如何整合职业教育，如何加强职业教育与培训以促进就业

来源：整理时间：2024-03-10 20:59:26 编辑：职业培训教育手机版

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1，如何加强职业教育与培训以促进就业
2，怎样抓好职业教育的内部改革全面提高职业教育的教学质量
3，如何提高职业学校的运行质量和办学效益浅析
4，推进职业教育转型升级的几点建议

1，如何加强职业教育与培训以促进就业

职业教育教改革课前精备课选择合适教程堂课功与否与课前准备工作与坏直接关系教师应做充准备查阅各类信息资料、储备丰富相关知识选择恰教、精设计教环节准备合适教手段用具深化教内容理解增强应变能力积累处理问题知识经验能力掌握定理技能等教设计程应教师主参与课程资源发设计创造性整合、加工、运用教材由教教材转向用教材教教习、发展情培养良习习惯提高习能力感觉提问主意不是很清晰建议查下资料哦

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2，怎样抓好职业教育的内部改革全面提高职业教育的教学质量

1、进一步提高认识，制定科学的发展规划。要把推进职业教育发展与新农村建设结合起来，通过宣传，使全社会认识到，职业教育是培养高素质专门人才的教育，是促进经济发展的催化剂和推进器，形成全社会支持、鼓励、参与职业教育发展的良好氛围。在此基础上，合理制定职业教育发展的中、长期规划，包括学校布局、事业规模、发展目标等，形成职业教育有序发展的局面。 2、加快资源整合，形成工作合力。对现有资源要进行整合，建立科学的学校设立审批制度，切实解决无序竞争问题。把职业教育纳入工作实绩目标考核范围，形成领导挂帅、部门负责的管理格局。 3、切实加大投入，增强办学活力。要建立一套经费投入保障机制，确保职业教育投入到位，改善办学条件，提高办学能力。大胆推行“工学结合”、“校企结合”的办学模式，适时改造，调整专业，突出实践性教学，提高学生的就业和创新能力。

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3，如何提高职业学校的运行质量和办学效益浅析

职业教育是现代教育的重要组成部分，是国民经济与社会发展的重要基础。是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。改革开放以来我国职业教育取得了历史上前所未有的辉煌成就，培养了大批具有较高素质的应用型人才，大面积地提高了劳动者的素质，促进了社会生产力的进步和国家经济的快速发展。80年代初发展起来的高等职业技术学院，是我国提出发展高等职业教育以来最早兴办的学校，是我国高等职业教育的雏形。多年来，在改革开放政策鼓舞下，高等职业技术学院踏上了艰辛探索之路，在管理体制、办学形式、专业设置、教学内容、学生招生和毕业分配等方而都取得了很好的经验，为高职的发展提供了有益的尝试。高等职业教育是经济发展和科技革新的产物。高等职业教育的发展状况反映着一个国家或地区的现代化水平与程度。大力推进职业教育发展，是从我国国情出发，培养和造就亿万高素质的劳动者大军，促进经济结构与产业结构调整，实现经济与社会可持续发展的战略性选择。但是，随着高等教育的扩招，高等职业技术教育发展面临着诸如观念落后、教育与市场脱节、缺乏职教理论的研究指导、办学特色不突出等问题。面对这些新的问题，我们必须充分认识职业教育发展的重要性，对我国职业教育在未来发展中进行战略调整，在转变观念、政策调整、完善条件、提高质量等方面采取措施，加大改革力度，促进高等职业教育可持续发展。首先，明确职业教育集团化办学是职业教育的发展方向集团化原本是工业领域的一个名词，它的基本内涵是将经济领域中分散的实体，以集团形式有机地连接起来，形成自身庞大的经济运行机制，并以“联船冲浪”的规模优势实现企业经营中的规模效益、将集团化引进到职业教育中来，可以吸收其中的合理成分，实现职业教育资源的优化配置，最大限度的提高职业教育的运行质量和办学效益。实施集团化办学，有利于整合优化教育资源，推进职业教育均衡化、优质化发展;有利于充分调动更多学校、企业和社会各界办学的积极性、主动性和创造性，有效缓解职业教育投入不足的矛盾;有利于加快推进办学体制改革，提高职业学校的整体办学效益和水平。其次，注重对学校品牌进行准确定位和学校品牌建设，所以要对学校品牌定位的方法进行精心设计，在分析学校竞争优势的基础上，合理对学校品牌进行定位。品牌定位时应以社会、家长、学生的需求为导向，深度挖掘学校优势，采取强势定位的方法，为学校找到一个合理的办学定位，寻求一条可持续发展的办学之路。强势定位方法实施如下：一、办学理念的科学定位结合职教大背景，考虑各职业学校的自身优势，可以确定以“就业有本领，升学有希望”为指导思想，侧重于培养学生的综合就业能力，适当兼顾升学教育。二、教学理念的准确定位找出学校在教学中所处的强势地位，对教学理念进行准确定位。中职学校的教学理念的定位是：教学中增加实践性教学，使学生理论与实际相结合，确定培养学生综合就业能力的教学方向；加大专业课教师的专业技能培养，加大学生动手操作能力的培养，适应岗位需要；日常教学中关注市场动态，提高高资质证书的合格率，打造学校品牌。三、教学管理的多模式定位针对学校现有条件，采用拓宽多种教学管理模式的定位，以此来提升学校的品牌。如学分制管理、增加公共选修课等。学校注重课程改革，实行学分制和分层次教学管理，在每个年级都开设选修课，使不同专业的学生根据自己的意愿选择多门选修课，拓宽了专业知识，提高了就业本领。

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4，推进职业教育转型升级的几点建议

根据教育部《2013年全国教育事业发展统计公报》的数据显示，全国有职业技术培训机构14.9万所，2013年全国接受各种非学历高等教育的学生678.6万人次，接受各种非学历中等教育的学生达4914.7万人次，我国整个教育培训市场规模达1.2万亿。仅在线教育一个板块2015年市场规模就已达到1600多亿，按平均增速40%来推算，2016年可达到2260亿元。但从教育培训体系来看，总体上来说供给侧是缺失的，主要体现在以下几个方面：教育思维模式僵化；教师队伍与社会发展的脱节；社会需求与教育培训机构的供给严重脱节；职业教育的长期边缘化。为此，建议：一、运用“互联网+”的思维，打造枢纽型开放平台。1、以行政主管理部门、行业协会为载体，打造枢纽型开放平台，这是基于“互联网+”的良性循环生态圈，一方面把社会培训机构从传统的办学模式中脱离出来，不拘泥于几间装修规范的教室，另一方面甚至不需要再独立建设网站、在线教育平台，最大限度地减少技术开发和人员成本的支出，支持教育内容创业者，支持教育方式的创新者，让为师者乐教，让求知者乐学。2、推进社会培训机构开展职业角色教育设计。大部分在职在岗学员对自己在工作中的能力需求和岗位的对接有强烈的渴望，基于职业角色的教学设计使得课程具有职业性特点，课程设计尽可能来源于实际工作岗位对知识能力的需求，每个工作情境或工作任务都来源于生产实际。通过对职业角色的模拟训练，学员到实际岗位以后就具备一定的实践经验，达到触类旁通、迅速适应工作岗位的目的。并且，根据教学对象、教学活动、空间的不同或变化，不断更新、变化教学设计，从而达到教与学的最佳状态。3、融合互联互通的优势，集合大数据应用、语音识别、人像识别、三维模拟、VR等互联网技术，开发“微课”资源，破除“在线教育就是课堂常规教育平移到互联网上”简单认识，把互联网中碎片化、分散化、低效化的知识，利用系统化、多元化、个性化的手段将职业教育立体、简洁地传授给学员，这不仅是职业教育的信息化、国际化的趋势，也终将是社会培训机构转型升级、取代传统学校教育而成为主流的必然选择。二、创新“互联网–”的做法，夯实职业教育培训的基础。1、做好示范性培训基地的建设。以京津冀一体化协同发展为契机，梳理和整合区域内的核心功能发展资源，建设、完善示范性培训基地，如安全生产、精密仪器等，一是减少同行业、相近企业之间的重复性建设投资，二是为打造集示范教学、职业培训、参观旅游、拓展教育、展览展示、创新创业指导等具有综合功能的海绵化培训基地，从而提高基地的营收能力、延展能力。虽然建筑业是北京非核心功能的疏解产业，但只要北京地区有工程建设，建筑业从业人员的职业培训，包括入职培训、继续教育培训、职业功能升级培训、安全生产培训、再就业培训等一系列措施就要作为配套工作存续。在落实建设部、市建委在2014年提出的“建设专业化培训基地，提升建筑业转型升级”政策时，才认识到十几年来北京地区建筑业从业人员的职业化培训一直停留在理论培训、考试取证的层面上，模拟训练主要找建筑工地打游击，诺大的北京竟然没有一处标准化的建筑业示范培训基地。2、推进社区教育工作与社会培训机构协同发展。社区教育的功能和定位在2016年7月21日发布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》已有明确的指导思想和任务目标，这将是职业教育细分化、终身化、普惠化的重要推手，但是社区教育的专业化、品质化、信息化建设工作，在指导人员、资金支持、培训内容等因素的制约下，有吸引力地高效运营在很长一段时间内是达不到的，而与社会培训机构协同发展，充分利用社会培训机构的师资、平台、专业化培训课程，推动社区教育的运转，将会起到多赢、互补、共生的协同发展的局面。3、因地制宜、因材施教才是个性化、专业化教育的起点。服务于核心功能的推进，引导社会消费资源的开发，社会培训机构只有与区域内的经济工作、社会服务同步发展，因地制宜，才能体现出强有力的生存能力。不是只有跨区域办学才能做大，也不是多元化发展才能做强，与社区教育工作相结合是因地制宜，参与并完成政府购买服务是因地制宜，为企业定制从业人员的专业化培训是因地制宜，做好本地区高校、中职学生的入职教育是因地制宜，对转移或行业过剩从业人员的再就业培训、服务非首都核心功能的人口疏解工作也是因地制宜。因材施教不是“一对一”教学方法，也不是“小班授课”的教学模式。因材施教的前提是以人为本，这要解决“生存”和“生活”的两个方面的命题——要“生存”就要做好职业生涯规划、开发个体的技术潜能，引导并体现出其一技之专长；要“生活”得踏实就要明白个体存在的价值，离不开人文修养的辅助指导，这是我们长期以来职业教育工作缺失的重要环节，导致“以工作为苦”的浮躁思想广泛存在。社会培训机构专注于个性化职业教育，就要从因材施教入手，做好“务实”与“务虚”两方面的工作，解决好“深度”和“温度”两个层面的问题，这是社会化职业教育精细化分工的需要，也是社会培训机构转型升级的方向之一。三、放下传统的教育管理模式，为社会培训机构松绑。1、正名。2016年3月16日颁布的《中华人民共和国慈善法》将为“民办非企业单位”正名，从而确认其专业化、国际化的“社会服务机构”的身份，这将使学校的功能定位“名正言顺”，少了歧视性色彩。2、确定公益属性。社会培训机构的“非营利性”性质已很难适应社会服务机构的现代化发展，这一属性导致学校不能申请贷款、不能抵押，在很大程度上影响了学校的发展壮大。任何一个机构的发展壮大都离不开政策的指导、金融资金的支持，成长不起来的社会培训机构也无法承载社会服务的功能。界定有利于社会组织发展的“公益”属性而非“非营利性”的表述，对公益业务和营利性业务区分审计，有利于社会培训机构的转型升级。3、修正注册条件。（1）学校名称去区域化限制，有利于社会培训机构品牌的塑造；（2）办学范围的区域限制规定还保留着计划经济时代的烙印，现在已无实际意义，连朝阳区都走不出去，又怎么能融入京津冀一体化协同发展？反之要大力鼓励走出去，在更大范围内办学；（3）办学条件之一是需要300-500平方米的办学、办公面积，这对社会培训机构是一个严重的束缚。一是与互联网时代的教学模式背道而驰，二是高昂的房价、租金已成为社会培训机构沉重的包袱，且一般在周末进行面授课的情况也导致了教室的大量闲置，三是有关“禁止公办学校出租房屋”的规定给社会培训机构关上了一扇合作发展之窗。四、引导“做强”而非“做大”，鼓励联盟化抱团发展。1、职业教育的发展离不开企业的参与，企业参与的不积极、不主动是职业教育发展的瓶颈之一。社会培训机构要主动出击，积极寻求与企业的长期战略合作，一方面可以把优秀的企业文化植入到职业培训之中，培训企业忠实的员工，另一方面也是引导学员进行职业生涯规划、培养优秀职业精神的需要。2、希望在主管部门的引导下设立“共创教学生态空间”，共建培训教室，与企业、高校、社区协同发展，形成教育联盟，在减少重复投资和资源浪费，鼓励社会服务机构轻装上阵、专注于专业化、公益化的职业教育发展。3、引导有实力、有水平的优秀的社会培训机构向更高层次的职业培训学院、职业教育集团转型升级。

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