如何打造区域职业教育中心，怎样推进区域教育现代化

来源：整理时间：2024-02-14 06:40:57 编辑：职业培训教育手机版

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1，怎样推进区域教育现代化
2，株洲职业教育大学城的总体规划
3，如何规划建设管理好职业教育园区
4，如何建立以学生为中心的职业教学模式

1，怎样推进区域教育现代化

必须采取“确权”、“分权”、“放权”和“让权”等四个重大举措，科学配置教育行政权力，建立完整的公共教育权力制衡机制　　遏制政府教育职能部门公共权力的不断扩张，建立权抄力边界清晰、权责匹配、相互制约、执2113行有力、接受监督的国家公共教育行政权力配置机制，多位专家表示，这是建立现代教育治理体系的关键所在。　　“要全面推进我国教育治理体系和治理能力现代化，必须采取确权、分权、放权和让权等四个重大举措，科学配5261置教育行政权力，建立完整的公共教育权力制衡机制。”　　“确权即确定教育行政权力归属，改变4102多头管理导致互相扯皮、管理效能低下的局面。这主要表现在职业教育管理、民办教育管理和校外机构管理方面。建议将劳动人事部门管理的技工教育、技师教育交教育行政部门管理，由教育部门统筹管理整个职业教育。劳动人事部门主要负责制定行业标准和严格实施职业资格制度。另外，要将民办教育机构和校外1653教育机构的资格准入交给教育行政部门统筹管理。”

怎样推进区域教育现代化

2，株洲职业教育大学城的总体规划

株洲职教大学城定位为“城市名片、两型典范、发展引擎”，致力于打造“中部地区职业教育创新之都”。项目规划总占地面积13.9平方公里，整体包括“一城十一校，三馆五中心”，具体为市图书馆、市科技馆、职教大学城体育馆，株洲就业创业指导中心、实训中心、技能认证中心、研发孵化中心以及综合配套服务中心。拟布局一个城市级共享区和三个校际级共享区，总体形成“两片五轴多核心”的空间结构，突出教育、研发、服务、居住4大主题功能。职教大学城2009年底开工建设，计划2013年基本建成，2015年全面建成，2020年成熟完善。规划2020年实现人口规模20至25万，在校学历教育学生人数10至12万，年均培训学生人数10万。职教城用地布局以主要水系龙母河、潜龙湖为脉络，以学林路等3条主要纵向道路和6条横向道路为路网骨架，形成教育功能区、共享功能区等5类功能区，与龙母河功能景观轴等5轴以及创意公园、共享核心等形成点线面有机联系、积极互动的整体。

都一样

株洲职业教育大学城的总体规划

3，如何规划建设管理好职业教育园区

一是要不断深化体制改革, 优化综合投资环境。在思想观念、发展模式、体制机制等各个方面、各个领域坚定不移地推进改革。不断完善精简高效、亲商务实的管理体制和运行机制，优化综合投资环境。完善公共服务政策体系，提高公共政策质量，探索开发区与所在区域实现优势叠加、互动发展的新机制。创新投融资体制，促进产业资本与金融资本结合，探索以资本为纽带的合作开发模式。二是要坚持扩大开放，提高开放型经济发展水平。以开放促改革促发展，不断增强国际竞争力。优化利用外资结构，发挥利用外资在自主创新、产业升级、结构调整、推动区域协调发展方面的积极作用。引导企业大力开拓新兴国际市场，加快转变外贸发展方式。创新对外投资和合作方式，积极实施“走出去”战略。努力把开发区建设成为内资企业开拓国际市场、参与全球竞争、走向国际化的重要平台。同时，完善开放型经济的风险防范机制。三是要继续着力推进产业优化和结构调整。着力发展现代制造业、高新技术产业和现代服务业，大力发展服务外包产业，积极承接国际服务外包。大力引导和引进开发具有自主知识产权的关键技术和核心技术，更加注重提高引进消化吸收再创新能力。努力营造鼓励创新的环境，形成以企业为主体、市场为导向的创新体系，建设创新型产业园区。四是要加快转变经济发展方式。坚定不移地走新型工业化和集约化发展道路，从主要发展工业为主向现代制造业、高新技术产业和现代服务业协调发展转变；从注重外源型经济向充分利用国内外两个市场、两种资源并重转变；从注重规模扩展和发展速度向注重提高质量和效益转变，节约集约利用土地等各种资源；加强国际生态环保合作，建设生态文明，努力创建国家生态工业示范园区。五是要在实施国家区域发展规划和战略布局中发挥更大的作用。紧紧围绕西部大开发区、中部崛起、东部率先发展和东北老工业基地振兴一系列区域发展规划和战略布局，更加充分发挥开发区的载体和平台作用。在打造城市圈、经济带中更好地发挥支撑点作用。更加注重区域协调发展，加强资源整合，实行差异化发展战略，促进东中西部的产业梯度转移。在新的历史时期，开发区要全面贯彻落实科学发展观，牢牢抓住战略机遇期，进一步提升发展质量和水平，着力打造创新园区、绿色园区、和谐园区，继续成为改革开放的“试验田”和“排头兵”，成为体制创新、科技创新、结构调整、生态环保、资源集约节约利用、可持续发展的引领示范区，在深化改革扩大开放、加快工业化和城镇化进程中发挥更大的窗口示范和辐射带动作用，为我国改革开放和全面建设小康社会做出新的贡献，为中华民族的伟大复兴写下新的篇章！

如何规划建设管理好职业教育园区

4，如何建立以学生为中心的职业教学模式

历史教学正经历由以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。具体说来,就是要改变以教师讲授为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学过程,促使学生善于发现问题,学习分析问题和解决问题的方法

如何建立以学生为中心的职业教学模式【摘要】该文结合英国维根培训的体会分析探讨了“以学生为中心”职教模式的建立，重点从专业课程体系的设计、教学模式的构建和教学管理制度的完善三个方面进行分析和阐述。【关键词】学生中心；教学模式；职业教育今年暑期，本人有幸参加了赴英国维根学院的教学培训，不但参观考察了学生实训场地、图书馆，而且亲身感受了气氛活跃的课堂以及方便快捷的校园网络系统。学院中外合作办学的历程已十余载，无论是中新合作、中澳合作还是中英合作，主要目的之一就是引进外国职业教育先进的教学经验、理念和模式，用一句话来概括它：即以学生为中心的教学模式。高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，重点培养“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”。因此高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，以学生为中心的教学模式是实现这一目标的有效途径。一、“以学生为中心”教学模式构建的必要性（一）传统教学模式的不足1.传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。大多数教师还靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生的能力并没有得到提高。随着职业教育的发展，人们认识到职业能力培养的重要性，这一教学模式的弊端也越来越清楚的显示出来。有学生把他们自己的学习概括为“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业烧笔记”。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少实际工作的能力。2.传统的教学重理论轻实践，没有明确企业对学生的职业需求，缺乏正确的定位。传统职业教育专业教学计划大多是专科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，在此模式下只注重教会学生理论知识，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。3.传统的教学忽略了对学生学习能动性的启发，使得学生处于被动学习的状态，严重影响了学生的学习效果。尤其理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响了教学质量的提高。（二）高职院校学生的基本特征高职院校面对的学生大部分是学科教育中的失败者，他们的特征是：他们缺乏学习的内驱力或动力，尤其对于理论课的学习没有兴趣，但是大多数学生喜欢做事，希望谋求一份理想的工作（职业）二、“以学生为中心”教学模式的构建以学生为中心是指把学生当为教学活动中的主体，教师在分析学生的需求、兴趣、特点的基础上，为学生提供适合学生的学习方案和活动方案。教师在整个教学活动中充当的是导演的角色，学生才是主角。英国维根学院在新生入学后都会做一个学生学习需求和兴趣的调查，通过调查，便于掌握学生的学习动机和需求来制定相应的教学方案。高职学院如何结合本地实际情况建立以学生为中心的教学模式，体会有以下三方面：（一）分析学生需求设计专业课程首先，高职院校的专业课程开发应该以学生为中心，必须着眼于学生目前的特点以及未来职业发展的需求来设计专业和课程，它包括以下几个方面：1.课程开发应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想设计导向的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。因此，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。2.课程的目标设定或职业能力开发应围绕社会需要的“岗位人才”、“职业人”、能生存能发展的“社会人”、经济全球化要求的“国际人”，课程开发的职业能力要注重内化，职业资格注重资质，职业技能注重实用。当职业岗位发生剧烈变化且已有的职业技能和职业资格面临失效时，从业者应该能够依靠自身内化的职业能力在变动的职业生涯中重新获得新的职业技能和职业资格。3.课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则从职业工作出发选择课程内容并安排教学顺序：专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅，学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的；按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。4.课程方案是理论和实践教学一体化的学习领域课程模式学习领域的课程方案应以工作过程为导向，学习领域课程方案的开发路径为“行动领域—学习领域—学习情境”，包括学校部分的“学习领域”和企业部分的“工作和学习领域”，内容有：职业描述，教育的目标和内容，时间安排等。（二）根据学生特点设计教学模式英国维根学院在新生入学时都会做一个调查，将学生分成VAK三种，即视觉型、听觉型和阅读型。在课堂教学时，教师会根据学生特点来分组。