最早兴办的职业教育是哪个，烟台职业学院是公办民办

来源：整理时间：2024-03-20 19:48:26 编辑：职业培训教育手机版

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1，烟台职业学院是公办民办
2，问题一什么是职业教育7 问题二近代职业教育是从什么时候开始的
3，济南九职专怎么样
4，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

1，烟台职业学院是公办民办

公办的烟台职业学院是经山东省人民政府批准，烟台市人民政府主办的专科层次全日制普通高校，是省内最早兴办高等职业教育的院校之一。烟台职业学院是经山东省人民政府批准，烟台市人民政府主办的专科层次的全日制普通高校，是教育部“国家技能型紧缺人才培养项目”试点院校。烟台职业学院是由原烟台职工大学、烟台工业学校、山东省烟台财政学校、山东省轻工业经济管理学校、山东省对外经济学校、烟台教育学院、烟台广播电视大学合并组建而成，七校均有二十年以上办学历史，办学积淀较为深厚。

民办的吧

烟职可是正儿八经公办的学校

你说那个？

烟台职业学院是公办民办

2，问题一什么是职业教育7 问题二近代职业教育是从什么时候开始的

1，职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。2，早在清末1902-1904年的“壬寅－癸卯学制”中，就规定了“高等实业学堂”和“高等师范学堂”，这两种高等学堂就是中国近现代意义上最早的高职院校。3，专业的话，看是哪方面的专业了，比如铁路专业有铁路专业的课程，医药护理就有医药护理专业的课程，汽修专业就有汽修专业的课程等。4，在现在高速发展的社会世态下，在文聘和能力并存的情况下，多学点技术性的知识或者技能是最好不过的。5，职业教育的意义在于能否给社会各界带来好的发展和方向，扩大岗位就业率，提升生活水平和自身素质等。6，未来职业规划要有精心的规划，不能轻而易举的随便列出来，要有精心策划和精心安排。

职校和职高区别不大。主要区别1 管理权限不一样。职高是县区或市教育局管理。职业学校最低是市教育局管理，有的甚至省教育厅管理。2 所开课程侧重点不一样。职校更侧重职业技能的培养，专业课多，文化课是为更好的消化理解专业课服务。职业高中更侧重文化课的学习，其中一部分学生还想升学。学生待遇也不一样，职业高中国家对学生的补助少于职业学校，目前很多职业学校尤其是涉农专业，已经免除学费。

问题一什么是职业教育7 问题二近代职业教育是从什么时候开始的

3，济南九职专怎么样

现在改上技校不上职专了，北方汽修的汽车培训有很多值得学的，尤其是毕业管分配工作。

二职不错

是女的就可以。。济南第九职业中等专业学校是山东省重点职业学校，是济南市最早创办职业教育的国办学校之一。学校地处济南市中心城区，位于市经六路中段,南临经十路槐苑广场，地理位置优越,交通便利。现有汽车、计算机、机电、现代物流、学前教育等5大类12个专业，40个教学班，在校生1800余人。曾荣获山东省教书育人先进单位、济南市文明单位、济南市高技能人才工作先进单位、济南市师德建设先进单位等荣誉称号。现为中国职教学会教学工作委员会成员学校，国家“十五”规划重点课题研究基地，济南市职业技能鉴定基地，济南物流协会理事单位，济南市汽车维修保养协会理事单位，济南市职业学校汽修专业联合体组长学校。多次获得济南市中等职业学校汽车维修技能大赛团体一等奖。学校师资力量雄厚，专业水平高。现有教职工110人，外聘专业教师10人。其中硕士研究生22人，具有高、中级职称的教师占81%。国家级骨干专业教师4人、省教学能手3人、济南市学科带头人及兼职教研员13人。有10名教师担任了教育部统编教材的主编和编写工作。在2007年济南市职业学校教师素质大赛中，我校7名教师全部获奖，其中一等奖3人，获奖比例和获奖层次位居全市第一名。学校分南北两个校区。南校区为教学区，拥有汽车、计算机、物流、机电和学前教育实训室20余个，闭路电视、校园网、电子阅览室、多功能活动厅等教学设施，为学生学习和技能培训提供了坚实的硬件保障。北校区为可容纳600余人住宿的学生公寓，设有食堂、闭路电视、多媒体教室、自习室、文体活动室，由教师和管理员组成的专职队伍24小时值班，封闭式管理。校内实习企业2个、校外实习、实训基地18个，可随时为学生提供阶段性实习和就业安置。2006年学校获得中央职业教育基础能力建设专项资金项目。学校不断拓展办学路子，与山东劳动职业技术学院、中华女子学院山东分院、山东交通学学院、济南职业学院等多所高校联合，开设业余及全日制大专和高级技工班、技师班，为学生升学深造提供多种选择。引进德国BOSCH汽车专业维修和通信客户服务等先进职业教育技术及课程，培养社会急需的实用型专门人才。与润华集团、安达汽车、轻骑集团、重汽、网通、移动、旅科集团、星科集团、博远物流、山东国际现代物流等多家大、中型企事业签有办学、实训、就业协议，每年预订毕业生的单位络绎不绝，毕业生一次性就业率保持在97%以上，形成了教学、实习、升学、就业一条龙的办学体系。学校以“高质量的教学、高水平的升学、就业”享誉泉城。学校始终坚持“以市场为导向，学生为中心，企业为依托，强化服务意识，优化内部管理，提高办学效益”的办学思想，坚持学生的利益高于一切，以教育教学质量赢得用人单位和社会的好评。全体教职员工郑爻信担喝米呓?九职专的学生成为拥有专业特长的高素质公民校址：济南市经六路道德北街215号电话：0531—82636385、82636395、82636396、82636397、82636398、87953246邮编：250022 网址： www.jnjzz.cn E-mail:jn9zz@hyjy.cn

一般

学校好不好，这个其实没有准确的回答，哪个学校都有好的学生，也有不好的学生，关键是要看自己，但是很多公司都是比较喜欢这个学校的毕业生的

济南九职专怎么样

4，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

第二次世界大战后，德国的职业教育作为战后经济重建的一部分，受到极大的重视。德国从健全职业教育法规体系入手，将职教与普教相结合，多形式完备职业教育体系，建立双元制培训机制，加强职业指导，进一步促进了职业技术教育的发展。一、健全职业教育法规体系，以法令形式保证职业教育的实施。1871年，德国宪法就将职业教育定为义务教育。它规定18岁以前完成普通教育而未进高级中学就学的青年必须接受义务职业教育。战后的有关各项条款一般是以前法定内容大重申或修订。特别是自20世纪50年代以来，社会的发展及科技进步对职业教育的要求不断提高。为了使职业教育体系适应经济走向市场，依法发展，联邦德国颁布了十多项有关职业教育的法令，如《职业教育法》、《职业促进法》、《实践训练师资规格条例》、《手工业学徒结业考试条例》等。其中1969年颁布《的职业教育法》是最基本、最权威的法规。它对当今社会条件下职业学校的办学条件、企业培训条件作了详尽的要求；对承认的13类约450个专业（工种）作了具体规定；对社会参与与监督作了全面系统的阐述。同时，对各类职业训练制度、组织、期限和考试制度作了原则性规定，野对原则教育研究工作作出了决定。依法发展，违法必究，法规体系的健全为职业教育体系的形成和良性发展奠定了法律基础。二、多形式完备职业教育体系。战后，德国又建立了职业补习学校、继续进修学校等，组成了德国第二条教育途径，使德国职业教育具体实施形式多样。仅教育机构而言。它既有普通职业教育机构，也有训练残疾青少年的特殊职业学校，几乎社会上所有职业人才都可在相应的职业学校中得到培训。现有450个职业可培训后获得合格证书。就培训时间而言，有全日制、部分时间制；有白天授课也有夜间授课、函授等。修业年限1—4年不等，招生条件各异，办学既有私立的、公立的，也有企业单位独办的和企业联合办的。这种多样化的职业教育体系，为德国培训各级各类职业人才提供了可靠的保障。三、建立“双元制培训体系”。德国建立有职前与职后教育相结合的双元制教育体系。有为适龄青年接受职业教育的学校，也有为在业人员进修提高的学校。它们之间相互补充、相互衔接，成为一个完整的职业教育网络，为广大适龄青年和就业人员提供了广泛的就业教育和进修提高的机会。为充分调动企业界的积极性，特别是中小型企业的积极性，德国采取职业培训与就业制度相结合的方法，促使各行各业都来办职业教育，广开了办学渠道，促进了配套的职业教育网的形成。由于职业培训与就业制度相结合，培训与直接的生产过程密切结合，可以利用企业的设备和人员条件，这样就节省了学校单独承担职业训练的情况下所需的人力、物力、财力。而学徒在训练过程中可以直接参加物质生产过程，既可达到理论联系实际的目的，又能为社会创造物质财富，从而也可以改善本身的学习和生活条件。四、建立职教与普教相结合的教育体系。战后德国，职业教育并不是从职业学校才开始的，而是在中学就开始了职业预备教育。有了中学的预备阶段，职业教育不是突然进入学生的学习活动，这便于学生自然过渡。同时，又使普通教育与职业教育联系更紧密，成为一个有机整体。战前，德国实科学校的毕业生都直接就业。战后，由于普及义务教育水平的提高和有关法令规定，实科学校逐渐变为进入职业教育的一种预备教育阶段。后来又增加了主要学校作为职业预备教育。1969年设立的专科高中是专为进入职业教育而又想升入高等学校的学生创办的。后来设的职业完全中学也是如此，这两类学校的设立使普通教育与职业教育得到进一步的沟通。五、建立系统的职业指导体系。为了帮助学生在小学后定向分流，及在后来选择培训工种中作出比较适合的选择，德国各州相继成立了职业指导总局。德国的职业指导，从小学4年级就开始考虑学生适合上哪类中学。然后，经过两年的观察、定向，确定究竟上哪类中学。在中学里，再根据学生的具体情况进行指导。到9或10年级最后决定培训工种。这样经历6年左右的时间，让学生和家长反复了解扩大视野，比较主动和灵活地确定将来从事的工作。时间是充裕的，指导也很系统。正是由于其完备的指导系统及良好的指导工作，才使得德国职业教育运行至今仍广受人们的欢迎。

二战后德国的职业技术教育发展历程如下：和英国一样德国职业教育最早可追溯至中世纪早期的行会制度。当时，在手工业部门的某些行业中出现了以师傅带学徒，从学徒到帮工，最后成为师傅的学艺方式。到了中世纪后期，这一早期意义上的职业培训方式便流行了下来。一、校外职业培训史校外职业培训主要指学徒培训。源于中世纪，其最早的史证是1192年科隆旋工规章。在中世纪以及后来的几个世纪里，学徒训练主要集中于手工业部门。二、学校职业教育史最早具有职业教育性质的学校可以追溯到16、17世纪宗教界与实业界一起举办的星期日学校。到了18世纪，在启蒙运动和重商主义影响下，建立了实科学校、商业学校和各种职业专科学校。