什么是开放性职业教育，教育制度de类型有哪些

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1，教育制度de类型有哪些
2，上海电大开放教育学院每年有几次报名啊年后还能报名吗
3，我读了上海电大的开放教育学院后来因为工作原因学业没有完成
4，谈职业教育的新变化的论文2000字左右

1，教育制度de类型有哪些

全民普及教育：九年制义务教育：如：小学、中学。普通教育：中专教育，专科教育，本科教育，研究生教育(硕、博)。继续教育：针对成人的继续性教育，有成人专科、本科、网络教育、开放性大学、自学考试等。职业教育：职业性大学，如：企业大学。

定向培养和非定向培养，函授

教育制度de类型有哪些

2，上海电大开放教育学院每年有几次报名啊年后还能报名吗

每年2次吧，春季和秋季各有一次招生。现在2014年招生正在进行，年后也可以报名，好像是截止到2月底。

江苏广播电视大学武进学院、江苏城市职业学院武进办学点（简称：武进学院），创建于1979年，是一所兼具全日制高等职业教育、成人教育与职业培训的区属高校，江苏广播电视大学、江苏城市职业学院所属二级学院，业务上接受省校指导。学院现实行“两牌并存，资源共享，开放办学，多元发展”的方针，依托江苏广播电视大学武进学院，办好远程开放教育和各类培训；依托江苏城市职业学院武进校区，办好全日制高职教育。学院教育项目包括全日制学历教育（初中起点五年一贯制高职，高中起点三年制普通专科）、成人学历教育（开放教育，奥鹏远程教育，工程、法律硕士教育）和各种技能培训。学院新校区位于风景优美的西太湖畔，紧邻春秋淹城公园，地处常州科教城以西，学院占地315亩，建筑面积10.4万m2；现有教职工300多人，其中教师210人，在籍学生7100余人，其中全日制学生4500余人。学院现设机电工程系、文经管理系、艺术信息系和高职基础部等三系一部，开设了机电一体化、数控技术与应用、国际贸易、商务英语、电脑艺术设计、电子商务等31个专业。学院坚持“面向地方、面向基层、面向中小企业”的办学方向，实行“多层次、多功能、多规格、多形式”办学，为把学院建设成为“现代化、高质量、开放性、有特色”的武进高等职业教育基地，远程开放教育学习中心和终身教育培训中心而努力奋斗。学校秉承“修身立业、服务社会”的校训，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，致力于培养品质优良、技能扎实、志趣高雅的应用型职业人才，激励广大学子“为三十岁成就事业作准备”。学院积极实施“品质+技能+创新”的人才培养模式，高度重视学生就业创业工作，建立了近百个实训和就业基地，毕业生就业率连年超过98%，建校以来，学院已为生产、贸易、管理、服务等一线培养了12000余名高素质毕业生，受到社会各界一致好评。学院近年来先后获得江苏省示范性县级电大、江苏省五四红旗团委、江苏省红十字示范学校、常州市文明单位、常州市教育系统先进基层党组织、常州市德育先进学校等荣誉称号。校址:常州市武进经济开发区凤苑南路1号电话:0519-86592804 传真:0519-86590005

上海电大开放教育学院每年有几次报名啊年后还能报名吗

3，我读了上海电大的开放教育学院后来因为工作原因学业没有完成

上海电大的专科和本科学籍管理均实行学分制，学籍可以保留八年，不知道你的学籍过期了没有，你去学校咨询一下吧。

我读了上海电大的开放教育学院后来因为工作原因学业没有完成

4，谈职业教育的新变化的论文2000字左右

适应性职业教育的这种适应性表现在:职业教育一是职业教育制度的适应。国家发展职业教育，建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握，因为瞬息万变是我们时代的特征。所以，未来职教的主要目的必须使青年有很强的适应性。三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。针对上述说法，有人提出质疑，认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育(基础教育)、职业的准备教育(高等教育)的组成部分，也是职业教育范畴的适应性。中介性职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社会发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说，职业教育促进人的个性发展和社会进步，不是"普通性"或者是"特殊对象性"的，而是直接对应于社会需要和个人生存的，是促进科学精神与人文精神的结合，促进社会发展需要的个性素质的提高，是使人的个性更适应社会直接需要的发展、提高和更新的中介加工，是其间最基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将"自然人"培养成为"社会人"的中介职责，但社会人的一个重要标识就是职业化。个体性职业教育的立足点只能是现实中的"个体存在"，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。历史性职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节，职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约，职业教育不可能在"真空"中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育，承认职业教育的历史性，就意味着职业教育的"有限性"与"非至上性"，但这决非说职业教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性，为人们发展职业教育提供了真正的自由和可能，可以说，职业教育的历史性为它的无限开放性提供了真实的可能，职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的。这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一，正好构成了职业教育的辩证法。它表明:首先，职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物，不能脱离于现实社会。如果否认职业教育的历史性，就等于把职业教育提升到"上帝"、"救世主"的地位，结果只能是职业教育的遮蔽和抽象。其次，社会发展的历史性制约了职业教育的历史性，社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度。再次，职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为，相反，承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础。"超越性"同样是职业教育的本质规定之一，这意味着，职业教育就是"要决定我们将会成为什么，就是着眼于明天"。最后，正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一，才构成了职业教育的现实性与理想性。现实性指向现在，理想性则指向将来。现实性与理想性互为依存，互为目的，互为环节，互为递进。现实以理想为动力和发展目标，若无理想，职业教育将是一潭死水;而理想须以现实为基础和前提，理想的职业教育需要通过人立足现实的创造性活动，才能获得真正的"现实性"品格。实用性职业教育是在理性指导下的实践，其理性又可分为实用理性和诗意理性两种。职业教育的实用理性注重教育方法、技术和经验，注重职业教育的效益(包括经济效益、社会效益等)，关注学生个体的现实存在，立足和回归现实生活。职业教育的诗意理性则强调以"以人为本"、"终极关怀"等。具体来讲，就是注重人的"潜能"是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人的主体人格是否得到自由发展等，可以说是职业教育的最终理念。职业教育的实用理性不是仅仅为了生存、牟利而不择手段，人类的实用理性是千百年来人类生存博弈的结果，职业教育的实用理性是职业教育发展博弈的历史选择;职业教育的诗意理性也不是纯粹的"海市蜃楼"，它是一种超功利的理想价值追求，而且对实用理性有着引领和制约作用。总之，职业教育的实用理性与诗意理性相异互补、相互影响、相互制约。

不知道同学，要写多少字的么