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教育同行都是什么职业,本科学前教育专业的人除了幼儿园老师其他还有什么比较好的职

来源:整理 时间:2023-09-30 10:56:30 编辑:职业培训教育 手机版

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1,本科学前教育专业的人除了幼儿园老师其他还有什么比较好的职

有很多早教机构或者培训机构可以去,待遇很不错,除此之外,公务员考教育类的也不错
你好同行 我在部队幼儿园, 你怎么突然想到要找个军区的幼儿园呢?
可以做学前教育管理啊,有能力这是一个很好的发展方向呢
可以做培训工作,也可以做亲子项目啊。现在亲子项目很赚钱的。
可以做儿童外语老师,有经验自己就可以开班了。

本科学前教育专业的人除了幼儿园老师其他还有什么比较好的职

2,老师是干什么的

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。 各级各类学校教师都必须是大学毕业生。他们不但应当具有较高的学术造诣,丰富的教育学和心理学知识,以及教育和教学的实践能力,而且应当处处为人师表。
教书育人。
传道授业解惑
是一个职业。负责传授经验和知识
传播文化的
师者所谓传道受业解惑也!!!!!!!!!

老师是干什么的

3,教育技术能做什么工作

很多的,比如当通用技术或信息技术课老师,或去公司当培训师,或去电台工作,其他公司工作等,看你哪方面比较擅长啦,还有就是个人的爱好,再说了,现在出去很多都不是对口的工作,总之看自己的能力吧
教育技术从早期实践来看,尝试利用现代教学媒体来解决教学中的一些问题:如扩大教学规模,提供教学信息传播距离,这在早期的远程教育和大众教育中取得了一定的成效。但在微观的课堂教学中教学媒体却并没有取得我们期望的效果:1 、使用了多媒体,使用了网络,使用了光盘影像资料就能提高课堂教学效率和效果吗?答案可能并不是绝对肯定的。2 、我们为什么要在课堂中使用媒体?可能很多使用媒体的人都没有想过自己要用媒体解决什么样的问题,而是从自己方便,省事的角度来选择-使用媒体的,很多老师其实并不具备有效的媒体内容设计能力(包括我们自己专业的人)习惯拿别人的来用,能凑和就是和着用。——这样使用媒体怎么能解决课堂中的教学问题?3 、现在做的很多教育技术实践和推广项目,如农远工程一类的,还是摆脱不了教学媒体课堂应用的有效性问题:给你dvd,给你光盘,老师不能把媒体和媒体内容有效整合进自己的教学中,不是根据问题去来设计使用这些媒体与资源,还是解决不了课堂教学中的问题。在这一点上,个人认为微软助学的培训的理念更值得学习!1、 网络课程中最多内容的是团队建设,教师教案,课堂教学用的课件,课堂录像等内容,这是为学生做的课程吗?是为评比,还是为同行老师做的?或者说我们把这些资料给学生能解决学生学习中什么问题?——这样的教学资源有用吗?2 、很多精品课程和网络课程只是起到资料分享的作用,没有服务支持,没有在线学习帮助人员——这和我们的教学设计与远程教育相差又是何其远。 教育技术现在的最大的问题,就是没有解决媒体对个体与课堂教学的真正支持作用,根本原因是我们没有从实际问题设计内容的能力,所以教育技术才不被人认可,不被别人认可,所以我们才迷茫!
很扯淡!通用?可笑 没人要!

教育技术能做什么工作

4,教师的职称都有什么

正高级教师 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线,为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果突出; 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到的教学风格; 3.具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用; 4.在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高的知名度,是同行公认的教育教学专家; 5.一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上。 高级教师 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出; 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学特色; 3.具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成...正高级教师 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线,为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果突出; 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到的教学风格; 3.具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用; 4.在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高的知名度,是同行公认的教育教学专家; 5.一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上。 高级教师 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出; 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学特色; 3.具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩; 4.胜任教育教学带头人工作,在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效; 5.具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历,并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。 一级教师 1.具有正确教育学生的能力,能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育,有比较丰富的班主任、辅导员工作经验,并较好地完成任务; 2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识,独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法,教学经验比较丰富,有较好的专业知识技能,并结合教学开展课外活动,开发学生的智力和能力,教学效果好; 3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的教学研究任务,在素质教育创新实践中积累了一定经验; 4.在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩; 5.具备博士学位;或者具备硕士学位,并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学二级教师岗位任教5年以上。 二级教师 1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法,能够胜任班主任、辅导员工作,教育效果较好; 2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识,具有所教学科必备的专业知识,能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能,教学效果较好; 3.掌握教育教学研究方法,积极开展教育教学研究和创新实践; 4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学三级教师岗位任教3年以上。 三级教师 1.基本掌握教育学生的原则和方法,能够正确教育和引导学生; 2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识,基本掌握所教学科的专业知识和教材教法,能够完成所教学科的教学工作; 3.具备大学专科毕业学历,并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
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