中职学校产教融合实施方案，中职学校专业实践课教学如何如进行校企合作

来源：整理时间：2024-03-07 01:47:43 编辑：职业培训教育手机版

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1，中职学校专业实践课教学如何如进行校企合作
2，中职学前教育数学的学教一体化怎么实现
3，如何加强中职学校校企合作制度建设
4，职中文科组教研如何提高中职生的综合素质的课题实施方案

1，中职学校专业实践课教学如何如进行校企合作

关于招生考试的问题，还是去求助老师吧。

与专业对口的企业签订协议：企业能将技能鉴定通过（代培），学校收的实习费和学费给企业。

中职学校专业实践课教学如何如进行校企合作

2，中职学前教育数学的学教一体化怎么实现

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

中职学前教育数学的学教一体化怎么实现

3，如何加强中职学校校企合作制度建设

⑴中职学校不能关起门来办学，必须走出去，与社会与市场接轨。要把握社会人才需求的发展趋势，主动修正自己的办学思想，优化专业设置，办出自己的特色，扩大社会影响。　　⑵主动积极地探索各种办学的新思路、新方法，借鉴国内和国际中职办学的先进经验，闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。　　⑶教育行政部门应积极为学校的社会化办学创造条件，为学校提供优惠的政策、广泛的信息，甚至可以牵线搭桥。要转变自身的管理职能，做好服务工作。　　⑷校企联合办学应选择有经济、技术实力，知名度较高的企业进行合作，形式可以灵活多样，但双方结合得越紧密越好。从学校角度看，须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。

其实都差不多的，和以前的委培方式一样，只不过是说法不一样而已了

如何加强中职学校校企合作制度建设

4，职中文科组教研如何提高中职生的综合素质的课题实施方案

提高中职生的综合素质的课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会学生懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行综合素质可持续发展的研究有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。从文明礼仪养成教育入手，让学生学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了综合素质教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对中职阶段的学生进行综合素质教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前中职学生道德教育的现状，提高学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合中职学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强中职德育工作的实效性。研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以 “赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。三、研究目标（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，塑造出拥有健康积极的人生观、价值观和高尚的道德操守的人才，为其他中致学校得到的工作提供可借鉴的蓝本，提高教育教学质量，提升职校内涵，打造职校新品牌，建立中职德育模式，创建充满生机与活力的现代中职学校制度。（二）文明礼仪养成教育明细目标： 1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。 2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为中职学生打下终身受益的厚实基础。 3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。 4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。 5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。四、研究内容 1、确定“中职学校学生礼仪常规”内容：仪容仪表仪态礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社交礼仪等四大方面。 2、明确中职学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。 3、探索培养中职学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。 4、开始试编中职学生礼仪教材，开设礼仪课。五、研究原则 1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合中职学生的年龄特点与心理特点。依据《礼仪修养》、《礼仪规范教程》、《文明礼仪教育》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性。 2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位礼仪教师都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。 3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。 4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。 5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。 6、可操作性原则：课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径以及有关资料收集、应用研究、效果检测都尽量不增加过重负担的情况下进行，力求做到操作简便、行之有效。 7、效益性原则：力求在一定的条件下，通过努力，尽快提高学生综合素质可持续发展。六、研究方法与策略（一）研究方法 1、观察法：观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。 2、问卷调查法：通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并作出定性的分析。 3、访谈法：走访研究对象，了解学生的表现及其习惯养成的进度，及时纠正其不恰当的行为。 4、个案研究：收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情景设置作出反应，记录成个案。 5、文献研究法：搜集有关资料，结合本校学校的实际，对学生良好的礼仪习惯与人格的关系进行研究。 6、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索，改进工作，解决教育实际问题。（二）研究策略 1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。 2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。 3、研究骨干教师的带头作用与其他教师的自主参与相结合，以研究骨干教师为主。 4、建立激励机制。教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写研究论文；评选德育研究能手。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——年终评比文明班级，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每月一星（每月第一周周一升旗仪式佩戴绶带表彰）—期末评出校礼仪之星，并定期举行“职中礼仪之星”报告会等，以此扩大榜样辐射的积极影响。 5、有效引导二级子课题发展策略。发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期七、研究步骤本课题研究时间是：分三个阶段完成：第一阶段：（准备阶段） ——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。 ——对课题进行充分论证，完善研究方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读第二阶段：（实验阶段） ——开展中职学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养中职学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。 ——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。 ——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他” 为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。 ——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。 ——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。第三阶段：（总结阶段） ——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。八、研究的保障措施制度：子课题负责制、成果评审与奖励、研究论坛九、人员分工（一）课题成员（二）课题组长：（三）副组长：（四）会议记录及资料整理：（五）研究活动组织协调与管理：（六）子课题负责人：

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