职业技术教育硕士如何提升，职业技术教育学硕士就业

来源：整理时间：2024-02-08 18:05:55 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，职业技术教育学硕士就业
2，如何提升职业学校教育质量
3，教育硕士就业前景如何进修方式有哪些
4，研究生怎样加强自我技术创新能力的培养

1，职业技术教育学硕士就业

当然可以，需要考中学教师资格证书，有各个学科的，自己选择，不过，关键是要中学聘用，考证稍稍晚一点有些学校也同意。

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职业技术教育学硕士就业

2，如何提升职业学校教育质量

教育教学质量是一个学校发展壮大的重中之重，中等职业学校也不例外。随着社会飞速进步和经济的快速发展，专业技能型人才越来越受到社会的关注和认可，职业技术教育也越来越受到重视。但是，在职业技术教育不断发展壮大的过程中，也存在着教育教学质量偏低、教学效率不高、辍学人数屡禁不止等问题。因而，也就形成了职业学校招生困难、生源素质参差不齐、个体差异较大、学生文化素质低、就业难度大等一系列问题，从而导致学校出现一些所谓的恶性循环。所以，我们应把提高职业教育教学质量尽早提上议事日程。

我自我感觉吧、如果我去了就能教学质量能高一点，教学水平也能提高很高！啊哈哈倒个乱

如何提升职业学校教育质量

3，教育硕士就业前景如何进修方式有哪些

随着我国教育政策的不断完善，考研的方式不尽相同，在职十月联考是所谓的单证研究生，只有学位证，（但2014年新政策下达，在2016年研究生招生结构要进行一些调整，可能十月联考会是在职研究生招收的最后一年，具体的还有待具体政策下达。所以还请各大考研考生随时做好应变准备）；五月同等学历申硕（先修学分后参加考试）；GCT；一月统考(学术硕士和专业学位硕士之分)等考研方式。在国外，专硕研究生是一种非常流行的研究生类型，比率达到70%以上。而在我国，专硕是新起之秀，是在09年才开始开设，至今是第七年招收专业学位研究生。我国国务院学位班主任杨玉良曾说过，“我国的专硕培养规模较小，所以要优化研究生招生结构，加强应用型高层次人才的培养力度，实现应用型与学术型高层次人才的培养的共同发展”。从最近几年的发展可以看出，专硕所占的比率越来越大。因此，专业硕士的发展前景会蒸蒸日上。但是当有些人提到专业硕士中的教育硕士的时候，第一的反应可能是当老师，可以说这是对教育硕士知之甚少造成的。我国教育部对教育硕士做出过这样的规定：全日制教育硕士专业学位硕士研究生毕业时享受国家规定的就业政策，由毕业生和用人单位“双向选择”。从目前国家对教育越来越重视的态度以及教师待遇的不断提高可以看出，教育专业正在逐渐成为一门热门专业。其次，与学术学位教育学硕士注重理论和研究的培养目标相比，专业学位教育硕士的培养目标和培养过程更强调教育理论和教育实践相结合，注重实践能力的培养。再者，专业学位教育硕士实践教学时间长，有一定的实践经历，加上“双导师”的指导。因此，专业学位的教育硕士毕业生具备更多的社会需求的职业能力。近年来，随着国家对文化教育事业的不断重视,同不少其它专业的大学毕业生的就业形势相比，师范类毕业生就业呈现出供不应求且经年不衰的可喜局面。而目前，教育事业的迅速发展，给师范毕业生带来了广阔的就业市场。从已经毕业的研究生就业去向来看，大体的就业方向有：进入高等学校任教、从事行政或辅导员；在教育科学研究所、研究室里做研究人员；出版社、报社等新闻机构做编辑，因为有关教育行业的图书也很畅销；政府单位（如：教育部、教育厅、教育局、人事考试院）做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训工作等各行业工作。总体来说教育学的就业面较广，就业前景较好，教育学毕业生将会成为各行业争夺的人才资源。所以教育硕士的发展前景是一片光明。教育硕士包含不同的方向或者专业，比如：教育学原理专业、职业技术教育学专业、课程与教学论专业、教育史专业、比较教育学、高等教育学专业、学前教育学专业、成人教育学专业、、特殊教育学专业、教育技术学等专业。对于不同的方向和专业，可能偏重点不同，但是均属于教育硕士，整体大的就业方向是差不多的。如果你要考硕士的话，建议你到中清研去看看，哪有专业的老师会为你解答详细的问题。

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教育硕士就业前景如何进修方式有哪些

4，研究生怎样加强自我技术创新能力的培养

1、素材的选取宜注意选择那些具有现实背景的、有趣的、富有挑战性的,同时有丰富的数学内涵的内容.空间与图形的内容具有丰富的实际背景,在现实世界中有着极其广泛的应用,因此,教学设计应尽量以现实世界中有关图形与空间的问题作为学习素材.例如,变换的研究对象不仅包括长期以来人们所习惯的几何图形,而且包括丰富多彩的现实世界中的二维、三维图形.充分选择和展现具有现实背景、能够体现变换思想的素材,将是这部分内容教学设计的重点.例如,在安排轴对称内容时,可以选择徽标、枫叶、雪花等现实的图案为研究对象,可以设计“利用简单的图案,选择不同的对称轴设计对称图案”等数学实践活动,也可以选择一些有趣的问题作为素材.在教学设计中,不仅要展现对称（二维图形的对称和三维图形的对称）给人的视觉上的美感,而且应当反映其中的一些科学道理（例如,飞机、轮船的对称能使飞机、轮船在航行中保持平衡；建筑上的对称多半是为了美观,但有时也考虑到使用上的方便和受力平衡的问题.）2、内容的呈现要突出对实践活动过程中的体验和几何活动经验的积累.空间与图形的学习过程,包括对图形的观察、操作、归纳和类比等大量实践活动.学生空间观念的培养,推理能力的发展,对图形美的感受,集合发现等都是在数学实践活动中进行的.因此,教学设计中,应特别注意突出实践活动的过程和活动经验的获取,教学内容的呈现可以通过设置问题情境,提出问题,得出猜想,最终形成命题并进行必要的论证,从而使学生体验知识的产生和发展过程.这样,既能够提高学生的兴趣,也能使他们体会定理的形成过程及证明的必要性和价值.图形与变换的内容包括用变换图形的性质,用变换认识、解释现实世界中有关现象,以及利用变换设计图案等过程.教学设计要充分设计多种实践活动,使学生体会利用变换能够更好的认识图形和现实世界的广泛联系,积累运用变换的方法结实或者处理实际问题的活动经验.3、选择图文并茂、形式多样的呈现方式.多彩的图形是这部分内容学习的重要素材.教学设计应该增加插图,做到图形与启发性问题相结合,图形与必要的文字说明和推理论证相结合,数与形相结合,计算与推理相结合,充分发挥图形直观与坐标表示的作用,使教学设计案例图文并茂,富有启发性.内容的呈现方式应当多种多样.例如,在编写“图形的放大或缩小”的教学设计时,可以利用图形之间的相似关系,也可以利用坐标的方法.注重教学设计呈现方式的多样化,可以激发学生的兴趣,丰富、学生对内容的理解.4、重视数学史料的作用几何有着丰富的历史和文化内涵,结合具体的定理介绍一些相关的数学史实是十分重要的.这些材料一方面可以充实教学内容,激发学生学习几何的兴趣；另一方面也有助于学生对几何发展过程的了解,体会数学的文化价值.可以通过以下线索,向学生家少有关数学背景知识.⑴适时介绍欧几里得的《原本》,使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值.⑵穿插介绍勾股定理的几个著名证法（如欧几里得证法、赵爽证法等）及其有关的一些著名问题,使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧,感受勾股定理的丰富文化内涵.⑶简要介绍圆周率π的历史,使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值（例如π值的精确计算已成为评价电脑性能的最佳方法之一）.⑷结合有关教学内容介绍古希腊及中国的割圆术,使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在不同的文化背景下的内涵.⑸作为数学欣赏,介绍尺规作图与集合的三大难题、黄金分割与斐波那契数列、哥尼斯堡七桥问题等专题,使学生感受其中的数学思想方法,领略数学问题、数学命题和顺序方法的美学价值.5、把握《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求《全日制义务教育数学课程标准》中列出的目标是面向全体学生的,教学设计时应充分考虑这一点.处理变换内容时,不能照搬变换几何的理论,而是用变换的方法和思想处理图形问题,尽量体现变换的工具作用,而不是可以追求对变换性质的研究,尤其是不刻意追求对变换性质的严格证明.关于几何证明的内容是围绕三角形、四边形的基本性质而展开的,其中包括作为推理依据的几何概念和公理,以由此推出的一些结论（如“三角形内角和等于180度”及“三角形的外角等于不相邻的两内角的和”）,这样做可以使学生更关注定理本身和证明的基本过程.“图形与坐标”的学习重点是对坐标的体会和简单应用,不要任意扩大范围和难度.例如,由已知顶点坐标求三角形、四边形的面积是指在坐标系中用割补法处理图形.这样的处理形象直观,既联系学生的已有知识和经验,又体现出用坐标法求非常规图形面积的作用.在平面直角坐标系中探究图形之间的对称、平移和相似关系,主要运用点对称、点平移和三角形相似的判定来帮助理解.6、教学设计要有弹性,给学生的发展提供足够的空间.考虑到学生的差异,教学设计的编写要体现一定的弹性,满足学生在“空间与图形”内容方面的不同需求,使全体学生都能得到相应的发展.“图形与变换”部分,不同地区、不同风格的教学设计可以选择不同的实例（例如,研究对称时,可以著名建筑物为对象,也可以生物学中的“左右对称、辐射对称为例）,而且对内容的要求也要留有一定余地.“图形与论证”部分,根据学生的发展可能性,教学设计可以采用选学内容的方式,引导对学有余力的学生探索有关图形的其他性质,并要求给出适当的证明,使学生进一步体会证明的力量.有条件的学校,可以在教学设计的某些环节引入计算机处理有关内容,例如,借助计算机可以探索图形的性质,可以做一个图形经过轴对称、平移、旋转后的图形,可以利用坐标作图,可以从事图案的设计,可以展示就丰富多彩的几何图形等等,这将有利于发展学生的空间观念,进一步激发学生学习和探索几何的兴趣和热情.

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