德国职业教育是如何成功的，德国职业教育模式

本文目录一览

1，德国职业教育模式
2，德国如何进行会计职业教育
3，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的
4，你对自己刚开始的职业教育生活有何感想你认为最强烈的有哪些

1，德国职业教育模式

关于德国的职业教育，我所知道的是，北京理工大上学继续教育学院职业教育项目有个机械电子工程是与德国手工业联合会汽车行会相关的，德国的基业教育是非常重视的，投入大量的人力物力财力，发展很快，而，理工继续教育学院的这个专业还是要去德国实习，取得德国的实习鉴定证书，这样，就更有利于我们的就业，也就是去向了，

不知道Lz是干什么用的，学习的话在这里提问真的有点.......

德国职业教育模式

2，德国如何进行会计职业教育

德国界定会计人员有严格的要求，可以不问专业出身，但特别重视实践能力。培训和教育手段也多种多样，如讲座、制作光盘、开辟网页、现场指导等；并根据不同层次人员的接受能力进行有差别的培训和教育。国家法律有特别规定会计审计师是德国会计专业领域层次最高的行业人员。他们通常要接受高等教育，也可在有10年专业实践的基础上参加考试。如果大学学制是4年，他们需参加3年的专业实习；如果学制是3年，则需参加4年的专业实习。考试合格后，他们还要经过一定的程序，证明其能履行相关的责任与义务，并按规定投保个人相关保险后，才能成为一名会计审计师。由于会计审计师职业要求较高，培训及继续教育就显得相当重要。德国法律特别规定，会计审计师每年至少要参加20个学时的再培训。培训有面向刚进入实习单位的高校毕业生的培训，也有针对国家考试考前辅导的培训，还有大量针对专业人员知识更新的再培训，其时间不等，大多都是利用休假等空余时间进行。德国的中初级层次会计人员类似我国的中初级会计人员，他们称核算员和会计主管。与会计审计师必须接受高等教育不同，中初级会计人员可以通过职业教育途径接受技能训练。一个中学毕业生毕业后，要想从事会计职业，首先必须在职业学校接受3年的工业销售专业学习，期间有一大半的时间要在企业进行相关工作的实践锻炼。他们学习的课程有会计学、数学、企业经济管理基础知识等，毕业后他们通常会在企业做主要工作人员的助手。工作1年至2年、积累了一定的工作经验后，他们可参加再培训，并通过总账会计的考试。这项笔试的内容既涉及销售、采购、物流、营销等与会计相关的经济知识，还涉及成本核算、企业财务管理、税法知识等，要求考生根据联邦法规、国际法相关法规制作报表，同时对有关报表进行分析评价，针对有关数据从管理角度给决策层提供意见和建议等。考生通过考试取得证书后，才能从事总账会计也就是会计主管这一岗位的工作。多由权威机构组织发起德国会计人员的职业培训和继续教育通常有以下几个途径：一是由德国会计标准制定委员会（DRSC）负责。该组织是会计标准制定的权威机构，因为其职能还涵盖制定企业会计标准，与国际会计标准制定委员会以及其他地区委员会有紧密的合作，并使德国的会计规章制度尽快与国际标准相协调，这对于会计领域的最新标准、前沿领域的职业培训和继续教育具有得天独厚的优势。二是由德国联邦会计师审计师协会（IDW）组织。该协会相当于我国的中国注册会计师协会，其主要职能是拓展会计审计师的工作范围，培训青年会计审计师，支持他们的日常工作。三是由德国工商总会（DIHK）发起，由其下属机构组织包括对会计的监管和培训教育工作在内的各行业的职业教育等。四是由德国联邦税务代理人协会（GCTAA）的会员承办。该机构是税务代理人、税务顾问和税务咨询工作者的协会组织。该协会的主要任务和职能是，维护会员的合法权益，对会员进行培训和继续教育，同时对会计人员和税务咨询人员的工作交流实施监管，以保证其充分履行职业义务，并负责财税人员的职业培训以及资格认证。会计人员主动要求更新知识在德国，参加培训机构组织的业务培训已经成为会计从业人员一种自觉的行为。这不外乎以下两个原因所致：一是培训机构组织的培训针对性强，能够及时地满足参训人员的需求；二是会计从业人员的工作要求高，压力大，所以必须参加相应的培训和学习。因为他们如果不及时更新知识，一旦工作出现失误，就要承担相应的经济责任和法律责任。企业里的核算员，要想成为主管会计，也必须参加严格的考试。考试因此成为检验培训机构培训效果和受训人员业务能力的重要手段。考试成绩还是用人单位衡量会计人员优劣的一个重要指标。既注重实践经验的积累，又注重严格的考试，这成为德国人才培训的鲜明特征和成功经验。这与我国会计人员被动地参加职业培训、甚至需要通过严格的课堂点名的现状形成了鲜明对比。笔者认为其主要原因是我国的培训体制没有完全市场化，过多注重理论知识，忽略实践知识，针对性不强，使被培训者无法从中掌握太多实用的知识，且社会缺少对具有丰富实践经验和教育经验的多栖教师的挖掘和培养，以致会计职业教育培训工作之路越走越窄，无法满足会计从业人员的需要。

会计职业道德检查与奖惩的意义 1、会计职业道德的检查与奖惩，具有促使会计人员遵守职业道德规范的作用。 2、会计职业道德的检查与奖惩，可以对各种会计行为进行裁决，对会计人员具有深刻的教育作用。 3、会计职业道德的检查与奖惩，有利于形成抑恶扬善的社会环境。会计职业道德检查与奖惩机制 1、会计职业道德检查与政府兼管（1）执法检查与会计职业道德检查相结合。（2）会计从业资格证书注册登记和年检与会计职业道德检查相结合。（3）会计专业技术资格考评、聘用与会计职业道德检查相结合。

德国如何进行会计职业教育

3，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

第二次世界大战后，德国的职业教育作为战后经济重建的一部分，受到极大的重视。德国从健全职业教育法规体系入手，将职教与普教相结合，多形式完备职业教育体系，建立双元制培训机制，加强职业指导，进一步促进了职业技术教育的发展。一、健全职业教育法规体系，以法令形式保证职业教育的实施。1871年，德国宪法就将职业教育定为义务教育。它规定18岁以前完成普通教育而未进高级中学就学的青年必须接受义务职业教育。战后的有关各项条款一般是以前法定内容大重申或修订。特别是自20世纪50年代以来，社会的发展及科技进步对职业教育的要求不断提高。为了使职业教育体系适应经济走向市场，依法发展，联邦德国颁布了十多项有关职业教育的法令，如《职业教育法》、《职业促进法》、《实践训练师资规格条例》、《手工业学徒结业考试条例》等。其中1969年颁布《的职业教育法》是最基本、最权威的法规。它对当今社会条件下职业学校的办学条件、企业培训条件作了详尽的要求；对承认的13类约450个专业（工种）作了具体规定；对社会参与与监督作了全面系统的阐述。同时，对各类职业训练制度、组织、期限和考试制度作了原则性规定，野对原则教育研究工作作出了决定。依法发展，违法必究，法规体系的健全为职业教育体系的形成和良性发展奠定了法律基础。二、多形式完备职业教育体系。战后，德国又建立了职业补习学校、继续进修学校等，组成了德国第二条教育途径，使德国职业教育具体实施形式多样。仅教育机构而言。它既有普通职业教育机构，也有训练残疾青少年的特殊职业学校，几乎社会上所有职业人才都可在相应的职业学校中得到培训。现有450个职业可培训后获得合格证书。就培训时间而言，有全日制、部分时间制；有白天授课也有夜间授课、函授等。修业年限1—4年不等，招生条件各异，办学既有私立的、公立的，也有企业单位独办的和企业联合办的。这种多样化的职业教育体系，为德国培训各级各类职业人才提供了可靠的保障。三、建立“双元制培训体系”。德国建立有职前与职后教育相结合的双元制教育体系。有为适龄青年接受职业教育的学校，也有为在业人员进修提高的学校。它们之间相互补充、相互衔接，成为一个完整的职业教育网络，为广大适龄青年和就业人员提供了广泛的就业教育和进修提高的机会。为充分调动企业界的积极性，特别是中小型企业的积极性，德国采取职业培训与就业制度相结合的方法，促使各行各业都来办职业教育，广开了办学渠道，促进了配套的职业教育网的形成。由于职业培训与就业制度相结合，培训与直接的生产过程密切结合，可以利用企业的设备和人员条件，这样就节省了学校单独承担职业训练的情况下所需的人力、物力、财力。而学徒在训练过程中可以直接参加物质生产过程，既可达到理论联系实际的目的，又能为社会创造物质财富，从而也可以改善本身的学习和生活条件。四、建立职教与普教相结合的教育体系。战后德国，职业教育并不是从职业学校才开始的，而是在中学就开始了职业预备教育。有了中学的预备阶段，职业教育不是突然进入学生的学习活动，这便于学生自然过渡。同时，又使普通教育与职业教育联系更紧密，成为一个有机整体。战前，德国实科学校的毕业生都直接就业。战后，由于普及义务教育水平的提高和有关法令规定，实科学校逐渐变为进入职业教育的一种预备教育阶段。后来又增加了主要学校作为职业预备教育。1969年设立的专科高中是专为进入职业教育而又想升入高等学校的学生创办的。后来设的职业完全中学也是如此，这两类学校的设立使普通教育与职业教育得到进一步的沟通。五、建立系统的职业指导体系。为了帮助学生在小学后定向分流，及在后来选择培训工种中作出比较适合的选择，德国各州相继成立了职业指导总局。德国的职业指导，从小学4年级就开始考虑学生适合上哪类中学。然后，经过两年的观察、定向，确定究竟上哪类中学。在中学里，再根据学生的具体情况进行指导。到9或10年级最后决定培训工种。这样经历6年左右的时间，让学生和家长反复了解扩大视野，比较主动和灵活地确定将来从事的工作。时间是充裕的，指导也很系统。正是由于其完备的指导系统及良好的指导工作，才使得德国职业教育运行至今仍广受人们的欢迎。

二战后德国的职业技术教育发展历程如下：和英国一样德国职业教育最早可追溯至中世纪早期的行会制度。当时，在手工业部门的某些行业中出现了以师傅带学徒，从学徒到帮工，最后成为师傅的学艺方式。到了中世纪后期，这一早期意义上的职业培训方式便流行了下来。一、校外职业培训史校外职业培训主要指学徒培训。源于中世纪，其最早的史证是1192年科隆旋工规章。在中世纪以及后来的几个世纪里，学徒训练主要集中于手工业部门。二、学校职业教育史最早具有职业教育性质的学校可以追溯到16、17世纪宗教界与实业界一起举办的星期日学校。到了18世纪，在启蒙运动和重商主义影响下，建立了实科学校、商业学校和各种职业专科学校。

二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

4，你对自己刚开始的职业教育生活有何感想你认为最强烈的有哪些

任何民族、任何年代，只有掌握知识才可有生存的基础。世界教育史启示世人：无论任何民族、任何年代，教育都是普通大众改变命运的唯一方式！古今中外，莫不如此。在我国，隋唐开创了科举制，士族豪门的举荐制度开始没落，普通人只要受到良好教育，同样也能改变自己的生活。一个国家的教育水平直接影响该国的发展。20世纪60年代，战后的日本、德国的腾飞，离不开教育。战后的德国，正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20％，将近80％的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。70年代后期，我们国家也正是通过加强学历教育，开办各类职业学校，为我国的改革开放，提供了各级各类的人才。21世纪，接受教育更是不能放弃的充实方式。高考不是结束，而是新的开始。高考结束后，高中毕业生都面临着多种选择。高考只是一种选拔，无论是向左走（上大学），还是向右走（学专业技能），继续学习是非常必要的。很多学生受到高考成绩不理想的打击时，选择逃避，不再接受教育。其实，很多人把高考和以后的就业联系在一起是不理性的。因为我们都知道，高中的学生只是接受了基础教育，真正的工作才能没有得到培养。尤其对于高考成绩不理想的学生和家长，继续学习是毋庸置疑的。关键是继续学习学什么？学什么能够找个现在社会需要的工作岗位？这才是学生和家长不断反复询问求证的问题。而家长在这时候“关心则乱”，超过平常的关心，导致在处理问题或相互沟通时方寸大乱，反而不能帮孩子在这个关键时候做出合适的选择，有些时候，会盲目放弃学习，而是简单的去找份工作。社会进步、竞争压力大，而普通的年轻人，特别是刚从高中毕业，没有接受任何的职业技能和职业素质训练的应届高中生，从业能力、发展潜力和成长环境都明显落于人后，而且因缺乏社会经验容易步入歧途，反而不利于自己的成长发展。更何况，身居知识经济时代，普通大众要想获得与他人同等的生活权益，承担起各个角色必须承担的责任——生儿育女、赡养父母、获得社会承认和尊重、为社会做出应有的贡献，更应该仰仗教育！通俗地说，学生遵循这个原则，就应该在该接受教育的年龄，必须接受教育；家长遵循这个原则，就是要让孩子读书，让孩子别输在工作起跑线上。由此可见，进一步接受教育是高中毕业生的必选方案。教育是社会发展的根本基石，我们处于知识经济时代，接受适合的教育是对我们每个人在社会安身立命的基本要求。不同于20世纪90年代的是，随着经济的发展，社会分工的越来越细致，对于各行业人才的不同需求，我们国家的教育体制也适时顺应时代的要求，向国外的先进教育体制逐步靠拢。高考其实是由科举制度演变而来，一样是举国青年学子参加，一样是一考定终生，不同的只是科举考作诗写文章，高考考语文数学物理化学而已。当科举或高考与传统的一元化的人才选拔制度、就业制度紧密配套，高考是能够改变命运的。因为过去你考上了大学就是国家干部，大学毕业就包分配工作。但随着就业体制的改革，高考、读书、就业逐渐相互独立，基本由市场进行配置，高考越来越与就业、命运无关了。现代的教育不仅仅是局限于“十年寒窗，金榜提名”的单一“科举（高考）”路，而是学历（通识）教育、职业教育相互补充，齐头并进发展，这是我们这个年代求学者的福音，也更是机会。为什么这样说呢？成才路有千条，不仅局限于高考独木桥，考上大学是一种培养方式，学习专项技术技能是另一种培养方式。除了学历教育，通过职业教育，年轻人可以实现技术技能、职业素养、实际经验、专项特长并重，成为企业需要的人才，更重要的是通过职业教育，年轻人具备了终身学习的意识。在完成了基本的素质教育，需选择哪一个类型的教育，是要从个人兴趣、性格、特长来考虑，同时，家庭情况也是必须考虑的因素。相对于大学学历教育，职业教育更可以使年轻人用较短的时间掌握更实用的技能，同时也具有自己独特的优势。一、从培养方向来说，相对于学历教育，职业教育即就业教育，为行业培养专项技能人才，更适合希望从事专项技术工作的年轻人；二、从时间成本来说，相对于学历教育，职业教育的时间短，则更适合家庭情况一般甚至稍差，需要掌握实用技能尽快工作的年轻人；三、从教学管理来说，相对于学历教育，职业教育的培养目标是“企业人”，而非“学校人”，教学管理更加严格，适合自制、自学能力稍差的年轻人。四、从教学特点来说，相对于学历教育，职业教育的实用性强，不简单以分数做评测，更适合动手能力好、兴趣广泛、善于思考、擅长沟通、朋友众多、适应灵活制度的年轻人；以计算机类人才需求为例，据信息产业部统计，全国的IT行业发展进入高增长期，年均增长将超过34%，而每年大学教育培养的IT人才，在总量上也只占企业用人需求的四成左右，在人才质量上更是无法满足企业的实用型需求，更多的人才需求，是由职业教育培养完成的。事实上对于我们来说，学历教育、职业教育都只能将我们引向成功之路，无论如何选择，在学习、工作中培养终生教育意识，才是我们取之不尽的源泉。

⊙凶残狼的目光对待猎物凶残，但不常主动袭击人类。 ⊙合作：狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责任。 ⊙团结：狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。不管做任何事情，它们总能依靠团体的力量去完成。 ⊙耐力：敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐心使狼总能获得成功。 ⊙执著：狼的态度很单纯，那就是对成功坚定不移地向往。 ⊙拼搏：在狼的生命中，没有什么可以替代锲而不舍的精神，正因为它才使得狼得以千辛万苦地生存下来，狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力最顽强的动物之一。 ⊙和谐共生：为了生存，狼一直保持与自然环境和谐共生的关系，不参与无谓的纷争与冲突。 ⊙忠诚：狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情，可以以命来报答。狼的文化狼是动物中做的比较成功的一种,千万年来不曾灭绝,也不被驯服.狼在优胜劣汰法则下的生活极富哲学味道,我们怯称其为"狼的哲学". 狼的哲学可以概括为以下几点: ⅰ 卧薪尝胆表现在狼不会为了所谓的尊严在自己还弱小的时候攻击比自己强大的东西; ⅱ 众狼一心表现在狼如果不得不面对比自己强大的动物,必群起而攻之; ⅲ 自知之明狼也想当兽王,但狼知道自己是狼而不是老虎; ⅳ 顺水行舟狼知道如何用最小的代价换取最大的回报; ⅴ 同进同退狼虽然有时独自活动,但狼是最团结的动物,你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走. ⅵ 表里如一狼也是一种相当善良的动物,不会随便伤害无辜的动物. ⅶ 知己知彼狼尊重每个对手,狼在每次攻击前都会去了解对手,而不会轻视它,所以狼一生很少攻击失误; ⅷ 授狼以渔狼会在小狼有独立能力时坚决离开它,因为狼知道如果当不成狼,就只能当羊.狼具备了以上特性,才使它成为陆地上生物最高食物链的终结者之一,由于狼的存在,其他野生动物才得以淘汰老,弱,病,残的不良族群.也因为有狼的威胁的存在,其他动物才被迫进化的不断优秀,以免被淘汰,所以狼使生态处于一种平衡状态. 在动物界中狼是最有秩序和纪律的动物之一.表现出极强的团队精神。