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职业教育的制度框架是什么,我国的职业教育体系是什么

来源:整理 时间:2023-11-13 22:00:25 编辑:职业培训教育 手机版

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1,我国的职业教育体系是什么

此外,我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时,适当引入职业教育的内容,对学生进行职业指导和开设有关职业课程,使学生获得初步的职业知识和职业技能。
商业化

我国的职业教育体系是什么

2,我国职业教育体系的结构是什么样的

分两块:教育部所属高职、中职即高等职业教育、中等职业教育--高职大专学校、中专学校; 劳动部所属的技工教育----技师学院----培养工人技师:高级技工学校----培养工人高级工;技工学校----培养工人中级工。
首发式犯得上地方

我国职业教育体系的结构是什么样的

3,德国职业教育的体系结构

根据2005 年4 月1 日颁布并生效的新《联邦职业教育法》, 职业教育包括职业准备教育、职业教育、职业进修教育以及职业改行教育。①职业准备教育的目标, 是通过传授获取职业行动能力的基础内容, 从而具备接受国家认可的教育职业的职业教育的资格。②职业教育旨在针对不断变化的劳动环境、通过规范的教育过程传授从事合格的职业活动必需的职业技能、知识和能力( 职业行动能力) , 并获得必要的职业经验。③职业进修教育应提供保持、适应或扩展职业行动能力及职业升迁的可能性。④职业改行教育应传授从事另一种职业的能力。德国《联邦职业教育法》仅规范相当于高中阶段的“双元制”职业教育的企业部分。从层次上看, 德国职业教育以中等职业教育为主, 16~19 岁年龄组的青年接受职业教育者超过70%, 但20 世纪70 年代以来“双元制”职业教育逐渐向高等教育延伸, 出现了采用“双元制”模式的“职业学院”及部分“专科大学”, 可纳入高等职业教育范畴。从内容上看, 德国职业教育既包括职前的职业教育( 职业教育的预备教育、职业教育) , 又包括职后的职业教育( 职业进修教育、职业改行教育) 。

德国职业教育的体系结构

4,课程标准的基本框架是什么

《 XXXX 》课程标准课程编号: (参照我校各专业人才培养方案及教学计划上编制的) 课程类型: (专业必修课/公共必修课/教育必修课)— 1 —学 时: XX 学 分: XX 适用对象: XX一、课程定位 (本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务) 二、课程设计1.课程设计理念 (建议以“就业面向岗位”的需求为中心,以培养学生XXXX能力为依据设计,应充分考虑到专业岗位的特点,尽可能的满足学生的就业需要,兼顾学生就业后持续发展的可能。)2.课程设计思路三、能力目标1.社会能力 2.专业能力 3.方法能力四、学习目标 五、学习情境1.学习情境划分及学时分配(课程总标准)学习情境划分及学时分配如表1所示。表1:学习情境划分及学时分配 2.学习情境教学设计(课程章、节标准)(每节一个表格)表2: 学习情境1: XXXXXXX(节名称) 学习情境2:XXXXXX 学习情境3:XXXXXX …………六、教材和教参选用1.推荐使用教材:(名称、出版社、版次) 2.参考资料;(名称、作者等。不限数量)七、考核评价要求1、评价内容及方式(建议平时过程管理与期末测评相结合,平时成绩计40%,期末计60%) 2.评价标准八、教学资源要求1、教学设备条件 2、教师团队
职业教育的课程标准是根据本门课的课程目标,以学生职业能力和职业技能的形成为重点, 为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。其基本框架为:1. 序言 说明课的定位, 课的目标与任务, 与其他课的关系等内容。2. 教学基本要求 从宏观上给出本课的知识要求、能力要求、 技能要求和素质要求。3. 课程内容体系 具体给出本课的章、 节目录。4. 主要教学环节安排 说明本课程主要由哪些教学环节组成, 及各教学环节的安排。5. 本课使用的教材与教学参考资料 使用教材包括主教材、 主要参考书及参考资料。6. 学习评价与考核 给出本课的知识、能力与技能的考核标准;试大纲; 考核方法; 应取得的证书名称及等级。7. 必要的说明
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