职业教育支持政策有哪些，当今对职业教育有什么新政策

来源：整理时间：2023-10-15 12:27:24 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，当今对职业教育有什么新政策
2，国家对职业化教育行业的扶持政策
3，国家对职业教育在校生的优惠政策有哪些
4，国家对职业教育有哪些支持条款
5，我市职业教育有哪些资助政策
6，高等职业教育的发展还有哪些政策建议

1，当今对职业教育有什么新政策

竹子的答案:职业技术教育是当今国家教育重要的组成部分,国家教育部门要求与普通教育相题并论,职业技术教育还是终身教育的重要载体.为了更好的发展职业技术教育,目前国家出台一系列扶助政策,鼓励参加职业技术教育,如,扩大招生范围政策,助学金补助政策,半工半读政策,联合办学政策等等,这些扶助政策更具体的更祥细都可以在各个省教育部门的文件中了解到..

当今对职业教育有什么新政策

2，国家对职业化教育行业的扶持政策

1、我国职业技术教育必须采取大家来办的方针，要在各级政府的统筹下，发展行业、企事业单位办学和各方面联合办学，鼓励民主党派、社会团体和个人办学；2、要充分发挥企业在培养技术工人方面的优势和力量。要发展电视、广播和函授职业技术教育。各类职业技术教育机构的设立、调整和撤销均应按国家有关规定和审批程序办理。3、各级政府、各级财政部门、各有关业务主管部及厂矿企业等要从财力和政策上支持职业技术教育的发展，努力增加对职业技术教育的投入。各级各类职业技术学校的业务主管部门要根据财力可能和事业发展的需要，商同级财政部门，制定本地区、本部门职业技术学校的生均经费标准。4、在国家政策规定的范围内，各地各部门应采取多种措施，扩大职业技术教育的经费来源。除国家投资外，要提倡利用贷款，有关部门要为职业技术学校使用贷款创造条件，并鼓励集体、个人和其他社会力量对职业技术教育捐资助学。5、各类职业技术学校和培训中心，应根据教学需要和所具有的条件，积极发展校办产业，办好生产实习基地。提倡产教结合，工学结合。政府和有关部门要在起步资金、条件设施、产销渠道等方面给予支持。扩展资料：各级政府要把职业技术教育纳入当地经济和社会发展的总体规划，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。要建立干部责任制，把职业技术教育工作列入有关考评内容。领导干部要亲自抓典型，要经常深入教育第一线，帮助基层解决实际困难和问题。各地和各部门要落实和加强对职业技术教育的管理。要进一步完善职业技术学校内部的管理体制。高等职业技术学校原则上实行党委领导下的校长负责制；中等和初等职业技术学校原则上实行校长负责制并充分发挥党组织的政治核心作用。参考资料来源：中华人民共和国教育部-国务院关于大力发展职业技术教育的决定

国家对职业化教育行业的扶持政策

3，国家对职业教育在校生的优惠政策有哪些

国家的助学金 3000元，只对中职类院校并且是农村户口的发放。中专类学校就快要不收学费了。民办的职业类院校正在受国家的打击。。。倒闭了不少。大力发展职业教育，蓝领阶级，有限就业，本地就业，具体政策不清楚。

你好！每个地区的政策是不一样，不过对农村的学生会有每年1500元的国家助学金，这个是有的如有疑问，请追问。

国家对职业教育在校生的优惠政策有哪些

4，国家对职业教育有哪些支持条款

国家对职业教育的政策支持2017 年1月《国家教育事业发展第十三个五年规划》，进一步完善现代职业教育体系，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。2017 年 12 月《关于深化产教融合的若干意见》，优化职业教育布局。拓宽企业参与途径。鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育。鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。2018 年 2月《职业学校校企合作促进办法》，从合作形式、合作内容、政策支持等方面对校企合作进一步作出规定。2018 年 4月《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，明确“职业技能培训”的现实意义;将职业院校学生“试创业”实践活动纳入政策支持范围;开展职业训练院试点工作。2018 年8月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》，提出实施语言能力、艺术等非学历职业教育培训的机构可以直接申请法人登记。2018 年 12月《个人所得税专项附加扣除暂行办法》，对纳税人在接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育时产生的支出，在取得相关证书的当年，按照 3600 元定额扣除。2019 年 1月《国家职业教育改革实施方案》，实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划;启动“1+X 证书制度”改革，实现“育训结合、书证结合””，培养社会急需的高质量人才。2019 年 2月《中国教育现代化 2035》，推进职业教育与产业发展有机衔接、深度融合;建设中国特色高水平职业院校和专业;推进中等职业教育和普通高中教育协调发展;提升职业教育的服务能力等2019 年2月《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，深化产教融合完善职业教育体系;健全行业制度标准;建立国务院职业教育工作联席会议制度发展现代农业职业教育等。2019 年3月，总理政府工作报告，解决高技能人才短缺的战略之举。改革完善高职院校考试招生办法，励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招 100 万人。设立中等职业教育国家奖学金。支持企业和社会力量兴办职业教育。2019 年5月《职业技能提升行动方案(2019一2021 年)》，2019-2021 年共开展各类补贴性职业技能培训 5000 万人次以上，其中 2019 年培训 1500 万人次以上;到 2021 年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到 25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到 30%以上。2019 年 10月《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》，鼓励院校广泛开展职业培训，开展 1+X 证书制度试点，打造“双师型”教师队伍。2019 年 12 月《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》，落实职业教育“由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变”的要求，支持举办股份制、混合所有制职业学校，确定产教融合型企业制度并明确了条件和优惠政策。2020 年9月《职业教育提质培优行动计划(2020一2023 年)》，明确了办好新时代职业教育的施工图，宣告职业教育大改革大发展的格局基本形成，职业教育由此进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。2021 年5月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，对职业学校营利性上给予更多空间，鼓励多种方式参与或举办实施职业教育的民办学校:规范职业院校的招生、培训、教材等。中央发文支持职业教育：地方政府可适当补助非营利性民办职校中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》中明确了职业教育体系建设改革的方向，其中包括：推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局；构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制。同时，中央鼓励、支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先行先试、率先突破、示范引领。建立部省协同推进机制，成立政府、企业、学校等多方参与的理事会《意见》提到，将探索省域现代职业教育体系建设新模式。围绕深入实施区域协调发展战略、区域重大战略等和全面推进乡村振兴，国家主导推动、地方创新实施，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（自治区、直辖市），建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制。新模式下，地方要在职业学校关键能力建设、产教融合、职普融通、投入机制、制度创新、国际交流合作等方面改革突破，制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，形成有利于职业教育发展的制度环境和生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式。同时，要打造市域产教联合体。省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。《意见》提出，要成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量。各地还应搭建人才供需信息平台，推行产业规划和人才需求发布制度，引导职业学校紧贴市场和就业形势，完善职业教育专业动态调整机制，促进专业布局与当地产业结构紧密对接；建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进中小企业技术创新、产品升级。鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心为提升职业学校关键办学能力，《意见》建议，优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。同时，要加强“双师型”教师队伍建设，建设开放型区域产教融合实践中心。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。比如，以政府主导、多渠道筹措资金的方式，新建一批公共实践中心；通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心；鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。《意见》要求各地拓宽学生成长成才通道，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。用人单位不得设置妨碍职校毕业生平等就业、公平竞争的条件为保障现代职业教育体系建设改革，《意见》提出要建立组织协调机制。完善国务院职业教育工作部际联席会议制度，建设集聚教育、科技、产业、经济和社会领域知名专家学者和经营管理者的咨询组织，承担职业教育政策咨询、标准研制、项目论证等工作。同时，要求各级党委和政府要将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施，并作为考核下一级政府履行教育职责的重要内容。《意见》要求各地探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制，吸引社会资本、产业资金投入，按照公益性原则，支持职业教育重大建设和改革项目。将符合条件的职业教育项目纳入地方政府专项债券、预算内投资等的支持范围。鼓励金融机构提供金融服务支持发展职业教育。此外，还应探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。地方政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策，对非营利性民办职业学校给予适当补助。完善中等职业学校学生资助办法，建立符合中等职业学校多样化发展要求的成本分担机制。《意见》强调，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。支持地方深化收入分配制度改革，提高生产服务一线技术技能人才工资收入水平。职业教育的春天到了

5，我市职业教育有哪些资助政策

（1）建立助学金制度。由中央和地方各级政府安排专项资金，设立助学金，对就读中等职业学校的贫困家庭学生提供资助。中央财政“十一五”期间将安排40亿元，从2006年起每年安排8亿元资金设立中等职业教育国家助学金，资助全国中等职业学校（包括公办和民办的普通中专、成人中专、职业高中和技工学校等）全日制在校学生中家庭经济困难的学生，资助标准为每生每学年1000元，每年约资助80万人。（2）建立奖学金制度。在中等职业学校设立政府奖学金、专业奖学金和定向奖学金，资金来源为各级地方政府和有关行业企业。奖学金主要用于支持品学兼优的学生。（3）建立以学生参加生产实习为核心的助学制度。中等职业学校要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，力争做到学生在最后一学年到企业等用人单位顶岗实习，让学生通过顶岗实习，获取一定的报酬，用于支付学习和生活开支。同时，要逐步建立和完善半工半读制度。（4）建立学费减免制度。中等职业学校都要建立学费减收和免收制度。各中等职业学校每年都要安排不低于事业收入5%的资金，专项用于贫困家庭学生的学费减免。（5）建立助学贷款或延期支付学费制度。鼓励和引导金融机构为接受中等职业教育的贫困家庭学生提供小额助学贷款，可由地方政府予以贴息（鉴于中等职业学校学生一般年龄偏小，有些入学时尚不具备承担完全的民事责任能力，助学贷款可提供给学生家庭）。同时，具备实力的职业学校可由学校集中贷款后，与学生家长协商确立延期支付学习费用合同，以吸引更多的学生进入中等职业学校学习。（6）建立社会资助制度。鼓励和引导金融机构、社会团体、企事业单位以及公民个人参与中等职业教育贫困家庭学生资助工作。总体目标是，通过各方面的共同努力，构建覆盖面广、形式多样、功能完善、机制健全的中等职业教育贫困家庭学生资助体系。

6，高等职业教育的发展还有哪些政策建议

高等职业教育已经偏离教育的本质，越来越多的高等职业教育没有尽到义务

高等职业教育的特点：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然，同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级专门人才；近年来，高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表现在：（一）对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不同岗位（群）有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位（群）的要求，对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并逐步与世界接轨，采用全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书，还要同时获得多本职业资格证书。如：（二）围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。高职教育在课程设置上，除按要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。（三）以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设置符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提高学生的专业技能，不断拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生较高的就业率。