什么是数字教育的核心，中小学数字校园建设的核心是什么

来源：整理时间：2023-07-29 07:21:00 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，中小学数字校园建设的核心是什么
2，成都高新孵化园有哪些IT企业公司
3，数字校园是什么
4，什么是数字故事有什么教育意义

1，中小学数字校园建设的核心是什么

中小学数字校园的建设有别于大学的数字校园，其主要内容包括以下5大部分：1、基于标准化共享数据库的一体化综合教务管理系统（包括对教师、学生、设备等各方面的综合管理）2、基于云架构的资源应用门户（包括SSO\虚拟桌面等)3、教学与资源管理平台4、学生大社区系统5、文化宣传平台（包括网站群等）

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中小学数字校园建设的核心是什么

2，成都高新孵化园有哪些IT企业公司

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联想成都分公司也在那里

微軟.英特爾.中興.摩托羅拉.索尼.IBM.NEC.愛立信.中芯.莫仕.SAP.愛發科.

还有国腾那些公司，太多了

位于成都市城南中心、总建筑面积22万平方米的成都高新孵化园，是由成都高新区投资并为吸引社会资本而兴建的科技成果孵化基地，建有9个孵化单元和综合服务楼及专家公寓等生活配套设施。该孵化园由成都高新区技术创新服务中心负责统一管理。由高新区管委会投资兴建的总建筑面积7．4万平方米的软件孵化器部分单元已启用，一期面积达2．7万平方米，现已全部入驻，其余部分已建设完毕。已引入任我行、华为等一批优秀IT创业企业。软件孵化器二三期招商工作进展顺利，联想、金山、宝信软件、中兴通信软件公司等一批软件龙头企业已签订入驻意向协议书。通过龙头企业的辐射，带动中小型创业企业的发展，促进软件产业集群的形成，建设以信息安全、数字娱乐、网络教育等为核心的一流西部软件园。公司有：金山、盛大、国信安、微软技术中心等等

成都高新孵化园有哪些IT企业公司

3，数字校园是什么

数字校园是一种新的教育环境。以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和知识资源的共享为手段，强调合作、分享、传承的精神，是网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的教育环境。这种新型的、开放式教育模式提供了适应学习者个性化成长和发展需求的学习环境和自主选择多种媒体组合的学习资源、能够创新的运用和创造资源。基于虚拟现实技术的三维虚拟校园系统是数字校园的基础和平台，主流的三维虚拟校园系统是基于VRP数字校园系统。数字校园的发展：“数字校园” 发展历史可追溯到上个世纪，国外数字化校园建设起源于1990年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(Kenneth Green)发起并主持的一项名为“信息化校园计划”的大型科研项目。我国高等学校大规模的信息化建设大多从20世纪90年代开始，并得到快速发展。在“面向21世纪教育振兴行动计划”中提出并强调了要利用信息技术来推进教育的改革。我国“数字校园”就是在这一教育改革的理念上提出来的。在随后的数字校园建设实践过程中，数字校园的理念得到了逐步扩充和完善。以上内容参考：百度百科—数字校园

前往百度APP查看回答稍等，马上回复您，我在查询移动数字校园是中国移动四川分公司针对中、小学校量身定制，主要围绕学校、学生、家长三方的应用需求而进行设计的无线信息化解决方案。2015年5月24日，在首届全国中小学教学信息化应用成果展览会上，中国移动李正茂副总裁和九大战略合作伙伴共同开启＂和教育＂发布仪式，中国移动政企客户分公司魏冰副总经理围绕“和教育”进行主题演讲。移动数字校园以网络为基础，利用手机、因特网等先进的信息化手段和工具，整合无线上网、WAP、短信、定位、办公应用、远程教学等多种手段，集学校教务与校务管理、学生管理、校园信息化、校讯通、远程教育于一体，同时支持信息查询与收集、信息发布、内外信息交互、多媒体及远程教育，全面实现校园的数字化。老师、学生、家长均可以使用互联网、无线终端（GPRS、WAP……）等多种手段共享移动数字校园的各种应用服务，为学校、学生和家长及社会提供了一种全新的交流方式。移动数字校园是在传统校园的基础上构建的功能多样化的一个数字空间，使校园的时间和空间得到全面拓展，从而大力提高学校教育管理水平和效率。更多3条

雅学云数字校园建设雅学云尝试给出基于数字校园2.0实现中小学数字校园建设全覆盖的基本框架，主要包括宽带与终端、体系与空间、应用与机制三大层面，所倡导的基本思路就是在基本具备宽带和终端条件的情况下，在公共服务体系的支持下，汇聚符合学生成长需求的数字教育资源与工具，利用空间和教学与学习应用开展常态化课堂教学和各类应用创新活动，让中小学数字校园建设全覆盖成为每一所中小学实现育人目标的基础支撑，成为构建服务全民终身学习的教育体系的重要措施。（1）宽带与终端宽带主要指学校能够接入互联网并且保证常态化教育教学与管理；终端指信息化硬件设备，包括台式机、电子白板、一体机、平板电脑以及其他手持式终端设备等。前文提到的全国中小学（含教学点）互联网接入率和已拥有多媒体教室的学校比例都和这个指标相关。其实，随着近年来国家对教育信息化的投入不断加大，宽带和终端等网络及硬件设施建设已经从学校教育信息化建设的“重心”转变为“常模”，从“物”到“人”的供给转变已经成为数字校园建设的“题中之义”。（2）体系与空间随着互联网的迅速发展，校园网以及自建自购的资源库已经远远不能满足师生的需求，应用系统对网络安全的要求越来越高，资源推送必须经过甄别再到达学生桌面，学校的信息技术教师无法很好地应对一些突发网络安全以及各学科所需的多样化应用需求。所以，公共服务体系和网络学习空间对于师生和学校而言就显得特别重要。基于数字校园2.0的中小学数字校园建设全覆盖，师生对应用系统、工具、资源等的基础需求可以借助网络学习空间从公共服务体系中获得。加之公共服务体系和网络学习空间都是由各级教育行政部门提供基本的保障服务，这样就大大降低了学校和师生的使用成本，提升了应用的可达性和及时性。（3）应用与机制教育App之所以能够在教育教学与管理中迅速扩散，根本原因是其易于使用。教学设计的复杂性和技术的易用性一般同时“驱动”使用者做出选择。教育App由于安装操作简单，不需要复杂的软件使用培训，满足了师生的易用性需求。教育App大都针对复杂教学设计中的某个环节、某个问题、某个操作等，并不“拉扯”教师的课堂教学进度，让技术支持环节和整个课堂有机融合在一起，让教师心里更加“踏实”。同时，国家对教育App的有效监管让师生在使用时更加放心，所以经过公共服务体系认证的教育App会成为师生选择资源的主要途径。此外，教育App的可选性和中小学数字校园建设全覆盖之间呈现出一种良好的耦合关系。师生可以根据不同需求选择不同的教育App，教育App看起来是一种应用，其实带动起来的是互联网时代符合师生需求，能够统筹解决平台、系统、资源、工具、安全等的网络型、极简型、可选型、易用型的教育信息生态思维。对于中小学数字校园建设全覆盖而言，教育App更是将宽带、终端、体系和空间融合在一起发挥作用的重要纽带。从这个意义上说，依托公共服务体系和网络学习空间使用教育App，能够实现数字校园2.0的基本要义，这种应用机制的成型对达成中小学数字校园建设全覆盖目标具有重要意义。(侵删)

数字校园概念：　　数字校园是针对教育行业的信息化应用，基于用户使用的PC和手机终端，开发及运营的教育管理、教育资源共享、家校互动、校园社区、数字校园手机版，融合短信于一体的教育行业应用平台。　　数字校园作用：　　数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

数字校园是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和知识资源的共享为手段，强调合作、分享、传承的精神，是网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的教育环境。　　这种新型的、开放式教育模式提供了适应学习者个性化成长和发展需求的学习环境和自主选择多种媒体组合的学习资源、能够创新的运用和创造资源。基于虚拟现实技术的三维虚拟校园系统是数字校园的基础和平台，目前主流的三维虚拟校园系统是基于vrp数字校园系统

数字校园是什么

4，什么是数字故事有什么教育意义

数字故事的教育意义美国著名的认知科学和学习理论专家Roger C.Schank指出：“人类生来就理解故事，而不是逻辑。”我们都有这样的体验：当我们回忆童年时代的学习生活时，所学的那些公式和课文，可能大部分都忘记了，但是，教师讲过的故事却永远不会忘记。脑科学的研究也表明，当人脑的记忆镶嵌在丰富的故事背景中时，记忆的效果最好。讲故事是一种人类生来就具有的能力和需求，讲故事也是一门古老的教育艺术，从远古先民用燧石在岩壁上刻画，到口耳相传的人类朦胧期教育；从孔孟、三字经、史记，到今天的文学、电影，故事历来就是教育的重要载体和内容。为什么故事能在教育史上延续千年?这是因为，故事的本质是人类经验和历史的载体，它浓缩了每一个个体的经验阅历、思想和情感，人们用故事表达自己，与他人沟通，分享人生和价值观，追求生命和意义，所以说，故事是世界永恒的主题。当历史进入到2l世纪的数字化时代，以信息技术为载体的数字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到师生的欢迎，成为一种新的教学方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力、媒体素养，对学生多元智能的发展都起着积极作用。数字故事的由来与发展数字故事是20世纪计算机进入教育教学应用的产物。20世纪90年代初期，达纳?温斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作为数字故事的先驱者，尝试用计算机把过去的老照片配合自己的讲述制作成数字故事，受到观众的欢迎。随后，他开始帮助人们制作数字故事，影响到越来越多的人参与数字故事的创作，并且在旧金山成立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，来自8个国家以及美国25个州的代表聚集一起，成立了数字故事协会(Digitalstorytelling Association)，数字故事迅速在世界流行起来。进入网络时代后，一批数字故事网站兴起，受到数字故事爱好者的热捧。例如，数字故事中心网站是一个国际性、非赢利性的数字故事培训组织，从事数字故事项目的开发和研究，为不同的人群(普通群众、学生、教师、培训人员等)提供必要的学习案例和学习资源的支持，此外，该网站的新闻栏里还公布数字化故事叙述方面的会议、专题讨论会等。在英国、加拿大、奥地利等多个国家，都相继建立数字故事中心的门户网站，建立社区，并搭建论坛，如英国数字故事中心网站。在亚洲数字故事网站中，还成立了“数字故事圈(Digital StorytellingCircles)”。“数字故事圈”是指一些普通的人缘于相同的爱好而形成一个固定的团体，他们相互分享自己的经历和数字故事。这个爱好数字故事的小组，每隔一个月或一周举行聚会，彼此交流。此类聚会活动对所有数字故事爱好者开放，是数字故事爱好者的交流平台。此外，还有专门面向教师的数字故事资源网站，这是数字故事资源的集合，帮助教育工作者创建功能强大的数字故事，为教育工作者提供了各种数字故事资源，包括教程、最新的案例、教师的反思等。数字故事在美国、英国、日本、加拿大等国家被广泛应用于教学活动中，如结合探究式项目的学习、语言教育、数字故事竞赛等。例如，美国阿拉斯加教育技术协会(ASTE)启动了一个数字故事项目，举行有关数字故事设计的iDidaMovei比赛。日本从2002年开始每年由大阪专区教育委员会和吹田市以及箕面市教育委员会联合举办一次数字故事竞赛，竞赛的对象主要是面向高中生和大学生，数字故事的主题各异，能够让学生充分发挥他们的想象力。2001年，我在广州参加了教育部组织的一个国际项目，一批来自澳大利亚的教育培训专家在培训班介绍并展示了澳大利亚学生设计制作的数字故事作品，当时，我就感受到了数字故事对学生想象力和创造力培养的魅力。之后，我指导研究生毕业论文时，从国外文献上了解到“Digital Storytelling”在欧美和澳大利亚等地教育中被普遍采用，对促进学生的学习兴趣、培养学生的高级思维能力很有价值。从那以后，我的研究生在上海、苏州、无锡、海盐等地的中小学开展教育研究，将数字故事的教学策略运用到语文、数学、英语等学科教学，受到了师生的欢迎，教学效果很好。2007年后，教师博客逐渐在国内普及，教育叙事因受到广大教师的喜爱而流行。在教师培训活动中，我发现可以培训一线教师用PPT将教育叙事制作成数字故事。在教师培训活动中最早使用数字故事的是在英特尔未来教育项目中，我们将“泰迪的故事”设计成PPT数字故事，在教师培训班播放，许多教师被故事感动得落泪。“泰迪的故事”取材于英特尔未来教育项目国际圆桌会议上，美国一个著名的“与众不同”网站上面的《三封来信》感人故事。故事讲述了一位因母亲去世而陷入困境的学生泰迪由于教师的关心而改变了命运。现在，《泰迪的故事》PPT在全国各地的教师培训中广为流传，成为全国中小学教师教育技术能力培训的经典教材范例。2010年9月，受到《泰迪的故事》的启发，上海市教育工会组织了上海优秀女教师数字故事设计比赛。同年，上海音乐学院创作的《咏叹夜莺》讲述了周小燕教授的故事，在教师节会场上让许多观众深受感动。近年来，上海师范大学研究生团队积极参与了上海、山东、大连、深圳、新疆、四川等地的教师数字故事培训班，并建设了数字故事网站，促进了数字故事在国内基础教育领域中的普及。现在，许多学校将数字故事运用到学校的德育工作、课堂教学情境创设、校园文化建设和学生高级思维能力培养中，数字故事作为一种教学策略在教学中得到广泛应用。数字故事的设计和运用数字故事在国外的应用研究是多种多样的，不管是基础学科，还是拓展性学科都用讲故事穿插其中，特别是在小学生的表达能力、阅读和书写能力的培养方面，都用到讲故事。而数字故事在课堂教学过程中的应用更是非常平常，如将信息技术与教学相融合来进行小学生的听说读写能力的全面培养。另外，以项目、竞赛、数字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及与学科相结合的形式开展的数字故事活动，也已经非常普及。数字故事与其他教学方式相比，其最大的特点是将感情融入教育传播之中，能够有效激发教师工作热情，树立热爱学生的信念。数字故事用于课堂教学，有利于改进教育方法，增强吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融合，为学生提供高质量的学习体验，激发学生学习兴趣和创造力，培养学生设计、策划、语言、音乐、艺术、逻辑等综合素养。一线教师要充分认识数字故事在教育教学中的作用，把数字故事作为校园文化建设、师德教育、课堂教学等教育教学活动中的一项重要内容，广泛开展数字故事制作与应用活动。教师可以利用已有的电脑以及PPT软件，根据自己当前的教学目标，设计故事主线，并收集和加工相关的图片、视频、音乐、动画等素材，按照讲述故事的形式制成3分钟～5分钟的PPT。制作数字故事一般为以下几个步骤：1.选题，注意结合教学目标，同时要与现实生活密切联系。2.设计好故事主线，要构思好故事发展的线索，并考虑好与之相对应的图片或者视频，以及旁白和时间，用什么样的背景音乐等。3.用PPT等多媒体编辑软件，将收集的材料按照故事讲述的顺序组合起来，注意美化图片效果，配以与内容相匹配的背景音乐。4.在教学中试用数字故事，让学生在欣赏和感受中体验数字故事。5.总结数字故事的使用情况，找出优点和不足，以便进一步改进和完善。今年10月，中国教育技术协会将举办2012年的全国数字故事大赛。在过去的两年里，中国教育技术协会颁布了数字故事评价的四条标准：“故事性、艺术性、技术性、创新性”，正式启动了数字故事在基础教育中的推广工作，通过这项全国性的比赛推动，数字故事在国内的被关注和相关研究将进入新的阶段。(作者单位：上海师范大学教育技术系)