职业教育融合平台有哪些，关于职业教育的网站有哪些我想查些资料

来源：整理时间：2023-10-08 05:47:48 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，关于职业教育的网站有哪些我想查些资料
2，江苏经贸学院工程技术院校怎么样
3，当今最火的职业发展交流平台有哪些
4，职业素养怎样与五育有机融合

1，关于职业教育的网站有哪些我想查些资料

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关于职业教育的网站有哪些我想查些资料

2，江苏经贸学院工程技术院校怎么样

江蘇经贸职业技术学院，是位於江蘇省南京市的一所公办普通专科职业高校，前身是中华人民共和国成立後独立创办商科教育的初始——蘇南商业学校。学院拥有江宁校区和光华校区。学校设有会计学院、工商管理学院、贸易与物流学院、金融学院、公共管理学院（老年产业管理学院）(合署)、旅游与外语学院、艺术设计学院、信息技术学院、工程技术学院、体育系、马克思主义学院、继续教育学院和国际教育学院共13个教学机构。学校现有13个专业群，其中电子商务、物流管理、连锁经营管理、老年服务与管理是国家示范（骨干）高职院校重点建设专业；会计、国际贸易实务是中央财政支持重点建设专业；电子商务、连锁经营管理是江苏省品牌专业一期工程立项建设专业；会计专业群、旅游管理专业群、环境艺术设计专业群、食品营养与安全专业群是省财政支持重点建设专业群；会计、物流管理、环境艺术设计、老年服务与管理、旅游管理入选江苏省高等职业教育高水平骨干专业。学校获国家级教学成果二等奖2项，省级高等教育教学成果特等奖2项、一等奖4项，办学案例3次入选《中国高等职业教育质量年度报告》。学校牵头建设国家职业教育“连锁经营管理专业”、“移动商务专业”教学资源库项目，参与完成国家专业教学资源库建设课程10门。主持建设国家级资源共享及精品课程4门，省级在线开放课程5门，教育部“十二五”规划教材26部，江苏省精品及重点教材22部。建有中央财政支持建设实训基地2个，省级实训基地3个，大型校内生产性实训基地3个，企业投入设备共建实训基地2个，省级工程技术研发中心2个和江苏省高等职业教育产教深度融合实训平台2个。江蘇经贸职业技术学院

江宁大学城

江苏经贸学院工程技术院校怎么样

3，当今最火的职业发展交流平台有哪些

当今最火的职业发展交流平台没有，只有最热市的十大职业:

软件IT

网络人才热网页制作成为国外热门行业美国mellilran银行纽约分行去年打算设计一个新网站。一名该银行员工的17岁儿子d avid最后以5000美元代价拿下这个网站设计案。而如果请专业设计人士的话需花费2万5千美元。而年轻的david也并不因报酬低而抱怨，他所看中的是以此为契机小试身手，以求以后发展更大的业务。事实上不少年轻的业余网页设计者都是从较低的要价开始，走上了专业设计道路。另一个17岁的少年philip由于曾参加网页设计比赛得奖而名声大噪。现在的网页设计制作业务多得做不完，甚至专门聘请一位成人顾问做经纪人，该顾问则可从中获得15%的酬劳。许多精明的老板现在都逐渐转向青少年市场寻求网页设计师、电脑程序员。据报载，北京一名20岁出头的在校大学生，从与一名博士生合作开发软件开始，发展到独立为一家从事期货信息的公司开发软件，挣了20万元报酬并获得一台价值近3万元的笔记本电脑的奖励。一些富于冒险精神的业余网页设计者们不甘心为别人当打工仔，开始了为自己打工的生涯。小有名气的“蓝河网眼工作室”就是其中的代表。创办伊始，为企业制作网页是他们的主要业务。由于他们所做的网页在当地的企业网页中特色鲜明，加上低成本的运作方式，使工作室有了很强的竞争力。不久，一家属于一个国际公司亚洲总部的中文网站又看上了他们，工作室为这个网站担负起客户服务的工作。公关人才将炙手可热未来的明星——体育经纪人在国际体育界，伴随着一个大牌明星的出现，一个体育经纪人的名字也必将为人们所熟知。泰森一场比赛动辄几千万美元的收入决离不开其“赛事经纪人”唐金；飞人乔丹一年比赛薪金达到了3000万美元，从某种意义上来讲，是经纪人大卫法尔克重铸了nba的辉煌。企业家和外方代理针对我国国有企业亏损超过半数的现状，人们越来越感到一个企业家的重要。从某种意义上讲，在现代化企业中，一个优秀企业家的作用超过100个优秀工程师、1000个优秀工人，因为再好的“螺丝钉”也要通过产、供、销一条龙的良好运转来实现，即管理。目前，我国越来越兴起的转换企业产权、机制以及企业法人实行招标制、年薪制，实际上就是将企业的管理大权交到真正的企业家手中的过程。国际商务策划21世纪最热门投资顾问物业管理人员心理医生环保和能源专家名校教师时尚观测员生物学家外语人才医务工作者秘书除此之外，还有一些人们尚未意识到其重要性的行业也将在新的千年里成为人才稀缺的领域。这些行业现在正处于起步阶段，从事的人比较少。但21世纪还真缺不了从事以下特殊行当的人。仿造者微型技术人才量子电脑工程师地理资讯人才

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4，职业素养怎样与五育有机融合

省职业素养的提升要融入在教育教学工作之中，培养学生的无欲教师，也要从五方面入手去完善和提升自己，自然而然，自己的职业素养也会因此而得到提升。

百度的。职业道德内涵的讨论，属于伦理学范畴。职业素养是在我国快速工业化过程中，流行于企业界的新词，常用于企业管理者对员工的要求和评价，是工业文化在汉语词汇发展中的体现。二者内涵上有交叉，职业素养涵盖职业道德，职业道德是职业素养的核心内涵，都强调从业者在职业活动中的行为。但职业道德侧重“准则”，着力于“品德”，而职业素养侧重于“习惯”，着力于“四育融合”。一、职业道德道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。它渗透于各种社会关系中，既是人们的行为应当遵循的原则和标准，又是对人们思想和行为进行评价的标准。道德主要分为社会公德、职业道德、家庭美德。职业道德是从业者在职业活动中应该遵守的行为准则，涵盖从业者与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德既是对从业者在职业活动中的行为要求，又是一个行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德具有行业性、广泛性、实用性、时代性。职业道德的核心是为人民服务，职业道德的基本原则是集体主义，职业道德的基本规范是从业者在职业活动中必须遵守的基本行为准则。职业道德的基本规范包括爱岗敬业（乐业、勤业、精业）、诚实守信（诚信无欺、讲究质量、信守合同）、办事公道（客观公正、照章办事、）、服务群众（热情周到、满足需要、技能高超）、奉献社会（尊重公众利益、讲究社会效益）。不同行业的职业道德基本规范有区别，更体现在可操作的具体行为上。行业职业道德规范，与一定职业对社会承担的特殊责任相联系，是多年职业活动中世代相传的道德行为的积淀，是同一行业内多种职业行为规范的共性，与本行业从业者的根本利益一致。二、职业素养职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及其相应的作风和行为习惯。这些作风和行为，既体现于在职业活动中运用专业知识即职业技能的熟练程度和综合职业能力的高低，更表现为有职业特点的思维方式，以及是否具有符合职业要求的道德行为和遵法守纪的习惯。就职业道德而言，在职业素养中更强调职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现，即职业作风的养成。从不同角度理解，职业素养的内涵又有细分： 1.就职业素养本身而言，职业素养分为不同层次。公共职业素养是从事任何职业的劳动者都应该具有的素养，是职业人共有的基础性职业素养。行业职业素养是某行业对本行业从业者职业素养的共性要求，具有行业特点。岗位职业素养是针对某一岗位的从业者的特殊要求，是某个岗位对从业者“做人”与“做事”的特定要求。 2.就职业而言，职业素养是职业岗位内在的规范和要求。规范和要求按照经济社会发展需要而产生，即无论任何人在某个行业的职业岗位上工作，其行为习惯都必须符合此职业岗位特定的规范及其对从业者的客观要求。例如，公共交通工具的驾驶员在职业活动中，必须把乘客安全放在第一位。 3.就用人单位而言，职业素养是衡量人员综合品质的标准。职业素养是考核在职人员、录用筛选新人时，衡量人员综合品质的标准，是用人单位确保本单位取得良好效益和可持续发展，对员工综合品质的具体要求。用人单位除共性要求外，对不同层面、不同岗位员工的综合品质要求不同。例如，对新入员工有起点要求，对老员工有基本要求、较高要求、发展要求，对不同技术岗位、管理岗位的要求有明显区别。 4.就从业者而言，职业素养是可训练的行为习惯，是从业者职业生涯可持续发展的基础。职业素养不是天生的，是在职业活动中通过训练形成的，是从业者从事挣钱的劳动必须养成的作风和行为习惯。职业素养是观念意识树立、情感态度形成、思维方式建立和行为习惯养成四类过程相辅相成的结果，训练效果主要通过行为习惯养成来体现。例如，安全素养既包括属于观念的安全知识、安全意识，也包括属于行为的安全能力、安全行为，以及以安全知识、安全意识、安全能力、安全行为为基础的尊重生命的思维方式。只有从业者在安全方面能做到自律，养成了符合职业具体要求的安全习惯，才能说这位从业者具有了较高的安全素养。公共职业素养是一个职业人在职业生涯发展各个阶段不可或缺的要素。行业职业素养是在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升即横向、纵向发展的必备基础。岗位职业素养则是在此岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证。 5.就职业院校而言，职业素养训练是职业院校实施素质教育的特点。职业素养训练是形成素质教育与职业客观要求对接的过程，是引导学生由“学校人”向“职业人”过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台，是落实《教育规划纲要》要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”“坚持全面发展”的“抓手”。 “德”是职业素养的灵魂，是从业者“做人”的方向、标准和拚搏奋斗的动力；“智”是职业素养的主体，是“做事”的能力，从业者职业生涯的可持续发展，离不开能够不断更新的专业知识和熟练的技能；“体”是职业素养的载体，从业者具有符合职业要求的体能，才能胜任相关的工作岗位；“美”是职业素养的情感，具有形象化特点，心灵美的从业者才能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格、美的素养，从业者具有感受美、欣赏美和创造美的能力，才能在职业活动中更上一层楼。 “四育融合”的综合品质是职业素养的重要特征。德育、美育侧重于“做人”，智育、体育侧重于“做事”。做事是做人的载体，做人融于做事之中，在学会做事中学会做人。总之，职业素养涵盖职业道德，职业道德是职业素养的核心内涵。职业素养无论从“显性”即看得见、摸得着的行为、作风看，还是人人“隐性”即内在的、思想深处的观念、意识看，均强调“四育融合”的综合品质。上述主要观点，见《中国职业技术教育》2012年1期《职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点》