小学教育论文5000字，小学教育论文

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1，小学教育论文

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原发布者:阳光的孙永红江西广播电视大学毕业（设计）论文题目:浅谈数学构造方法的应用及其掌握学生姓名:徐文学学号:0936001404209专业名称:小学教育学习层次:专科年级:09春指导老师:徐尤华职称:中教高级教学点:瑞昌九江广播电视大学论文目录引言一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣二、作文教学的兴趣从情感中来三、作文教学的兴趣从激活中来四、作文的兴趣从需要中来结论谈谈如何培养小学生的写作兴趣作者：邓见荣指导老师：桂玉林[内容提要]兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。[关键词]语言情感兴趣新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改

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4，求大吓给篇关于小学教育的论文

这个太多了哥们儿，上教育界杂志社看看吧，上面好多小学教育论文范文。例文：口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,*还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。教育界杂志社， http://www.jyjzzs.com日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息*，可见口语交际的重要性。新颁*布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并*明确规定：从小学低年级开始，就要对学生*进行这方面的训练。低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏*似的。”因此，在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，在一次次的互动交流中，使自己的口语交际能力不断得到提升。. 学生有兴趣，才有交流的*动机；有兴趣，*思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。积极有效地评价是课堂教学的兴*奋剂，它可以激发*学习兴趣，促*使学生不断地提高自己，*完善自己。在口语交际的教*学中*，教师应让老师、学生、家长共同参与评价，以多样*的评价方式，对学生在口语交际中的表现进行多方面的评价。既可以是老师对学生进行评价，也可以是学生之*间相互评价，并让家长通过参加活动、书面留言等形式参与*评价。评价可*以是老师口头上的几句话，一个眼神，一个微笑，一个手势，也可以是小小的*奖品。教师还可以根据具体的交际情境设计*相应的评价方法。评价的内容包括：学生参与口语交际的积极性，*语言的规范性、文明性和条理性，思维的敏捷性、深刻性和创造性创造性，以及交流时声音是否宏亮等。评价要*以鼓励为主，正面引导为主，这样才能帮助学生树立信心，提高学生学习的积极性，促进口语交际能力的不断发展，以达到口语交际教学的最佳效果人的深层需要都*有渴望别人赏识的愿望，小学*生更是如此。教师要耐心地听学*生发言，不要轻易打断*学生的思路：要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他(她)重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转。口语交际中，谈话内容直接影响*双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的*内容，孩子会把对事物的喜爱*之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共*鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺*，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。例如《学会作客》一课，作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验，对于低年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。其教学成功的关键在于如何还原“生活”，否则岸上学游泳终为绣腿之功。教学中应着力创设贴近生活的情境，为学生口语交际构建了必要的环境与氛围，也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件。在这堂课中，我首先利用课本“情境图”创设交际情境，为学生逐一提供了四个场景，而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”，这种与实际生活相似的交际情境，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，因此，学生口语交际的主动性就被激发出来了。其次，根据“情境图”，表演展现交际情境。让学生分角色表演，为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境，从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。此环节激发了学生的交际热情，让学生一直在一种积极主动的状态下学习，同时尝试了合作学习法。课堂上始终营造一种平等和谐的氛围，给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过找伙伴共同表演，我跟你说，你跟我说，互相帮助，互相启发，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。通过这种形式让学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人，并判断正误、优劣，或肯定赞扬欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动、自主评价的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。低年级是口语交际训练的起始年级，我们应重视这阶段的口语交际训练,结合学生的实际情况,给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们主动积极地参与口语交际实践活动，逐步使学生做到有话可说，有话想说，让他们无拘无束地交谈，为中高年级有话可写打下良好的基础。更多文章详见 http://www.jyjzzs.com/a/xiaoxuejiaoyu/20120227/13668.html，希望能帮到你！