职业教育为什么要开设课程，职业教育渊源分类及其属性

来源：整理时间：2024-03-31 08:48:14 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，职业教育渊源分类及其属性
2，为什么要开设劳动教育课程
3，职业学校教师为什么要重视开学第一课
4，开设职业指导课程的意义

1，职业教育渊源分类及其属性

　职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。　　按照教育的四分类说，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。　我国的职业教育体系包括两部分内容：　　１．职业学校教育　　职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。　　２．职业培训　　职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。　　此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。　

职业教育渊源分类及其属性

2，为什么要开设劳动教育课程

开设劳动课程是很有必要的。劳动可以促进学?良好道德品质的形成。通过劳动教育，让学?体验劳动的艰?，从?明?不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满???的价值。激发学?勤劳、乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳、不劳?获、窃取别?的劳动?的厌恶。劳动会让学?养成?对困难、不畏艰?、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩?的意志，锻炼?个健康的?体。所以，劳动教育有助于品德教育和?理健康教育。现在的很多学?对社会、?业、职业缺乏了解，尤其是到了?考结束选专业的时候，都是?脸茫然，因为很少接触社会，接触各个?业，也不了解每个职业的具体?作内容。当然更不清楚??的职业兴趣、意向，这时候只能让?母或者其他长辈帮忙选专业。其实，选专业原本是孩?要根据??的兴趣、特长和社会需求结合起来选择的，可是没有接触，没有了解，???怎么能有感觉呢。我们的中?学缺少劳动教育，尤其缺少职业教育，这也是孩?们对专业选择?较盲?的原因。国外有些国家，?如德国、加拿?，从中?学就开始进?职业教育，也是每学期?两周职业教育，让孩?们了解各个职业和劳动实践。四、劳动可以让学?掌握?活技能。通过多项劳动，让孩?们掌握?活技能，以后最起码?活可以?理。甚?，有些技能以后真的可以发展成为??的职业。总之，劳动教育很重要，但需要家庭和学校都重视起来。

为什么要开设劳动教育课程

3，职业学校教师为什么要重视开学第一课

对于每一个职业学校学生来说，新学年、新学期，都是崭新的起点，新的开始。新学年，特别对新入学的学生，他们在初中阶段就遇到了学习上的巨大困难，加之经历了中考的失利，来到了一个崭新的学习环境之中，面对新的校园、新的同学、新的老师，特别是崭新陌生的课程，他们心中充满着期待，但又有些忐忑不安。作为职业学校的教师，必须清醒地认识到学生的心理状态，认真上好开学第一课。因为您的体贴入微的开学一课，也许会让学生消除对职业学校的疑虑，并迅速融入到职业学校的学习与生活之中。对职业学校的老生来说，新的学期，会有新的老师加入，有时也会有新的同学进来，更重要的是他们会面对新的专业课程。他们对新的学习生活充满着期望，认真上好开学第一课，是一个良好的开端，也可以给职业学校学生更多的信心和希望。第二，关注假期状态到开学状态的过渡从假期的生活状态调整到学校学习状态，需要适应期，这一点，老师们应该特别关注。职业学校的学生经过一个假期的休整，已经习惯了假期悠闲的生活节奏，特别是学习主动性和学习基础不好职业学校的同学，他们也许更加放松，有的甚至沉迷于游戏状态。因此，开学之初，应通过特别的课程设置，让他们收心，帮他们“热身”，有利于后续整个学期教育教学活动的顺利进行。许多老师忽略了这一点，总想在开学的第一天就让职业学校的学生立刻进入专业、学科学习的状态之中。其实欲速则不达，还容易引起不必要的负面作用，使这些基础差的学生产生厌学情绪。第三，良好的师生关系是教学活动的重要因素在所有影响教育效果的因素中，师生关系是一个非常特别的要素。各个国家的学业质量调查分析都显示，良好的师生关系与学生的学业成绩之间有着明显的正相关。在构建良好的师生关系方面多花点时间和精力，真的可以起到事半功倍的效果。一个假期的时间内，教师和学生很少或者未曾见面，学生有很多见闻，希望能够有一个场所进行表达，教师也有很多想法，希望学生能够理解，并在新学期加以实施。开学第一课就是一个很好的契机，可以搭建起师生沟通交流的良好平台，在理解、平等、尊重、信任的氛围之中起航新学期。第四，让学生明白为什么要学习？根据职业学校的特点，教师通过第一课，让学生感到在职业学校中，还有比学习更加重要的事情值得期待。专业与学科知识的学习只是一个载体，比知识本身更为重要的的是，设法促进学生与他人、自然、社会，即与世界的联结，让学生明白自己在世界中的位置，从而能够正确地认识自己。开学第一课就是要给职业学校学生搭建这样的平台，让他们明白，在整个的学习活动中，增进与各方的互动，建立与世界的联结是一件非常重要的事情，值得我们用一生的时间里身体力行。第五，强化集体意识，促进团队合作目前，职业学校依然是以班级为建制的学习共同体。但一个个学生坐在一个教室里，并不能自动成为一个学习共同体。需要在老师的教育谢天笑，让学生都有集体意识，认同班级建设的共同愿景，并愿意为此而努力。让班集体的意识在学生的心目中得到强化，促进团队合作。开学第一课，就要在这方面有所设计。职业学校的开学第一课，对于一学期的教育教学活动来说，很是短暂，如果学校重视，老师们积极参与，并科学有效开展好这一活动，其效能确实是巨大的。但要将这件事情做好并不容易，需要职业学校及广大教师精心设计，系统思考。

职业学校教师为什么要重视开学第一课

4，开设职业指导课程的意义

　　我国职业指导的现状与发展　　职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。对职业指导及其教育问题的思考与研究在国外有些国家已经历了一个较长的历史阶段，而在我国，职业指导及其教育还是一个令人陌生的新问题。随着我国工业化进程的加快，特别是市场经济体制的确立，学校教育与就业之间、学生学习与职业选择之间的关系日益密切。为适应市场经济体制需要而进行的教育体制改革打破了传统的统包统分的就业格局，唤起了学生参与职业选择和社会生活的主体意识，然而，由于缺乏系统的职业知识教育和指导，不少学生在个人择业与岗位择人的互动过程中无所适从，职业定向带有很大的盲目性。如何使学生面向社会，在激烈的竞争中作出自己合理的职业选择？本文试图对这个问题谈一点自己的看法。　　一、职业指导产生的社会背景及必备条件在人类生产力的发展史上，存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位，由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济时代，几乎没有就业与职业的概念，仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。当社会生产的技术基础由手工劳动转变为机器加工以后，以加工业、采矿业和机器制造业为主的新的产业相继出现，且各产业内部分工向纵深方向发展，甚至同一技术工种的不同操作工序也演变成了相对独立的专业化的职业岗位。职业种类的多样化与结构的复杂化，成为工业化国家的显著特点。然而，在另一方面，资本主义生产关系的固有矛盾导致的经济危机和社会问题使工人的就业择业日趋困难，困而出现了职业指导的客观要求。1907年，英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，开展职业指导，并开设职业教育和训练的夜校班，到1909年英国商务部建立了雇佣交流所，专门设立了青少年职业服务部，提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年，美国的弗兰克?帕森斯教授（Frank parson）在波士顿建立了地方职业局，从事职业咨询和职业指导活动，并在波士顿学校中设立了生涯指导所，沟通学校与用人部门的关系。本世纪20年代以后，在英、美两国兴起的职业指导运动很快在法国、德国、日本等许多国家建立和发展起来。　　然而，各经济发达国家的职业指导理论与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起，使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展，1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象，信息产值占国民生产总值的60％以上。在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950----1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，"经合组织"国家的职员平均每5年要更换一次工作。美国的职工平均每人一生职业流动12次，在16岁到65岁的美国人中，有36%处于"实际的"职业转移或"期等中"的职业状态。由此可见，现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点。这一特征使得现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。　　从上面的分析来看，职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。　　首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国，改革开放以来，生产力水平有了较大的提高，工业化进程日渐加快，社会的产业结构正发生着显著的变化，即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变，服务业和信息业的兴起，引起了社会就业结构的变化，从而导致职业结构的变化，客观上出现了对职业指导的要求。　　第二，从职业指导的产生来看，以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育，使劳动力要素状况开始影响就业竞争与聘用竞争，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，扩大自己的就业适应面而增加就业机会。因此，职业指导在个人生活历程中的作用将日益明显。　　第三，社会科技化、信息化发展导致的职业更新与流动性增强，是开展职业指导的又一个推动力。职业更换与流动渠道是否畅通取决于与市场经济体制相配套的就业、用工、培训和工资制度等的完善。从80年代起，我国政府陆续在经济体制改革中发布了一系列的劳动就业制度、人事制度以及工资制度改革方案，旨在改变传统计划体制下由国家劳动部门统包统分的人事制度，如实行劳动合同制，建立国家公务员制，兴建人才市场，扩大企业用人自主权，增强高校毕业生择业自主权等，为实现个人择业与岗位择人的双向选择创造了一定的社会条件。　　第四，教育的发展在职业指导中的作用日益突出。在工业发达国家里，科学知识及其应用成为经济和生产力发展的重要支往，由于系统的科学知识在职业劳动中所起的作用越来越大，个人要适应职业劳动的需要必须借助于系统地学校教育。面对着工业化生产条件下日益多样和复杂的社会职业，学校教育开始发挥选择、分配社会成员职业的作用。教育资历的高低，可以影响个人不同的职业层次，学校与专业的选择，可以规定个人职业选择的范围，正如日本学者所概述的那样"现代学校作为实施广义职业教育以及适应职业制度需要选拔人才的最有力的社会机构，发挥着它的功能"。在工业化程度较高的国家都十分注重通过学校发挥职业指导教育的作用。　　二、我国职业指导开展以来存在的问题随着社会主义市场经济体制的确立，我国的教育体制也加快了改革的步伐，教育事业的发展取得了显著的成就。九年义务教育开始有计划分阶段地实施，职业和技术教育得到了相当程度的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例均已超过50％，改革了中等教育结构单一化的局面，高等教育也初步形成了多种层次、多各形式、学科门类基本齐全的体系。但是，从传统的计划体制向市场经济转轨过程中，教育体制和运行机制与市场经济的发展仍有许多不相适应的地方，突出表现在通过市场调节教育结构与就业结构之间的关系、合理配置人力资源的要求方面，学校教育工作滞后于现实的需要。职业指导工作作为沟通社会经济结构、就业结构、教育结构与职业结构的关键环节带没有在学校得到足够的重视。虽然，从八十年代中期开始，在一些中学、大学开始尝试进行职业指导方面的工作，在对大、中学生职业指导的现状调查中，大多数教师认为目前的职业指导流于形式，缺乏实效。总体上讲，学校教育在这一方面的主要问题有：　　1．学校教育与职业定向脱节，缺乏行之有效的职业观念的教育。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象仍然存在。只管学生培养，不管市场需求，只管毕业，不管学生去向的学校还很普遍。在普通中学，毕业生除了少数能升入高一级学校外，大量的毕业生没有任何专业知识，劳动技能和就业准备。在高校，虽然成立了人才市场，就业咨询指导、职业介绍等机构，但由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作，学生缺乏关于社会分工及社会职业方面的知识，职业意识仍很淡薄，职业选择带有很大的盲目性。　　2．学生获取职业信息的渠道不畅通。据统计结果显示，42.5％的学生将宣传媒介作为他们获取职业信息的主要渠道，家庭成员的影响、学校的职业指导分另列为获取职业信息渠道的第二、三位。这说明，当前学校的职业指导工作还没有完全到位，学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观方面的主渠道作用还没有真正发挥出来。　　3.在已开展职业指导的学校中，人力和物力的投入十分有限，由于缺乏专职指导人员和系统的职业指导课程，职业指导工作并没有取得预期的效果。如，大多数学生对职业指导缺乏正确的认识，有的误认为中学的职业指导只是用来帮助那些要上职业学校的学生选择学校和填报志愿服务的，因而职业指导对那些准备上普通学校的学生没有吸引力。在高校，职业指导工作基本上并在学生处和人事部门，它们在为大学生获得社会职业需求信息，沟通学校与人才市场联系方面起了一定的作用，但在机构设置、专职人员配备、各种心理测量及信息反馈的手段方面还很欠缺。　　由于以上种种原因，学生在职业定位过程中，更多地是受到社会宣传媒介对于某些行业的舆论引导，盲目地崇尚和向往一些"实惠"而"热门"的职业或专业，如合资企业、金融管理、律师、医生、商业服务等，并把它们作为自己的职业理想或选择目标，不能恰当的处理个人理想、特长与社会需要的关系。这是现在学生就业困难的主要原因。　　三、市场经济条件下我国职业指导的发展与改革加强学校中的职业教育与职业指导是我国社会与经济发展所必然要求，因此必须采取行之有效的措施。　　首先，职业状况的分析与预测，是建立在有效的劳动力市场信息体系基础之上的，因此，加快学校、政府、社会市场相互作用的运行机制的转换，推动全国统一的劳动力市场的形成和发展，是学生就业制度改革的必要条件。与各种要素市场的发展相比，目前劳动力市场的发育相对滞后，这是因为劳动力市场的形成牵涉劳动用工制度、公务员制度、工资分配制度等一系列制度的改革，还要相应地改革医疗保险制度、退休保险制度、失业保险制度、住房制度，否则就无法实现劳动力的自由流动。同时，要制定劳动法等一系列法规，建立打破地区封锁的职业信息、职业介绍机构、劳动仲裁机构等。只有建立起相应的制度、机构，实行了相应的法规，劳动力市场才有可能实际运作起来，也只有劳动力市场正常而健全地运作起来，学生才能进入市场公平公正地竞争就业。在这种条件下，市场供求信息才可能通过学生求职和录用的实际及趋势反映到学校。　　其次，学校必须从实际出发，多种渠道、多种形式地开展职业指导活动。学校教育作为一种专门的社会机构，有明确的目的，能够按照社会整体发展的要求，有选择地传递价值观念和职业知识，是对学生进行职业理想、职业意识和职业行为教育的重要场所，在现阶段，学校管理者应当将职业指导工作纳入系统的教学计划中，在现有的各种教育教学活动中强化学校教育的职业指导功能。如开设职业指导课，系统他讲授关于社会职业和学生个性特点的基本知识，帮助学生建立正确的职业观，掌握选择专业与职业的能力；开展职业咨询活动，为学生提供个别化、具体化的指导与帮助。根据职业指导工作的具体目标和任务，有针对性地开设职业指导课程。1994年，苏格兰中学将"个人与社会发展"作为必修课程开设，其中，对学生进行职业指导是这一课的主要内容之一，它包括发展个人的职业意识、社会责任感，发展学生职业选择和决策的技能，发展一种顺利地从学校到社会转变的技能等方面的内容。这些是值得我国大中学校职业指导教育借鉴的。　　第三，加快专职职业指导教师队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。从工业发达国家的职业指导实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。如特性与因素匹配理论、人格与生涯匹配理论、发展理论、计算机系统指导理论、行为理论等，在这些理论影响下形成的各具特色的职业指导模式对于我们正在启步的职业指导工作是有一定的借鉴意义的。目前我国各学校缺乏专职的职业指导教师，有关工作人员对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生心理特点的方法，难以成为学生职业教育的主要指导者。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强专职教师队伍建设。　　总之，职业指导工作是一项全面系统的社会化工程。学校除了在枝内开发相对独立的职业指导活动领域以外，还应当加强与社会、企业界、人事管理部门的联系，及时了解社会经济发展对人才的需求以及各种职业门类和专业对学生知识、能力的要求，从实际出发，运用科学的、现代化的手段收集、处理社会信息，提高职业信息的可靠性和针对性，使职业指导工作规范化、科学化。