高等职业教育包括什么领域，在线职业教育有哪16个子细分领域

来源：整理时间：2024-03-22 23:06:43 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，在线职业教育有哪16个子细分领域
2，你对高等职业教育有何了解
3，高等职业教育的核心内涵
4，什么是高等职业技术教育

1，在线职业教育有哪16个子细分领域

行业规模上，自2010年以来，我国在线教育用户保持着10%以上速度高速增长。2014年在线教育用户规模为7796.90万人，同比增长16.03%，在线教育市场规模达到998.00亿，同比增长速度为18.85%。格局上：主要的在线教育平台已经形成，分别是K12教育平台、职业教育平台。融资上：在线教育平台受到资本高度热捧。2015年前11个月，在线教育融资已经接近18亿美元，在线教育资本盛宴已然开启。众多细分领域中，K12、早教、职业培训、语言培训与出国留学是资本关注的热点。

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2，你对高等职业教育有何了解

从国际上看，其他国家是很少有人使用这一名词的，即使有也与我们所理解的内涵不尽一致。例如俄罗斯将“职业教育”泛化地理解为除基础教育外的一切专业教育，这样他们的“高等职业教育”就将所有的高等教育均包括在内，而并非我们所指的与普通高等教育相对的那部分教育；更多的国家则狭义地将“职业教育”理解为是专指培养技术工人类人才的特定教育类型，即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部分教育（包括培训），并不进入高等教育领域，所以也就不存在什么“高等职业教育”。笔者不久前赴德进修期间，就曾因德国没有“高等职业教育”这一概念而造成比较和交流上的不少麻烦；更有一个国内派出的“高等职业教育”考察培训团在德国转了整整一个月，直至他们取得培训证书准备回国之时，负责组织他们培训并颁发证书的那家德国机构的负责人才刚刚弄明白中国人所指的“高等职业教育”到底是什么。

高等教育包含高等职业教育.高等职业教育是高等教育的一部分.

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3，高等职业教育的核心内涵

包括经常讲到的中职、高职学校教育和各种社会上的职业培训。中国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。再看看别人怎么说的。

界定概念的关键在于揭示其内涵。由于教育概念的内涵是极为丰富的，我们这里只揭示其最主要的核心内涵。参照新版ISCED中有关5B的说明，笔者理解高等职业教育的核心内涵应包括以下四个方面：由于新版ISCED第5层次将原版中的专科、本科及硕士几个层次合一，故高等职业教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次，至少应包括本科和专科两个层次在内，而不是仅仅局限于单一的专科层次，更不是比普通专科再低一层的补充学制。我国的高等职业教育一般仅限于专科学历层次，而对本科层次的高等职业教育发展无论是决策层还是操作层认识都普遍不足，这一问题在明确了高等职业教育的定位与内涵之后应予解决。在上述四方面的核心内涵中，最关键的应是培养目标。某一类型教育的培养目标必须与社会人才结构体系中的某一系列和层次的人才相对应，也就是说，对应应该是与某一特定的区域相对应，不能与若干间断的、不连续的区域相对应。否则，不仅不符合国际教育标准分类，而且更重要的是难以明确地表述高等职业教育的地位和作用，最终必然导致对高等职业教育概念理解的混乱。由此可见，要想严格界定高等职业教育的概念，除了必须采用一种较为公认的来自教育内容的分类标准外，还必须采用一种较为公认的来自教育外部的人才结构及分类理论，以与高等职业教育的培养目标相互对应。

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4，什么是高等职业技术教育

就是将职业教育作为高等教育的一个类别而进行的高等教育属于职业教育教学模式要求按职业技能进行培养但在层次上属于高等教育出来是大专文凭

高等职业教育实际上是一种高等专业技术教育，其目的是教育与培训高级职业人才。可以说它是社会经济发展、科学技术进步、管理方式现代化的产物。近些年来，越来越多的国家认识到发展职业教育对推动经济社会发展的重要作用，纷纷把发展和改革职业教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。可见，对于高等职业教育是否重视已经关系到了一个国家的经济和社会的发展。在我国，“高职”作为一种特殊类型的高等教育，它的出现是随着我国改革开放和现代化建设的不断发展，为适应经济发达地区和技术密集型产业以及新兴产业的职业群体对生产、管理、服务一线高层次应用人才的客观需要，对高等教育内部进行重大结构调整的实际举措。从国际比较的角度看，高等职业教育在国民经济发展中的地位及作用主要有以下几个目标： 1．经济目标。随着经济结构和生产力布局的调整以及行业和企业技术构成的升级，各岗位从业人员的知识能力结构将进一步呈现多样化的趋势，即使同一岗位也往往需要形成多种层次的人员结构。从目前的现状来看，我们对理论型、学术型人才的培养基本上是能够满足需要的，个别专业或学科的人才甚至已呈饱和、过剩的现象，而对应用型、技艺型人才的培养却远远不能满足要求，尤其缺乏具有较高的工艺、技术及管理水平的高级职业技术人才，这类人才的供需矛盾正日益突出。因此，培养一批高层次的技术、管理人员和智力技能人员，是发展高等职业教育的迫切要求，也预示着大力发展我国高等职业教育时机的成熟。 2．社会目标。在失业问题已经相当严重的情况下，为了缓解劳动力市场的就业压力，避免高失业率带来的大量的社会问题，发展“高职”规模，可以推迟相当一部分人的初就业时间。 3．教育目标。随着我国教育体系在层次结构、种类结构的调整和办学形式多样化方面的改革与深入，发展“高职”，一是可在高校入学竞争日趋激烈的情况下，通过分流减轻传统通道的高校升学压力；二是可以针对学生个体智能结构的差异，通过因材施教，促进人才特长的发挥，从而满足社会对人才培养类型、规格多样化的需求；三是可以满足民众的大众化高等教育的需求；四是可以实现教育资源的重新配置；五是可以实现职业技术教育重心的“上移”，即由中级向高级延伸，以建立起一个从初级、中级到高级的相互配套衔接并相对完善的职业技术教育体系。