教育的基本特点是什么，教育的本质特征是什么

1，教育的本质特征是什么

中国的教育有中国自己的体制，你能说他好也不能说他不好，只是你如何去看待这个问题。从前的八股文，在现在看来也许很垃圾，很没用的，但是在当时那就是一种教育制度，是一种选拔制度，同样也为国家培养了好多的人才。现在的中国教育虽然有些商业化，从小学到大学基本都是这样的，好的教师为了提高生活质量他们就选择那些私立的学校去教学育人，同样开办学校现在在育人的同时也要赚钱，而那部分钱从哪里来呢？只能是作为教育消费的学生来掏。但是你进入学校后会做什么呢？是学习知识还是在学校里让人看管着长大呢？你自己选择。同样的老师同样的学校同样的环境，为什么有人能学到东西，而有人却一事无成呢？中国的教育一部分是培养的了一些操作工，一些呢是社会的精英吧。希望你是培养出来的精英而不是那些操作工！

教育的本质特征是什么

2，小学教育学中教育的本质特点是什么

从教育学的角度来说，“教育的本质”是一个问题，“教育的特点”是一个问题，一般没有教育的本质特点这个说法。而且你说的“教育的社会功能是教育的本质特点之一”这话又有问题了，那是教育的功能问题。一般认为教育有两大功能：一是促进个人身心发展的功能，这是教育的本体功能；二是促进社会发展的功能，这是教育的延伸功能。

增长知识，学会做人

教育的社会功能是教育的本质特点之一！

1）教育不能离开人类实践而存在，只有服从、参与人类实践，才能真正体现教育的本质。（2）教育始终是按照人类发展的需要在不断地“生产”人类。（3）教育作用文化传递，其发展不仅与文化相一致，并且必须以文化为中介。

小学教育学中教育的本质特点是什么

3，小学教育的基本特点是什么

1、儿童化。应该善于从儿童的特点出发，善于将教育的内容儿童化，采取儿童化的教育方法，将教育内化为儿童的自我教育。2、自动化。　　少先队是少年儿童自己的组织，当辅导员的一定不要包办代替，要引导学生自动化，就是对学生最大的尊重理解。3、个性化。　　个性特长的培养与发现是小学教育工作的一个重要方面。按照现代教育观点，要鼓励学生冒尖，鼓励学生充分表现自己。让孩子们学会表现自我，就是鼓励他们把四肢五官调动起来，利用一切可以利用的时间、地点、条件充分表现。强调个性化，要注重“创造”，要创造性地工作，进行创造性教育，引导学生学会创造。4、艺术化。一是语言的运用。把自己的思想准确地传达给孩子，根据不同的场合组织自己的语言，说话注意语气、语调等等。二是气氛的组织。鲜红的旗帜，响亮的鼓号，整齐的队伍，庄严的仪式本身就是一种教育艺术，有了好的气氛能增强教育效果。三是情景的利用。

掌握学习方法

小学教育的基本特点是什么

4，教育学简述教育学的特点是什么

当代教育学的特征：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化（3）教育学发生了细密的分化；（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。教育学还具有以下特性：时代性：该书立足于21世纪宏观时代背景，直面社会开放和价值多元的现实，着眼于高等教育改革发展的新要求，着眼于学生学习、生活、思想的新变化，认真研究学生工作的新课题。作者紧扣教育改革与发展主题和时代的脉搏，较全面地概括了与大学生紧密相关的高校教育教学改革管理模式所发生的新变化、呈现的新特点，体现出较强的时代性。实用性：理论联系实际并具有很强的操作性是该书的另一特点。全书分为背景篇、素质修养篇、工作务实篇。在工作务实篇中，具体、详细地探讨和研究学生干部常规性工作、班级工作、团支部工作、学生会工作、学生社团工作，富有操作性。创新性：书中强调学生干部要思想敏锐，勤于学习，勇于实践，善于总结，善于思考；要有较强的分析能力，判断能力，理论概括能力，宣传说服能力；要注意方法创新，手段创新和载体创新，吸收和借鉴相关学科的科研成果，改进方法，提高学生工作的科学含量。尤其是本书在系统性和科学性方面所做的积极探索，有自己独到见解。人文性：书中体现了以人为本的教育思想。作者强调学生工作要重视人文关怀和道德情感。作者认为，学生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果。无论现代传媒多么发达，无论多么先进的教育手段，都不能否定面对面的教育工作，都不能忽视人和人之间的感情交流、融合。

学前教育学的特点：(一)学前教育的非义务性(二)学前教育保教结合(三)学前教育的启蒙性(四)学前教育的直接经验性(一)学前教育的非义务性幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的．家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况。综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。(二)学前教育保教结合学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。生理上，他们骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损，容易变形。他们的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲劳；心理上，由于他们的年龄小，生活经验少，活动能力、自我控制能力、生活自理能力都比较差，对成人的依赖性很强．需要和别人交往建立起关系，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验；在法律上，他们虽然具有同成人一样的权力，但他们无相应行为能力和责任能力。(三)学前教育的启蒙性幼儿园前教育的启蒙性．是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。学前时期，是人生发展的早期，这个时候，是人的生理发育、心智发展、个性萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对世界，他们好奇、迷惑，并主动探索，展现自己内在的生命本质。(四)学前教育的直接经验性在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们。才会理解它们。因而学前教育具有直接经验性。在学前教育中。要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形帮助他们获得直接经验.