什么叫做高等职业教育，什么是五年制高等职业教育

来源：整理时间：2024-03-23 12:41:45 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，什么是五年制高等职业教育
2，高等职业教育怎么回事
3，高端职业教育是什么意思
4，什么是高等职业技术教育

1，什么是五年制高等职业教育

五年制高职，始于1903年，涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，五年制根据高职的培养目标统筹安排和整体设计这两个阶段的知识能力和素质结构，较好地解决了中等和高等职业教育的衔接，有效地提高了教育效益。

我只能说，这些学校学习的时间长，学完之后学历不高，毕竟是专科学历，在学校学到的东西也太少，毕业之后出来就老了~还什么经验都没有所以建议你成考其他大学，学习夜校修学历，再报一个职业学校，学习一年半，学专业，一年半后半工半读。这样的比上五年制大专好很多啊

什么是五年制高等职业教育

2，高等职业教育怎么回事

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。

高等职业教育怎么回事

3，高端职业教育是什么意思

你好，首先，必须指出的是，高端职复业教育其实是一个不严谨的说法；职业教育有中等和高等的区分，没有高端和低端的说法；第二，职业教育在我国主要指的是中等职业教育体系（中职，中专），和高制等教育体系（高专）；第三，真正意义上的高等职业教育，在其他国家其实有更高的解释；比如：德国双元制体系下的职业教育，从中等教育到高等教育（大专，本科），甚至设置硕士和PHD博士；再比如澳大利亚的职业教育知体系也是有本科级别的道高等职业教育的。不知道你提问的语境是怎么样的，目前我国的职业教育和职业资格还是不同的2个体系，相对于欧美发达国家完善的高等职业教育，我国还需要多反思和借鉴。希望回答了你的问题，谢谢。

普通教育以升学为主，职业教育以职业技能为主；普通教育与职业教育的介绍：普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育；普通教育的任务通常由实施普通教育的学校（称为普教性学校）承担，普通教育学校分为普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等学校，均实行全日制教学。普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育；职业教育包括普通中等专业教育、职业高中教育、技工教育和高等职业教育（普通高职也属于普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育，是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式相对而言的。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责

即为大家所说的高职，是一种职业教育，又比普通职高高一档次，就像是中专和大专的关系

高端职业教育是什么意思

4，什么是高等职业技术教育

就是将职业教育作为高等教育的一个类别而进行的高等教育属于职业教育教学模式要求按职业技能进行培养但在层次上属于高等教育出来是大专文凭

高等职业教育实际上是一种高等专业技术教育，其目的是教育与培训高级职业人才。可以说它是社会经济发展、科学技术进步、管理方式现代化的产物。近些年来，越来越多的国家认识到发展职业教育对推动经济社会发展的重要作用，纷纷把发展和改革职业教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。可见，对于高等职业教育是否重视已经关系到了一个国家的经济和社会的发展。在我国，“高职”作为一种特殊类型的高等教育，它的出现是随着我国改革开放和现代化建设的不断发展，为适应经济发达地区和技术密集型产业以及新兴产业的职业群体对生产、管理、服务一线高层次应用人才的客观需要，对高等教育内部进行重大结构调整的实际举措。从国际比较的角度看，高等职业教育在国民经济发展中的地位及作用主要有以下几个目标： 1．经济目标。随着经济结构和生产力布局的调整以及行业和企业技术构成的升级，各岗位从业人员的知识能力结构将进一步呈现多样化的趋势，即使同一岗位也往往需要形成多种层次的人员结构。从目前的现状来看，我们对理论型、学术型人才的培养基本上是能够满足需要的，个别专业或学科的人才甚至已呈饱和、过剩的现象，而对应用型、技艺型人才的培养却远远不能满足要求，尤其缺乏具有较高的工艺、技术及管理水平的高级职业技术人才，这类人才的供需矛盾正日益突出。因此，培养一批高层次的技术、管理人员和智力技能人员，是发展高等职业教育的迫切要求，也预示着大力发展我国高等职业教育时机的成熟。 2．社会目标。在失业问题已经相当严重的情况下，为了缓解劳动力市场的就业压力，避免高失业率带来的大量的社会问题，发展“高职”规模，可以推迟相当一部分人的初就业时间。 3．教育目标。随着我国教育体系在层次结构、种类结构的调整和办学形式多样化方面的改革与深入，发展“高职”，一是可在高校入学竞争日趋激烈的情况下，通过分流减轻传统通道的高校升学压力；二是可以针对学生个体智能结构的差异，通过因材施教，促进人才特长的发挥，从而满足社会对人才培养类型、规格多样化的需求；三是可以满足民众的大众化高等教育的需求；四是可以实现教育资源的重新配置；五是可以实现职业技术教育重心的“上移”，即由中级向高级延伸，以建立起一个从初级、中级到高级的相互配套衔接并相对完善的职业技术教育体系。