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职业教育本质研究方法是什么,教育研究方法有哪些

来源:整理 时间:2023-10-07 21:55:24 编辑:职业培训教育 手机版

本文目录一览

1,教育研究方法有哪些

趣味教学、实例教学、活动教学....

教育研究方法有哪些

2,研究方法是什么

研究方法是指在研究中发现新现象、新事物,或提出新理论、新观点,揭示事物内在规律的工具和手段。

研究方法是什么

3,教育研究方法有什么

一般认为对研究层次划分必须以适度为宜。通常根据研究对象将研究层次划分为3—4个之间比较适宜,这样就比较方便于人们的认识和操作。 教育研究方法分为三个层次,即方法论层次、研究方式层次和研究方法层次。方法论层次代表了对一个事物的基本看法,这种基本看法一般都表达了研究者的哲学视角;研究方式层次代表了认识事物的基本策略或基本途径,如采取直接的方式还是间接的方式,主观的方式还是客观的方式,这其中也表达了研究者的认识论信仰;研究方法则是论证的基本手段,代表了具体获得资料和处理资料所采用的方法。这样在“方法论”层次上可以向上连接不同的哲学主张,包括本体论的和认识论的主张。

教育研究方法有什么

4,如何进行职业教育的研究

职业教育的研究在我国已有多时,原来的研究高层上主要在政策上,第一线主要在学科上的研究,本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文,职业类学校的课题,可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受,而且都差不多,有一种类似。仔细思考,我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究,科学性在文章中很难体现,无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿?答案是没有实践,仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过,发现他们自己也有很多困惑,他们提出一个说法,真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看:学生有智力因素和非智力因素,学习动机有内和外之分,技能提高有停滞期,形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手,教育学为依据。举例说明如下:多媒体在使用时大家都知道,刚开始效果很好,一段时间后学生就不愿看,我们的学生也是成年人,有一定的基本思维,教师给他看这些东西知道是当他小孩看,你看大片能看几次,“无极”好看吗?可能“一个馒头的故事”更好看,问题在哪儿?兴趣是非智力的,它是用来促进学习的内部动机,真正的学习是靠内因的,如果一味让兴趣起作用,后面的兴趣要更强劲,这不是办法,办法是给学习的内容是可思索的,因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣,因为他让人思考了。学习技能有三个阶段,学会、懂、解决和分析问题,学会是一个质的变化,学生很感兴趣,也是很积极的,但懂是一个量的积累过程,需要长时间的练习才能真懂,而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段,第三阶段要和企业一起合作解决。
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