8个教学原则的口诀冯巩，不悱不发举一隅不以三隅反则不复也阐述了一个什么教学原则

来源：整理时间：2023-08-11 21:20:00 编辑：职业培训教育手机版

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1，不悱不发举一隅不以三隅反则不复也阐述了一个什么教学原则
2，读万卷书行万里路反映的教学原则是什么
3，读万卷书行万里路反映的是什么教学原则
4，语之而不知虽舍之可也什么教学原则

1，不悱不发举一隅不以三隅反则不复也阐述了一个什么教学原则

举一反三的数学原则

不悱不发举一隅不以三隅反则不复也阐述了一个什么教学原则

2，读万卷书行万里路反映的教学原则是什么

理论联系实际原则

理论结合实际，学以致用

知行统一的教学原则。

读万卷书行万里路反映的教学原则是什么

3，读万卷书行万里路反映的是什么教学原则

一,循序渐进的原则二,巩固性原则三,科学性,思想性和艺术性相结合的原则四,理论联系实际的原则五,智力因素与非智力因素相结合的原则六,教师主导作用与学生主动性相结合的原则七,严格要求与尊重信任相结合的原则八,通过集体进行教育的原则九,教育影响的连续性和一致性原则十,因材施教的原则

这句话是一个关系，理论和实践的关系。读万卷书就是学习丰富的理论知识。而行万里路则是通过自身实践来掌握规律。是理论重要还是实践重要，还是两者同样重要，把握起来应该有个尺度。前一段时间在央视看到这句话的辩论，很是复杂。

知行统一的教学原则。

读万卷书行万里路反映的是什么教学原则

4，语之而不知虽舍之可也什么教学原则

如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。【原文】记问之学(2)，不足以为人师。必也其听语乎(3)！力不能问后语之。语之而不知，虽舍之可见。【译文】只凭记忆力掌握书本上的各种知识，这种人不够资格当教师。当教师的人，一定要善于听取学生的问题，并能够予以解名三没有提问的能力时，老师才加以开导。如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。所谓“记问之学”，用我们今天的话说，就是读死书，死读书。先贤认为，读死书的人不配当教师，这是先见之明。然而，不知从何年何月开始，一些自以为慢守传统的“学者”，把能背供多少古人的文章当作“学问”，以此自居“权威”，从来没有在哪方面表现出一点属于自己的东西，更谈不上创造性望采纳

1）【语之而不知，虽舍之可也】体现【量力性】教学原则。2）【语之而不知，虽舍之可也】出自《学记》。《学记》比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。3）【量力性原则】又称“可接受原则”。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。