互赏识、夸赞，对对方产生良好的认知，为进一步建立朋友关系而奠定良好基础。（2）“报喜会”朋友是贵宾对于已经交上了朋友的孩子，则要有意识的引导他们更好的巩固相互的朋友关系。可设计一些相关活动。如：在“报喜会”上体现“朋友情结”。每个被开报喜会的同学应主动邀请一个朋友前来参加。活动中，朋友可以是展示者的小助手，还可以作为参与者为朋友报喜，为了表示祝贺和谢意，朋友间真诚地握手、拥抱，场面着实感人。这样的安排目的有二：强化学生在自己成功的时候不要忘了朋友这个重要角色，应该让朋友与你共同分享快乐。被邀请的朋友心中自然会心存感激，产生被朋友认可、重视的自豪感，心中默默形成一种和这个朋友继续交往的渴望，并想办法牢固朋友关系。此外，还有“我为朋友做件事”“交友小博士”评选等被老师精心设计了交友环节的活动。 2、针对不同交友问题展开科学矫正（个别群体角度）采取科学的行为矫正理论及方法对交友能力差的同学进行个别群体教育是很有效的。（1）调节自我认识以自我为中心，对于伙伴提出的异议，难以接纳的孩子衡量朋友的尺度是单方面的，在交朋友的过程中看中的是别人对我怎样，而非我对别人怎样，这样的交往不成熟，禁不住考验，难以交上固定的朋友。针对这一类的同学首先要引导他“自省”。利用“谈话法”请他自己分析造成交友问题的内因，只有先认识到自己的问题才能有调节自我的可能。第二步：学会接受别人对自己的爱。老师为他安排一个交友能力较强的同学作为他的交友目标，鼓励他自己做交友记录。当他能耐心听取他人对自己提出的意见后，可以在交友记录上画一个小红旗。这样做可以减少与他人冲突的机率。老师定期向他询问交友近况，并指导他一些交往技巧。一旦发现他有进步就要及时表扬，增强他继续交友的信心。第三步：鼓励他主动为这个同学做一件事，给与他人帮助和关爱。同时以表扬、报喜等方式给予肯定。第四步：鼓励他主动向那个同学询问能否建立朋友关系，如果可以，就算他交朋友成功了。以后还可以鼓励他与其他人交朋友。通过这样的指导和帮助，孩子能够重新审视自己以往的言行，通过一步步的指导使他意识到：朋友是相互间的交往，“好朋友不是影子，阳光灿烂时才陪你；好朋友是拐棍，危难中总是扶持你。”朋友对自己应该这样，自己对朋友也是一样。这是真正的“爱”的体现。（2）交友技巧的总结良好的交往技巧有益于学生与朋友长期保持朋友关系。中年级学生应该能够掌握一些交友技巧： ① 语言技巧准则一：语言要清楚，具体。避免因表达含糊而给朋友造成误解，做决定时要与朋友讲清目的，说明道理，避免冲突。从而得到小伙伴的认可和信任，愿意再次的合作。准则二：言辞应该合理，符合实际，切不可夸大。“你老是不和我玩”“你总不帮我忙”“你从来没有┄┄”等这些带有绝对色彩的词句最好少用。准则三：行动应多于说话。“明天我要送你一块橡皮”“你有不会的就问我”等这样类似承诺的话，一旦说出来就不能光说不做，避免引起朋友的反感和不信任。 ② 学会倾听倾听可以使他人感受到被尊重和被欣赏。倾听他人谈话的好处之一就是，小伙伴会更加尊重你，也就愿意和你交朋友。运用倾听这种技巧时，还应注意：真心实意，集中注意力；适时的用动作或简短的言语进行鼓励，表示你对朋友的理解；听懂了别人的话，还应给予准确的反馈。这样才能增强“倾听”这一技巧的实效性。 ③ 陌生环境的交往技巧有这样一个案例：开学时班里来了新同学，孩子们之间是完全陌生的，在新同学进行自我介绍之后，愿意和他交朋友的孩子们可以向他进行自我介绍，表达想与他交朋友的意愿，如果想了解新同学也可以向他随意提问，如“你喜欢吃什么？”“你爱看什么书？”等。在交流中，孩子们很快的认识与被认识，一下课就有同学主动找他玩，不久他在班里就有了朋友。这样做是告诉孩子们，要想和别人交朋友，首先要自我开放，主动让别人了解你，而对方也在信任你的同时，把自己的感觉和想法表露出来，从而达到真诚的沟通。也就是心理学家所说的“开放可以产生开放”的双向效果。所以“开放”就是在陌生环境下交友的“金钥匙”。三、实践后效果及反思通过一年的尝试与摸索，班上每个孩子都有了固定的朋友，很多同学都增加了好几个朋友。朋友之间发生矛盾的现象明显减少，一些不善于结交新朋友的孩子也能主动与人交流。对某些以前交往问题较严重的孩子经过前后对比，发现他们比一年前要成熟了，遇到问题能做自我反思，且增强了与他人合作的意识，学生家长也给予了认可和很高的评价。当然，孩子们的进步是有差异性的，这也为我们的进一步工作指明了方向。四、今后的努力方向今后我们还应该在已有的研究基础上做好以下工作： 1、由于期末工作较忙，没有做书面性的后测调查工作，没能与实践前的先期调查问卷形成对照，使试验的效果缺乏数据依据，所以开学后要继续开展调查问卷的工作。 2、对实践效果不明显的同学要进行进一步的跟踪帮助与指导。 3、尝试新的促进交往的技巧和方法，及时做出归纳和总结。