小学教师职业发展困惑，教师应该怎样应对八大职业困惑

来源：整理时间：2023-09-19 08:59:25 编辑：职业培训教育手机版

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1，教师应该怎样应对八大职业困惑
2，什么是教师最大的困惑
3，新教师的困惑如何适应新角色
4，继续教育教师的专业发展中有哪些困惑

1，教师应该怎样应对八大职业困惑

教师目前已经成为心理压力巨大的职业之一。造成压力的原因呈多样化，概括起来包括：（1）职业生涯发展的困惑，教师终日忙碌无暇对自己的职业生涯进行反思和规划，缺乏职业方向；教师职业的高付出和无法与之匹配的低回报造成强烈的心理落差。

教师应该怎样应对八大职业困惑

2，什么是教师最大的困惑

曾经七年的小学语文教学经验让我觉得在教学中最大的困惑是如何让不同智力、不同性格的学生都喜爱语文、学好语文，如何在课堂上设计好我的教案，让每个孩子都喜欢我的课程。

在教师成长中最大的困惑或瓶颈是:专业发展如何寻求突破。详析:在教师成长中面临的困惑却愈来愈多。用一句行话说,就是越来越不会教了。

什么是教师最大的困惑

3，新教师的困惑如何适应新角色

陕西靖边中学英语组杨晶一、新岗位上遇到的问题很多新教师怕学生认为自己年轻管不住他们就刻意让自己严肃冷漠，与学生保持距离，想让学生觉得他很有威严感。结果学生觉得新来的老师对他们太过冷淡，让他们觉得无法交流。也有很多新教师对学生很友好，与学生打成一片，成为名副其实的孩子王，然而学生却不害怕老师，不完成老师布置的作业，对老师的各种要求也置之不理，难以提高教学效率。新教师面对如此困境，不禁问到：到底该如何摆正自己的位置？对于刚走出大学校园的学生来说，突然投入到每天繁忙的教学工作中，他们感觉一下子适应不了。有的新教师甚至觉得忙得晕头转向，无所适从。很多新教师怀着对大学依依不舍的心情走上教师工作岗位，会感觉新的工作环境一时难以适应。现实与他们一开始对生活的期盼有着很大的差距，与大学几年的生活环境更是有着本质的区别。他们中有很多人在陌生的城市工作，不习惯周围的生活环境和生活习惯，也没有可以交心的朋友相互分享喜怒哀乐，难免会情绪低落。加之现在的中小学条件往往比他们刚刚离开的师范学校差很多，教师严谨的行为规范同过去松散的学生生活又有一定距离，很容易使他们产生怀旧心理，在一段时间里总是回忆学生时代丰富而浪漫的生活，导致情绪消沉。当走上工作岗位后，大多数新教师都对未来充满信心，对事业有钻劲和闯劲，他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道的东西都传给学生，以显示自己的博学。然而学生的成绩却平平然不见得有多大起色，他们所作的努力，在时效性较长的教育工作中难以立竿见影；与经验丰富的中老年教师相比，工作成绩显得不突出；他们认真执教，但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。为此，他们情绪一落千丈，开始烦恼如何能使学生能有效学习并提高效率。1、作为新教师，要积极运用新课标的理论知识来正确处理老师和学生的关系新课程指出，教师是学生学习的引导者，是学生生活中的朋友。新教师要做到关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处。做到课堂上是良好纪律的组织者，良好学习氛围的营造者，良好学习方法和过程的引导者；课外是学生生活的帮助者和心灵的倾听者。同时新教师还应该学会有效处理师生关系的技巧，不能让学生从一开始摸着他们的脾气，否则就会在师生交流中陷入被动。新老师一定要善于及时表扬，有效批评，善于在学生面前展现自己的能力，从而在学生面前树立威信。在学生对自己产生钦佩感的基础上再与之交流，将有利于学生与教师形成相互尊重且平等交流的融洽关系。总之，作为新教师要在和学生交往中做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受得到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果，也正是新教师所要学习追求的一种境界。2、新教师要尽快转变观念，明确自己已为人师，要有强烈的责任心，努力让自己适应忙碌的教学活动并在教学中找到快乐，使自己的忙碌变得有意义对比从前虽清闲却无意义的生活，从中找到满足感，进而开始热爱这份忙碌的事业。同时新教师要学会稳定自己的情绪，不要心太急，循序渐进，做到忙有所值。此外，新教师要适当的调节自己，要积极参加体育锻炼，缓解压力，使自己逐渐变得身心轻松，心态平稳，从而更好地参加教学活动。3、新教师应尽快适应新的环境人不可能一辈子在一个一成不变的环境里生存。既来之则安之，既然不能改变环境，那么就积极改变自己，努力使自己适应新的环境，从美好的大学生活中走出来。再者，同样的环境，别的老师能适应，新教师也应该能适应。新教师应该积极参加学校的各项活动，多与学生和同事交流，与他们建立友谊，逐渐喜欢上自己新的环境，从而积极健康地对待生活。最后，新教师要努力积累教学经验。很多新教师通过长期的大学教育，拥有了大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度上来看，都超过了许多老教师。但他们很难做到“理论与实践相结合”。许多老教师虽然文凭不高，但他们拥有长年在实践中积累起来的教学经验，有丰富的生活阅历，对于学生的心理特点，他们研究掌握得很多。所以新教师必须虚心向老教师请教学习。做到多听课，多观摩，多实践。要试着跟这些老师合作，不断自我完善。此外，新教师还应该多写一写教学案例反思和随笔，认真对待每一堂课，做学习型的教师，不断探索新的教学方法，做一个快乐的研究者。新教师从大学校园走向复杂的社会，所扮演的角色有了根本性的变化，从其自身的角度来讲，心理上、状态上要较快适应；从教学的大局来讲，必须较快地进入角色，适应教学。新教师如果想有所成就，就要抱着长期奋斗的信念，热爱学生、热爱岗位，踏实走好每一步。

新教师的困惑如何适应新角色

4，继续教育教师的专业发展中有哪些困惑

已然谷己并能衅慌

在我们大力提倡教师专业化发展的今天，我觉得我们遇到了三个问题。1、教师缺少主动性。2、教师缺少成就感。3、教师个性问题无法解决。针对这三个问题，我们是如何做的。1、打造学习型校园克服教师缺少主动性问题现在所有的教师都知道专业化的重要性，学校要求怎么做，也都能去做，但是主动去学习，主动去发展自己的教师不多，往往都是被动式。我们如何把教师的发展从被动变为主动呢？最关键的问题是教师的情意。教师是否对自己的发展投入真情。这种主动性的培养不是通过一、两次会议可以解决的，这是一个慢工夫。我们的方法是创建学习型校园。我们给老师购书：《团队精神》、《给教师的一百个建议》、《责任、忠诚、激情》等书籍。我们组织教师学习，布置问题，让老师，们带着问题自学。然后举办读书沙龙，读书报告会、案例分析会等活动。以这些活动为载体，让老师们不死读书，而是把书读活，真正让书中的观点成为自己的观点，成为自己的动力。现在，我们学校的老师们都有一种意识：多苦多累的活都是给自己干的。自己的专业化发展了才能永远不被淘汰。所以，老师主动地发展自己的专业化。2、提升社会信任度克服教师缺少成就感问题一个人如何能成功？首先这个人得具有自信心。自信心从哪里来？自信心从社会的信任度中来。我们学校是一个普通的完中。在这里工作的老师势必自己就把自己看低一等，不如示范校，不如重点校等等。久而久之，老师们就会产生一个想法：我在16中怎么干也没有用，也不如人家。面对这个问题，我觉得我应该打造学校品牌，在社会上提升学校的知名度。于是，我借助学校外语优势，国际交流频繁的特色，规划了学校的办学目标：立足民族文化，创国际化学校，运作了内外团队交融管理模式。围绕学校的主线，开展了多方面的工作。在这个过程中，有意识地注重宣传，尤其是社会的宣传。大连日报的《校园故事》、《我与学生同成长》、《他乡之石拾多少》等专栏的创设，大连电台校园节目的多次直播等多家媒体的宣传。这些宣传不是盲目的，而是有目的性的。在这些宣传中，树立了教师的形象，宣传了教师的敬业奉献精神，展现了学校的亮点，让全社会的人都知道16中学，都了解我们16中学。现在，我的目的初步达到了，学校的社会声誉越来越高。这时再回头看我们的老师们，他们的精神面貌，他们的干劲都不像从前了，从前总是觉得周围们不行，现在我们的老师觉得我们学校很了不起。同时，老师们工作也有了信心。3、搭建个性发展框架克服教师个性问题无法解决问题教师一生中参加过的学习类型和数量变数很多，接受宏观上的教育和指导也很多，可是反响最好和收效最大的是高度个性化的，或者是实践性很强的学习。不同时期的教师可能会遇到不同的困惑。不同环境中的教师也能出现不同的烦恼。譬如一个年轻教师刚当上班主任，他不知道怎么开第一次家长会。我们每次开家长会前都对班主任进行培训，但是培训完了，这个老师还是有困惑。这时怎么办？类似这样的问题是常有的事情。一个教师的发展宏观上的条件已经很充实了，但是微观上的条件显得很薄弱。我们从教师的发展过程可以清楚地懂得：教师专业化是一个动态的和个性化的过程。因此，我们现在的目标就是搭建适合个性化发展的框架，根据个人需要为教师量身定制发展的机会，解决实际问题，促使教师发展。我们在学校里成立了校长负责的教师专业化发展办公室，下设若干个工作坊。如：问题探究坊、信息咨询坊、技术培训坊等。办公室里设有专家组，有校内的专家，也有外聘专家组成。每个工作坊中聘请若干个名师，或有某一专长的教师，可以是校内的，也聘请校外的。如：上面有关年轻班主任对第一次开家长会有困惑问题。这个年轻教师就可以带着这个问题走进问题坊。在问题坊里，就会有专人听他的问题，帮助分析他班级的状况，帮助他理顺开家长会的思路，帮助他勾划每个环节如何做，该表扬哪些同学或家长，该如何点某些现象等等。并且这位指导者要亲自参加他的家长会，做跟踪指导。家长会后，这位年轻教师要自我反思，指导者再次指导，这样经过几次，这位年轻的教师在如何开家长会这个问题上就会进步很快。大家是否觉得这和我们日常做的新老结对子一样。不一样。我们的新老教师结对子，是同一科的教师，往往局限在学科教学上。现在我们的工作坊打破了学科、年龄、年级等多种界限，以问题为载体，学科问题，交往问题，班主任工作问题等等。试想一下，当一个教师遇到的问题，能及时得到一对一的指导的时候，他的收益是不是会远远地超出一次大会的效应呢？事实正是如此。我们通过创建学习型校园，提升社会信任度和搭建个性发展框架三个途径解决了教师专业化发展中的三个困惑，我们得到了理想的收效。我们将继续努力做好有助于教师专业化发展的各项有意义的工作。