教师专业成长的四个途径岳喜红，教师专业发展的常见途径有哪些

来源：整理时间：2023-07-16 00:05:59 编辑：职业培训教育手机版

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1，教师专业发展的常见途径有哪些
2，教师怎样更快地促进自身的专业成长
3，怎样促进教师的专业化成长
4，教师专业成长之路怎么走

1，教师专业发展的常见途径有哪些

教师专业发展的常见途径有:1. 在职培训。2. 在职攻读高学历、学位3. 入职培训4. 自我教育（撰写学术论文、申报科研课题、教学心得总结等）5. 同伴互助

教师专业发展的常见途径有哪些

2，教师怎样更快地促进自身的专业成长

一、通过理论学习，促进教师专业成长。二、通过校本研训，促进教师的专业成长。三、专业引领，促进教师的专业成长。四、通过反思，促进教师的专业成长。五、积极组织教师走出去，促进教师的专业成长。

如何促进教师专业化成长一、提高修养是教师专业化成长的动力二、科学管理是教师专业化成长的保障三、加强学习是教师专业化成长的关键四、活动开展是教师专业化成长的途径发展国民经济，培养各类人才，提高民族素质，基础在于教育，而提高教育质量的关键是建设一支思想素质和业务素质优良的教师队伍。学校作为教师专业化成长的主阵地，应明确培养教师的要求，以人为本，努力营造和谐、开放的氛围，以促进教师的专业化成长。一、提高修养是教师专业化成长的动力。教师良好的思想修养、职业道德，决定着教师一生的方向和价值选择，影响着文化知识和业务水平的进步和展现，影响优良个性的形成与发展，影响着事业的成败和个人前途。教师修养的根本动因在于教师的自身努力，但也离不开外部因素的推动，外因是教师修养得以不断提高的的条件并且在一定条件下能够起决定作用。有鉴于此，学校通过抓每周的政治学习，让全体教师明确职业道德的要求，把握政策，依法接受教育，了解掌握有关提高教师素质的文件精神、政策、法规和要求。让教师加强对职业角色的认识。通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我。

教师怎样更快地促进自身的专业成长

3，怎样促进教师的专业化成长

一、以教研组活动为主阵地，激发教师的成长热情。教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。二、以课题研究为突破口，培养教师的创新精神。课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。三、以评价方式转变为标准，衡量教师观念行为的更新。教学评价是根据教育的要求，按一定的方式对教学效果作出描述和确认，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教师的教与学生的学。四、以自我反思为动力，促进教师自我成长。学习、交流，才能站在时代的前沿，获得知识的新鲜血液，才能取长补短，认识自己的不足，激发知识与技能的更新意识，不断提高思想文化素养，创新教育教学方式。

怎样促进教师的专业化成长

4，教师专业成长之路怎么走

教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师专业成长之路究竟该怎么走？一、从模仿开始公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力了，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，这就是创造性模仿。二、从读书开始作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。三、从网络开始教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。四、从课题开始教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” “教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。

有些路，会有人帮你引导，有些路，是在你历尽磨难后自己走出来的，有些路是前人留下的，你可以放心大胆的踏着步伐走过去，有些路是你用你的知识，能力，智慧开辟出来的，有些路看似光明，其实不能走，有些路看似黑暗，走过去便是光明...以上的路，都是我们的人生必须走过的，请擦亮自己的眼睛，看清楚方向，希望对你的成长有帮助，也希望你能走出一条属于自己的人生之路．