职业教育为什么缺乏吸引力，教师这份职业为什么越来越缺乏吸引力了

来源：整理时间：2024-03-10 21:35:37 编辑：职业培训教育手机版

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1，教师这份职业为什么越来越缺乏吸引力了
2，讨论如何增强职业教育吸引力
3，公务员职业观的价值排序
4，如何提高职业教育的吸引力问题

1，教师这份职业为什么越来越缺乏吸引力了

教师这份职业的吸引力并没有下降啊……与其他职业相比，教师工作很稳定、工作环境与工资待遇很好、受人尊重，且可以享受寒暑假期，这个状态是非常棒的，很多人求之不得呢！

教师这份职业为什么越来越缺乏吸引力了

2，讨论如何增强职业教育吸引力

增强吸引力要靠好的学校，比如港大世纪这样的。

简单地说只有真正培养出技术过硬的职业技术人才，就业后用人单位能满意，并有较好的工资收入。职业教育的吸引力才会不断增强。

规范的教育才是教育的内涵建设。何谓规范，教育法、教育部各种文献都有详细解释，本人才疏学浅也说不全。总之作为中职教师一员感觉学生越来越不想学习，学生越来越不好教。为什么？学不学都一样——学校都发毕业证书；考不考都一样——照样毕业、还能拿到技能等级证书。如此职教，何谈吸引力？

讨论如何增强职业教育吸引力

3，公务员职业观的价值排序

在社会分工越来越专业化、精细化的当下，那些拥有一技之长的劳动者理应过上更加体面、更有尊严的生活。可是，“宁做小白领，不做大蓝领”的尴尬现实，折射出职业教育还没有得到应有的价值认同。这是一个相互作用的因果链：职业教育对优质生源缺乏吸引力，不可避免会影响人才培养质量;职业院校毕业生在就业市场没有端上“金饭碗”，又会导致“一流学生”不愿意投身职业教育。技工成为“香饽饽”、拿着月薪上万的工资，为何职业教育还是缺乏足够的吸引力?在这些市场在资源配置中起决定性作用的行业，蓝领的饭碗是否金贵往往和技能的含金量密不可分。能够端上“金饭碗”的蓝领只是少数人，许多职业院校毕业生依然没有实现“体面劳动”。不少职业院校的毕业生难以过上有品质的生活，自然会影响公众对职业院校的价值认同。这是一种尴尬的现实，这也是一种纠结的处境。知识型人才和技能型人才处于一种脱节的状态：学历高的缺乏足够的操作能力和实践经验，经验丰富的技术工人缺乏知识储备和理论基础。知识和技能的脱节，不仅影响了科技性的产品转化，也影响了制造企业的技术创新。职业教育有助于让蓝领端上“金饭碗”，却也面临着缺乏优质生源、优秀师资等现实问题。只有从根本上提升职业教育的价值认同，让技能型人才既在市场经济中拥有好的机会和待遇，也在社会评价体系中占据优势地位。读懂年轻人的现实焦虑，扭转“宁做小白领，不做大蓝领”的价值错位，既需要全社会实现观念更新，也需要企业完善技能型人才的劳动权益保障，还离不开职业教育的转型升级——当蓝领的劳动更有“含金量”，他们才能端上“金饭碗”。

同问。。。

公务员职业观的价值排序

4，如何提高职业教育的吸引力问题

改革开放30年来,我国高职教育已经占据高等教育的半壁江山,在完善高等教育结构体系、促进高等教育的大众化、满足人民群众接受高等教育愿望方面起到了重要作用。我国的职业教育虽然取得了长足的发展,仍面临着巨大挑战,存在着一些亟待探讨和解决的问题。如高等职业教育发展不平衡、不全面;适龄人口下降等问题。高等职业教育如何寻找自己的突破口,不断提升自身的吸引力,保持高等职业教育的可持续发展,这是目前高等职业教育院校需要紧迫解决的任务之一。一、高等职业教育缺乏吸引力的原因(一)社会环境与制度建设不足1.职业教育被认为是低层次教育随着市场经济的发展,对知识型、研究型人才的追求逐步提升,高等职业教育似乎是高中毕业生的无奈选择。高等职业教育是教育的一种类型,但在社会公众看来,高等职业教育是居于普通高等教育之下的低层次教育。从高考招生来看,只有考不上本科的学生才会选择高职教育。这就形成成绩好的念本科、成绩差的才念高职的不恰当观念。从继续教育制度来看,高等职业教育属大专层次的教育。目前只有极少部分的学生有机会进入普通高校继续学习。这样对于大部分学生来说,高职教育相当于是终结教育。

牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。创新职业教育模式，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道；引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型；积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。创新职业教育模式，扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。提升人才培养质量。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。