为什么进行职业教育改革，为何国家对职业教育改革发展如此重视

来源：整理时间：2023-11-04 07:42:15 编辑：职业培训教育手机版

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1，为何国家对职业教育改革发展如此重视
2，为什么要加快职业教育改革
3，为什么要大力发展职业教育
4，为什么要进行职业教育改革就是要解决有学历没技能的痛点
5，为什么要进行以学为主的教学改革
6，关于职业教育教学改革的几个问题

1，为何国家对职业教育改革发展如此重视

你好！职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是我国教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径,是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求,是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。在我国加入世界贸易组织和经济全球化迅速发展的新形势下，要狠抓职业教育，抓出成效。希望对你有所帮助！

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为何国家对职业教育改革发展如此重视

2，为什么要加快职业教育改革

因为职业教育改革是刻不容缓的。而且是推翻目前我们现实教育出现的问题最快的方式。我们现实当中出现的这些教育问题，已经是很多年的毒瘤。所以需要通过职业教育改革改善这样的问题。

为什么要加快职业教育改革

3，为什么要大力发展职业教育

第一，是我们国家经济建设发展的需要。我们需要大批各个方面的中初级的专门人才，一大批的高素质的劳动者。这就需要我们的教育进行培养和培训。　　第二，也是我们国家社会发展的需要。职业教育是面向最广大人民群众的教育，也是每一个人终身面临需要接受教育的一类教育。接受职业教育的这些学生当中，根据我们的了解和统计，绝大部分都是来自于农村和城市家庭经济困难的学生。如何为这样一批家庭子女谋求他们发展的出路，这是我们作为政府、作为教育方面应该尽的一种责任，要把这块教育办好。这涉及到社会公平。　　第三，是我们教育本身发展的需要。大家都知道，改革开放30年来，特别是进入新世纪之后，我们教育取得了巨大的成就，实现了两大跨越和一个突破，所谓"两大跨越"，第一个跨越就是我们实现了普及九年义务教育，第二个跨越，我们的高等教育进入了大众化的阶段。

为什么要大力发展职业教育

4，为什么要进行职业教育改革就是要解决有学历没技能的痛点

“液压式伺服冲压机、扫描透射电子全息显微镜、加氢反应器、电波暗室……这是我国尚未掌握的核心技术清单。而这只是我们国家卡脖子技术的一部分。”在日前举办的第七届产教融合发展战略国际论坛上，一份当前我国的“卡脖子”技术清单吸引了所有人的目光。 “集成电路产业目前人才缺口是30万，补齐需要10年，在产业高速发展的情况下，这个缺口将越来越大。”华大九天副说道。华大九天是专门从事EDA软件开发和服务的公司，EDA工具在整个集成电路产业链条中具有重要地位。如果将芯片比喻为一件设计精美的工艺品，那么EDA工具就是雕刻这件工艺品的刻刀，而这把“刻刀”正是我国集成电路产业的一大短板。在以5G、大数据、工业互联网为代表的“新基建”发展热潮中，急需一大批高水平应用型、复合型、创新型人才推动科技创新与产业转型发展。未来工厂要的不是一个简单的专业方向，而是多学科交叉知识的融合，无论是什么岗位，都需要数字化、网络化、信息化、智能化融为一体的职业素养。去年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为职业学校和应用型本科的办学评价改革指明了方向。培养学生的实践应用能力应该为学生打造“真实世界”，包括学习空间、场景、装备、技术等，让学生在“真实战场中学习战争”。教育部发布最新职业教育专业目录高职本科新增专业167个，像无人机、智能网联汽车、云计算、人工智能，我们认为的高科技领域的专业，都在高职院校学习。以后，职业学校的学生可以通过现代职业教育体系继续在本科院校深造，甚至就读专业硕士、专业博士，成为某一个行业的佼佼者。职业教育也不再是断头教育，而是具有多重发展通道，与普通教育相并行和沟通的教育类型。从国家公布的重点工作任务规划来看，未来需要蓝领的工作岗位会越来越多，随之而来的是蓝领职业缺口越来越大，尤其是拥有一技之长的蓝领，将会成为抢手的人才。为什么国家要大力实施职业教育改革呢？一边是大学生毕业找不到工作，一边是企业技能型人才的用工荒。 2021年国内将有大概909万大学毕业生走出校门，成为你的竞争对手，对此中国青年网，在全国381所高校做了调查，将近88%的大学生担心自己找不到工作。另一组数据出人意料，根据官方2020年数据，我国技能型人才缺口超过1900万，5年之后这个数字将达到3000万。很显然，我国现行的大学教育与市场就业的需求发生了脱节，通过高职培养更多的高技术人才势在必行。那为什么大学生不想去做技术工人呢？第一，社会认可度低，人们对于专科院校的认可度不高，不把专科当大学一样对待。因为专科大部分叫“职业技术学院”感觉档次低；第二，多年以来形成的价值观单一，只有提升学历，考研、考公务员、去国企、央企……有份稳定体面的工作才是唯一的出路；第三，社会媒体的不正引导，也在腐蚀着年轻人的思想，以互联网、金融、房地产等风口产业为代表，“短平快”、“一夜暴富”的思潮，在整个社会占据上风；第四，社会地位低，在很多没有太多技术含量的工厂，蓝领工人学历低或者是没有学历的农民工，他们对于自己未来的发展完全没有规划，也没有自我的保护意识，他们的工作环境脏乱差，有的加班费、休息日、医保养老等得不到保障；第五，大企业的蓝领工资待遇低，工作时间不固定，提升空间小。反观德国蓝领的待遇。第一，职业教育不收费在德国，职业教育全部由政府和企业出钱，一个学生一年可获政府4100欧元的教育经费。企业如果要预定学生，每月也要向学生支付600-800欧元的学习津贴。第二，给予工匠高工资在德国，技术工人的工资非常高。普通技工的工资大约在2000-3000欧元（约合人民币14500-22000），比很多大学生甚至教授的工资都高。第三，工匠的社会地位平等在德国，技术工人与一些工程师、企业家、大学教授等一样，同样受人尊敬。他们的社会地位是一样的，不存在尊卑贵贱，甚至一些高级技工反而会更受到重视。第四，学历提升不受限制技术工人如果不想从事技工工作，还可以申请进入应用技术大学继续深造，毕业后拿到国家承认的硕士文凭。如果有高中文凭，还可以申请综合大学，攻读硕士、博士学位。德国教育模式德国的教育体系是从小学四年后学生们分流到三种不同类型的中学：职业预校（学制5年，成绩偏低的学生），实科中学（制6年，属于中间的桥梁，成绩一般去接受职业教育，成绩好可转入文科中学），文科中学（学制9年，前6年是义务教育，后3年非义务教育，需要考试合格者才有资格继续就读，不合格者转入其他类型学校学习）。与中国12年义务教育非常相似，不同的是小学毕业就已经开始分流。我们国家是初中毕业后分流，现在我国很多省份初升高的比例在70%左右，但教育改革后只有50%的学生会分流到专科教育领域。相比之下，我国还是给了孩子很多改变命运的机会的。德国职业教育模式学生入学前就必须与一家实习企业签约，学习中又由企业团队对其进行指导，使他有充分的时间和条件了解并融入该企业，熟悉企业文化，了解本专业领域以及生产、管理第一线的详情，掌握相关的职业技能和职业经验。企业也有充分时间考察、评价学生，可根据该生的发展潜力、素质特点等安排适合的工作岗位，所以大部分（85%以上）双元制大学毕业生得以在实习企业直接就业。即便在其他企业求职，也因为已经具有几年的工作经验而有非常好的机会。而双元制大学学生上大学期间，学费由政府和企业共同承担，主要由企业承担。不仅如此，除免学费外，每月还从培训企业取得津贴，这些津贴可以满足生活所需。双元制的优势，减少了学习的盲目性和就业的不确定性。现在都在热议我们的教育改革就是像是在学习德国学习双元制教学体制和学徒制。我想说的是国与国之间国情还是有所不同，不可能去照搬某一种模式，无论什么模式，适合本国国情的才是最好的，取其精华去其糟粕。想要彻底扭转还需要时间、经济条件，也需要机遇。这些年，国家、政府和社会的一系列行为、举措让我们看到了，这个偏见正在逐步地得到扭转。但要想真正的改观，还得提高工匠行业的待遇保障。

5，为什么要进行以学为主的教学改革

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

为贯彻国家和省考试招生改革实施意见的要求，从2017年起，我省高职院校在继续进行面向中职学生“3+技能课程证书”考试、自主招生、中高职衔接三二分段、五年一贯制等分类考试招生改革的基础上，试行以普通高中学业水平考试成绩（以下简称：学考）为主要依据进行分类招生录取改革试点，即增加语文、数学和英语3门学考科目，由考生自愿选择报考，考试成绩作为学生报考高职院校分类考试招生的主要依据。加快推进高职院校分类考试是深化考试招生制度改革的重要内容，试行以学考成绩为主要依据进行分类考试招生录取的改革试点，为学生接受高等教育提供多样的入学形式，有利于促进学生健康发展和高职院校科学选才，较好地满足学生多样化的学习选择和高校多元化的人才选拔要求。一是有利于考生选择适合自己的教育，减轻学生的应考压力。试行以语文、数学、英语3门学考科目成绩为主要依据进行分类招生改革试点，有利于高中阶段应、往届毕业生尽早选择适合自己的教育，合理分流到高职院校分类招生考试中来。参加语文、数学、英语3门学考科目考试、符合条件的且报考了高职院校分类招生院校志愿的考生，可以被高职院校录取，录取后可不参加普通高考，这将大大减轻部分考生的高考升学压力，也符合高职院校人才培养的需求。二是有利于高职院校选拔人才。以语文、数学、英语3门学考科目成绩为主要依据进行分类招生改革试点，鼓励和动员符合条件的高中毕业生积极报考，有利于适应高职院校的办学定位，较好地满足高职院校选拔和培养技术技能型人才。三是为考生提供多次选择的机会。高职院校以学业水平考试成绩为依据分类招生录取的考生，还可以参加统一高考，参加本科院校录取，使考生有多次选择的机会。

6，关于职业教育教学改革的几个问题

1.高职院校的管理体制整体呈现出静态性的束缚当前很多的高职院校存在着比较严重的等级化管理，学校中的官本位思想比较普遍，尤其是在高职院校的校长中尤为严重。这样一来，学校中的各级机构也相应变成了官僚机构。高职院校对学生的考核和管理也被限制于期末考试成绩。这种传统方法往往造成了教学水平的长期低下，对于教师、对于学生的健康成长都毫无益处可言。2.高职院校管理理念出现了偏差在我国素质教育改革的背景下，构建具有浓厚人文气息的管理体系对于高职院校来说是相当必要的。但是，有些高职院校的管理者过分重视学生的主体地位，而忽视教师的相关作用，这样就偏离了素质教育改革的大纲要求，教师的价值不能得到充分体现，最终导致了学校管理的片面性，高职院校管理理念出现了偏差。3.实践基地的严重缺乏我国高职院校的实践教学基地的缺乏一直是牵制职教学生发挥实践能力的痛处。因为在学校里真正能为培养学生的实践能力的地方有限，学生毕业实习与社会实践活动一般是自己找的实习单位，但是实习单位大多是私企，对培养人才重视不足，因此，学生在实习时并未得到专业指导，致使学生在其实习的单位难于学以致用，这样也就做不到理论与实际相联系了。三、职业教育改革的方向和策略1.完善管理内容，不断推进高职院校教学质量建设在高职院校中，如果只关注结果，不注重过程，往往收不到较好的教学效果。只有充分加强对高职院校学生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出学生的智力因素，达到一个很好的教学质量。高职院校的管理者一定要积极落实精细化管理，落实相关的责任制，使每一位学校管理者真正对学校负起责来，为学生创造一个良好的学习氛围。2.积极推进课程改革新的素质教育改革要求教师全面关注每一位学生，不只是以单纯的学习成绩来评价和衡量一个学生的好坏。建立一个科学合理的评价体系，不仅包括目标评价，还有过程评价。多设置一些实用性以及探究性的课程来提高学生的学习积极性，激发他们的探索精神。同时要坚持学生的主体地位，使学生充分发挥自己的能力和潜力，不断提高自己。3.职业教育的改革方向树立以人为本的教学理念，致力于特色办学的目标，积极认识到办学中存在的问题，并采取有效的措施加强改革。要实现职业教育的革新，需从教学手段入手，优化教学内容，采取科学合理的教学方法，加强实训教学等措施。总之，职业教育是我国重要的教学组成部分，是培养技术型人才的重要基地，在我国经济建设中发挥着至关重要的作用。因此，教师要积极改善当前教育中存在的问题，采取合理有效的措施，满足当前职业教育的发展现状，培养符合社会发展需要的人才。