职业教育如何消除低人一等，在学校低人一等怎么办

来源：整理时间：2023-10-17 07:47:42 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，在学校低人一等怎么办
2，职业教育如何摆脱低人一等的尴尬
3，让职业教育不再低人1等
4，央媒聚焦职教改革发展改变职业教育低人一等现象
5，职业技术学校如何走出生存困境职业教育
6，怎样取消职校取消职业教育取消对口高考制度让人人都有高中上

1，在学校低人一等怎么办

在学校低人一等怎么办？为什么要这么说呢？那就是你自己的心理在作祟。在如今的社会。人人都是平等的。只要我们努力上进。就没有人敢瞧不起我们。我们首先要摆正自己的心态。要做一个积极上进的人。不要自己瞧不起自己。不要消极怠工。你越消极，别人越瞧不起你。所以说咱们一定要做一个自强不息的人。不要输了自信。加油加油！??

首先要自重自尊，你自己要有信心，对人要和睦

恩呢

学生在学校里都是平等的，不管小学中学大学都是一样的，首先自己在学习方面一定要克苦努力学习，学士在学首先是成绩要优秀，就是家庭经济困难点也不要去跟人家攀比，不要认为家庭经济差有自卑感。

学校是比德行和知识，不是比家世地位和财富权力，比别人有德，比别人有智慧，这里智慧不仅指成绩，把书读活，把人做正。你很棒！

在学校低人一等怎么办

2，职业教育如何摆脱低人一等的尴尬

职业教育如何摆脱低人一等的尴尬? 　　针对当前职业教育吸引力不强的现实，参加全国两会的代表委员们表示，要尽快通过政策引导、就业推动等途径，使职业教育摆脱低人一等的尴尬，为国家创新发展提供人才支撑。　　“现在教育领域重学术、轻技术的现象依然明显，似乎大家都要小学、初中、高中、上大学，才是人才培养的经典模式，只有学习不好的孩子才上职业学校。”全国人大代表、台盟上海市委秘书长李碧影说，“职业教育专业设置缺乏连续性，很多东西中职教了高职再教、学科交叉重复。职业教育毕业生的.就业环境也相对不尽如人意，我进行过调研，很多毕业生签的是临时就业合同。” 　　全国政协委员、华东师范大学教授章义和表示：我国教育体系中有不同类别和性质的职业教育，如职高、技校、高职、大专、应用型大学、成人教育机构等，还有职业培训学校，在办学标准、课程体系、教学方法、教育目标、招生政策等方面，它们之间的联系和区别，目前还很混乱，亟须厘清。　　“我国职业教育通道设计存在断层，职业教育学生读大学本科、成为硕士生、博士生的路径非常狭窄，也导致生源相对较差。”全国人大代表、上海金融学院副院长陈晶莹说。　　代表委员们表示，在我国经济发展的新阶段、新常态下，更应该大力发展职业教育。“我国要大力发展职业教育，建议将教育经费的增量倾向性地投入职业教育，补上短板。”全国政协委员、上海市教科院副院长胡卫表示。　　“要整合资源，构建现代职业教育体系;设定职业教育合理规模，规范招生流程，扩大自主招生。”章义和委员表示，“要确立职业导向，坚持教育本质，建立具有权威性、科学性的国家专业教学标准，改变职业教育发展的混乱局面。” 　　全国人大常委会委员、北京师范大学校务委员会副主任、中国教育政策研究院执行副院长庞丽娟建议，要引导全社会改变对职业教育观念及认识，更重要的是政府切实突破现有的劳动、人事和就业制度，在薪酬、晋升制度上根据人的能力素养、业绩贡献来衡量。同时，在制度设计上，要打开职业教育学生的上升通道，比如允许他们考公务员等。　　庞丽娟说：“我们要让社会、家长、学校特别是学生的观念都要从学历本位转向能力本位，给中职、高职的学生多一些出口和机会，这样才能为我国新形势下各领域创新发展提供所需要的各类人才。” 　　全国人大代表、上海市总工会副主席李斌建议，一方面增强企业参与职业教育的积极性，包括提供实训基地等;另一方面，提高技术工人的薪酬待遇，增强职业教育的吸引力。 ;

职业教育如何摆脱低人一等的尴尬

3，让职业教育不再低人1等

说职业教育“低人1等”，是相对的，与清华北京大学等重本相比，职业教育不论从哪1方面都低，乃至不止1等。但相对初中毕业证刚拿到就停学，还是有很大优势。这是硬件设施而至。不论低几等，都是相对教育质量、师生素质和就业岗位情况来讲的，但这类说法本身就欠缺斟酌，太绝对，本身也有这类想法我想是有些自卑或虚荣心在作怪。当下，虽然说“业无尊卑”，但看遍古今中外，恐怕不是这样，中国自然也不会好到哪儿去，乃至愈甚，就如“蓝领白领”，本来是个中性词，可是有些人就加上了地位尊卑的色采。但，不论现实怎样评论，只要您靠自己的双手劳动、时刻充实自己的头脑、不断提高本身素养、倾心奉献自己的爱心，您就是1个高尚的人，而您出自甚么种类教育有多高的学历，则根本不重要。现实的例子，您看有多少赃官污吏作奸犯科影响卑劣，哪个是职校出身的或更低学历的人？他们才更低人几等。可喜的是，当今职业教育愈来愈遭到重视，它能够培养出大量优秀技术人材，在生产劳动中占据主要位置。但也不乏有些利欲熏心、政绩工程的职业教育机构，影响了职业教育的发展和形象，但终究会被淘汰。我赞美职业教育，最最少他是普及教育增加就业能力的另外一途径。

天生我材必有用，合适自己才行。

职业教育在未来的比重会愈来愈重要，在这个重能力轻文凭的时期，尤其突出。

职业教育会愈来愈被大家认可

职业教育会愈来愈被认可

历来就不是所有的人觉得职业教育低人1等，是你自己心里作怪。

让职业教育不再低人1等

4，央媒聚焦职教改革发展改变职业教育低人一等现象

央媒聚焦职教改革发展，改变职业教育“低人一等”现象　　央媒聚焦职教改革发展，改变职业教育“低人一等”现象，国家统计局数据显示，就业结构性矛盾依然存在。一方面，劳动力总量压力依然存在，另一方面，约四成企业反映面临的最大问题是招工难，尤其是一线普通工人、高技能人才以及技术工人最紧缺。　　央媒聚焦职教改革发展，改变职业教育“低人一等”现象1 　　时隔25年，职业教育法首次大修。修订草案提出，职业教育与普通教育具有同等重要地位。　　我国现行职业教育法颁布于1996年，对职业教育的定位是“国家教育事业的重要组成部分”。2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。职业教育从“层次”走向“类型”，这一定位转变明确了职业教育独特的办学模式和人才培养模式。修订草案将其类型地位从政策上升至法律，进一步体现了国家层面为职业教育改革创新提供制度保障的决心。　　国家统计局数据显示，就业结构性矛盾依然存在。一方面，劳动力总量压力依然存在，另一方面，约四成企业反映面临的最大问题是招工难，尤其是一线普通工人、高技能人才以及技术工人最紧缺。这反映出我国经济发展由高速增长转向高质量发展阶段，随着产业升级和经济结构调整不断加快，对人才有了更高的要求。　　在此背景下，立法确定职业教育地位，着力培养高素质技术技能人才，是缓解就业结构性矛盾、提高就业质量的需要，更是推动经济社会高质量发展的需要。对应地，职业教育现代化从规模扩张向高质量转变是个大趋势，后续将会进一步完善配套措施，这一点在教育部对草案建议的答复中可以得到验证。　　政策、法律面向大局、放眼未来，而个体的认知行为基于个体、着眼现状，二者中间地带需要更多实打实的对个体有利的配套措施弥合。比如，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的成见客观存在，要通过改革职业教育招生录取制度提高生源素质，从而提升职业教育美誉度；又如，政策、法律说职业教育和普通教育一样重要，用人单位依然设置就业门槛和“天花板”，要让文件中的“一样重要”走到现实生活中，落实到考公考研、劳动待遇的方方面面；再如，完善高层次应用型人才培养体系，建设终身学习的现代职业教育体系，要兼顾普惠性和高层次，真正实现“人人成才”，摆脱职业教育和低端画等号的印象。　　发展职业教育需要制度保障，也需要舆论环境。消除职业教育“低人一等”的成见，才会有越来越多的人主动选择职业教育，出现越来越多的能工巧匠、大国工匠。职业教育与普通教育重要地位如何，不同教育类型对应的就业前景、职业荣誉感是否存在差异，用人单位、个人的回答至关重要。社会主体的评价源于现实，一定程度上也会影响职业教育的未来发展。　　央媒聚焦职教改革发展，改变职业教育“低人一等”现象2 　　新华社和央视《新闻联播》的报道—— 　　人人出彩，技能强国　　——我国职业教育改革发展成就综述　　职业教育的发展，体现国家的经济发展水平和教育现代化水平。党的十八大以来，尤其是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。　　如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，建成世界规模最大职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。　　从“层次”到“类型” 　　下活一盘大棋　　长期以来，“低人一等”的偏见严重制约着职业教育的发展，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的想法根深蒂固。针对这一误区，“职教20条”开宗明义指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。　　“职教20条”还提出，开展本科层次职业教育试点，为此，2019年以来，教育部批准27所学校独立举办本科层次职业教育。2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，其中设置了247个高职本科专业，并印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，正式建立本科层次职业教育专业设置管理的国家制度。　　从中职到高职专科，再到本科层次职业教育，职业教育止步于专科层次的“天花板”被打破。　　据教育部统计数据，2020年全国高职分类考试招生逾300万人，超过高职学校招生总数的60%，缓解了“千军万马过独木桥”的高考焦虑，促进了教育结构优化。　　分类考试招生成为招生主渠道，“1+X”证书制度试点加快推进，职业教育国家学分银行落地运行，“三教”改革持续深化……我国职业教育改革举措频频出台。　　“纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系已经构建起来。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说，我国职教发展迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。　　理顺教育链、人才链、产业链　　人才培养迈向高质量　　职业院校毕业的学生越来越优秀，越来越抢手了——这是不少企业的真实感受。　　近年来，深圳职业技术学院的毕业生中，超过10%的专科生进入到华为、腾讯、比亚迪等知名企业就业，2020届毕业生就业率达96.97%。海口旅游职业学校与40多家企业缔结校企战略合作关系，争抢进校招聘席位的各类企业达上百家。　　毕业生受欢迎，缘于培养质量的提升。对接重点产业优化专业结构，强化工学结合、注重实训、模块化的教育教学活动，推进产教融合、校企合作……一系列“组合拳”为社会培养高素质技术技能人才奠定基础。　　在湖南，从2010年开始，按照“标准化培训、高强度训练、程式化管理”的.模式，职业院校的专业教师都需要下到车间，培训完毕之后进行考核，考核不合格的调离教学岗位。　　近年来，职业教育培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才，在服务国家战略、服务区域发展、服务脱贫攻坚、促进教育公平等方面发挥了重要作用。全国职业学校开设1300余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。　　完善制度体系　　架牢职业教育改革发展的　　四梁八柱　　“十三五”期间，我国建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯通、横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系。展望“十四五”，教育部职业教育与成人教育司有关负责同志表示，将加快构建高质量职业教育体系，建设技能型社会，推动职业教育高质量发展。　　据介绍，“十四五”期间，职业教育要做好制度建设三件大事：一是建立职教高考制度。依托这一制度，把中等职业教育和高职专科教育、本科层次职业教育在内容上、培养上衔接起来。二是健全普职融通制度，促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。三是健全国家资历框架制度，规定职业教育的学生和普通教育的学生学习成果等级互换关系，进而规定在特定领域两个教育序列的学生都享有同等权利。　　此外，“十四五”期间，还要在促进体系有效运行支撑条件方面加以完善，包括搭建产业人才数据平台，及时准确发布人才需求预测，科学引导职业院校专业设置、招生规模和人才培养目标定位；完善专业教学标准，深度开发以职业能力和学业水平为核心内容的专业教学标准，为教学质量整体提升和建设提供制度保障；支持产教融合型企业，探索建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制；建立大学培养和在职教师教育齐头并进的双轨制职业教育教师专业化培训体系；完善教育教学质量监控体系等。　　“我们还要健全公平的升学和就业制度，确保职业教育轨道学生在升学、求职、工作待遇、职务晋升等方面都享有与普通教育轨道学生平等的机会。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说。

5，职业技术学校如何走出生存困境职业教育

为此，教育部提出了发展普教、发展高等职业教育的政策，职校生作为各类企事业单位、科研院所的生产、服务的一线队伍，是我国经济建设一股不可或缺的力量。然而面对各大学院纷纷扩招，民办大学又风起云涌的局面，职业技术学校普遍面临着生源严重匮乏，就业形势不容乐观的危机，如何走出当前困境，是当前职业技术学校面临的重大课题。　　要想在激烈的市场竞争中获得立足之地，并能够不断发展壮大，职业技术学校就需要苦练内功，提高办学质量，加大改革的力度，走联合办学的路子。应该紧跟市场需求，适当转变专业方向，进行课程设置调整，从而达到扩大毕业生就业，吸引更多学生的目的。要了解当今社会经济的市场上到底需要什么岗位，需要具备什么技术的专业人才，做到以市场需要为导向。由于职业技术学校的主要任务是为当地经济建设培养人才，因此职业学校的专业设置必须体现这种与地方经济之间的服务与依靠的关系，要以区域内的经济结构、产业结构和技术结构调整和发展需要，以及当地劳动力市场对相应层次、规格人才的实际需求为导向决定专业设置，必须紧跟市场变化，不断调整与更新专业，以适应产业以及产业内部行业间调整与更新的需要。另外，随着经济体制的深入改革，中等职业技术学校专业划分过细、专业面过窄、不适应市场经济条件下就业需求的矛盾已经显现出来。面对这种形势，各中等职业学校顺应时代发展的潮流，及时调整、拓宽专业内涵，以专业为龙头，积极探索学校教学课程的改革。在培养目标上，突出复合型、应用型、实践型人才的培养；在教学内容上，注重加厚基础，拓宽专业基础知识，教学方法上，尝试现代化教学手段的运用，建立仿真环境，越来越贴近企业与社会对实践性教学环节的要求等。同时，鉴于人才的形成需要较长的周期，职业学校设置和调整专业在考虑现实需求和条件的同时，要有适度超前的意识，通过调查和科学分析，把握科技进步的脉搏，弄清科技发展的动向和趋势，以人才市场需求为基础，抓住时机，创造条件增设新专业和改造相对老化的专业，在总量和时序安排上适度超前，以适应未来几年的需求。　　随着我国经济一体化、市场一体化进程的加快，地区之间、企业之间出现横向经济联合，区域市场和国内统一大市场逐步形成和发达起来，与经济发展紧密联系的职业技术教育也应适应这一趋势，走联合办学的路子。合作办学一方面可以缓解一部分职业技术学校教育经费不足、专业师资不足、质量不高及生产实习基地缺乏的困难，通过校企合作，可以缩短职业技术学校科研成果向生产力转化的时间，同时又可以把新科技的成效及时反馈给学校，从而不断更新教学内容，提高教学质量。对企业而言，合作办学一方面可以为企业员工的再培训提供场所和机会，另一方面，企业可以优先聘请职业技术学校的优秀毕业生来本企业工作，而且由于实习期间学生亲自上岗操作，比较熟练企业内生产工序，因而就业后能够很快适应本职工作，提高了企业的经济效益。对学生而言，合作办学的形式使得学生可以一面学习、一面工作，有利于理论和实践的有机结合，也为将来就业作好准备。合作办学可以不仅仅只限于校企之间的合作，而应逐步扩大到学校与社会各界的全方位的合作，形成“学校－企业－社会”整合模式，顺应“职教一体化”的趋势。开展联合办学，可以集中全社会或一定区域内的人力、物力和财力，充分实现资源的优化配置，较好地解决学校各自为政、布局分散、规模小、效益低的问题，进一步密切职业技术学校与经济部门、与企业的联系，体现依托经济、服务经济的办学宗旨，从而带动职业教育水平的不断提高，提升办学的整体效益，吸引更多的社会力量参与到职业教育这个大市场中。　　我们相信，在国家政策的指引下，充分发挥社会各方的办学力量，进一步深化改革，职业技术学校一定能够走出一条立足市场需求、重获生机的新路。

6，怎样取消职校取消职业教育取消对口高考制度让人人都有高中上

你的这种想法是不现实的，人人都有高中上就好吗？中等职业教育也是高中阶段教育的一个组成部份，如果学生的文化课的成绩不是很理想，到职校去学个专业也是不错的选择，同样，只要你选择一所好的职校，自己又努力学习，学好专业技能，为以后的就业打下坚实的基础。你不想读职校，并不代表所有的学生都和你一样不喜欢。你不喜欢职校就读，并不代表别人都和你一样。所以你不能把你的想法强加给别人。中等职业教育是国家教育体系中的一部份，是不可能取消的，同时这几年，国家还在大力扶持中等职业教育，因此你的这种想法永远不能实现的。

武汉市东西湖职业技术学校、武汉市东西湖普通中等专业学校是首批国家级重点职校，是武汉市政府首批重点建设的唯一的一所优质职业教育资源学校，位于武汉市三大开发区之一的国家级武汉吴家山海峡两岸科技产业开发园腹地。学校占地200亩，建筑面积60000平方米。学校面向全国招生，生源辐射至全国十几个省、自治区。2005年招收新生2438名，在校生达5688名。本着服务地方经济，开设了食品生物工艺(国家级示范专业)、电子电器应用与维修(省级重点专业)、汽车应用与维修(新兴发展专业)、计算机及应用(学校最大专业)、幼师（武汉市品牌专业）、旅游、商务英语、商务法语专业等八个专业和综合高中。综合高中分为两大类：一类为音乐、美术、体育特长班，另一类为综合高中普通班。2004年学校被市教育局认定为武汉市艺术特色学校。招生人数和在校生人数均居武汉市同类职校之首，是武汉市办学规模最大的职校之一。学校建筑雄伟，设备设施一流。有投资2600万元集办公、多媒体教学、专业技能训练、图书馆、电视演播厅、学术报告厅于一体的、有武汉地区职教第一楼之称的主体综合楼，学校计算机网络中心有高档电脑650余台；艺术教育中心有钢琴60余台、管乐100余件，有专业舞蹈厅两间、音乐教室四间、画室六间；达国家标准的运动场铺设了400m标准环形塑胶跑道；理工实验中心有基础电子电工实验室、家电实验室、制冷制热实验室；食品生物工艺实验中心有基础实验室、矿泉水生产线、西式蛋糕点生产线，还获得了中央财政和市财政专项奖励资金300万元用于实训基地的建设；汽车专业有汽车实验中心、维修实训基地、驾驶实训基地等。是省、市办学条件最好的职校之一。学校在校长兼党委书记石晓明的领导下，大胆改革、锐意进取、与时俱进、无私奉献，始终坚持管理立校，坚持“管理是质量之本，严谨是管理之魂”的治校理念，打造了一支师德高尚、作风一流的东职教职工群体。坚持面向市场、服务经济的办学宗旨，创造性地走出了职业教育与本地区经济互动发展的办学之路，坚持工学结合的办学模式，广大毕业生的就业和成长之路。坚持“要成才，先成人”的教育思想，坚持“突出一技之长，注重文化基础”的教学模式，先后为我市企事业单位培养输送了万余名德才兼备的各类专业技术人才，被誉为有志青年成才的摇篮。由于我校毕业生既有扎实的专业技能素质，又有过硬的职业道德素质，被武汉统一、武汉百事、武汉百威、武汉乐百氏、武汉友芝友、武汉光明、华润啤酒、光明乳业、武汉唯冠等几十家国内外著名企业录用，深受企业欢迎。毕业生参加艺术类全国统一高考和对口高考成绩斐然，取得连续7年上线率100%、升学率98%的优异成绩，是武汉地区办学声誉最好的职校之一。我校校园环境优美，校园文化格调高雅，校风严谨、师风厚正、学风浓厚，先后荣获武汉市校园建设十佳学校、湖北省园林式学校、湖北省最佳文明单位、全国德育先进集体、武汉市教育系统思想政治工作先进集体、武汉市师德建设十佳学校，是省、市对外开放的重要窗口学校。全国职教会召开以后，职教的天空更加明净，职教的道路更加宽广，武汉市东西湖职业技术学校正以勃勃生机和蒸蒸日上的英姿，向国家示范性职校奋进。